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单词教学的质量取决于教导者的教学态度、教学方法和教学思维，也取决于学生平时的思考与联系。单词作为学习英语的基础，教师应该予以很大的重视，尝试运用各种积极有效的新方法，来提高英语单词教与学的效率，并应该时常根据实际情况来调整具体的实施方法，从而最大限度地扩大学生的词汇量。
根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，人们对所记忆的信息的遗忘呈先快后慢的趋势。也就是说，信息记忆后的第一、二天遗忘得最快，遗忘率最高，占信息总量的60%―70%。随后，遗忘的速度下降，曲线渐呈平缓。那么，一个人第一天所获取的英语信息如果不及时复习巩固，第二天就会遗忘其中的大部分，而如果当天晚上或者第二天及时复习巩固，那么，本可能被遗忘的这“大部分”就会留在记忆中。依此类推，第三天、第四天继续复习巩固，那么当初所获取的语言信息就会永远留在脑海中了。因此，我们对于所学过的词、词组和短语，即便是较复杂的信息，如果能经常出现在我们眼前，比如文章中、练习题中、考试题中，那么我们仍能记忆犹新，不会遗忘。也就是说，一个信息，在我们面前呈现率越高，记忆就越牢固，遗忘的可能性就越小。反之，即便很简单的词语，如果不经常见到和使用，我们很快就会遗忘。综上所述，记忆单词最重要的一点就是要尽力克服遗忘，增强记忆，还要及时复习巩固，而且复习的频率要由频繁到逐渐不频繁。
我从三个方面来帮助学生加强对keywords的理解、记忆与运用。 一是运用音节划分法，使学生正确认知一个单词是由哪几节字母组合构成的，从而能对一个单词准确发音，使“音”与“形”结合起来，便于拼写记忆。例如：toothache这一复合词，是由tooth（牙齿）与ache（疼痛）组合而成“牙疼”；connection（联系，联接）是由con、nec、tion三个音节组成，或由connect动词加ion名词后缀转换而成。学习endanger时，可提醒学生回忆“危险的”dangerous一词；再据ous形容词后缀反推出名词danger（危险），再根据名词或形容词加en词缀构成动词endanger（使遭危险，危及）最后还可根据“动词加ed”后缀表“已经或已被”推测出新词endangered意为“濒危的”。 二是据单词的意项以词组的方式来理解含义与用法。例如：一个拼写形式上简单而用法颇丰的词care，可引导学生以careaboutsth（担忧/在意），careaboutsb（关心，关怀），careforsth（喜欢），careforsb（照顾，照料病老幼者）等掌握care的动词含义；以medical care / takecareof（护理，照料），withcare / takecare（小心），haveacare（忧虑）等掌握care的名词含义，还可引导学生以构词法知识转化出careful、carefulness、careless、carelessness、carefully、 carelessly等词及相关词组搭配。这一教学方式体现了“探究”与“创新”的原则。
为了解决“短时间内记住了众多词汇，而最终遗忘无效果”这一令学生感到头痛的普遍问题。我要求每个学生每天用一页纸或小笔记本抄记十个单词、三个短语和一个重难句子。一天早、中、晚三次复习所抄内容。这样，每一次花时不多，而复习次数较多，而且又分解了单词、短语、句子这一英语语言基础知识的量，进行各个突破。一周一个Module结束之时，既使学生将必要的，难以解决的记忆任务分解完成，又体现了“反复循环，科学复习”的原则，收到了很好的记忆效果。
教师在讲单词时善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的单词。如教名词bride和bridegroom这两个词时，很多学生记不住哪个是“新郎”哪个是“新娘”，我就引导他们说：“新郎是有room的。”学生听后都开口大笑，学生在笑声中轻而易举地把“bride”和“bridegroom”的音、形、义全都区分清楚并且掌握了。还有些单词可以根据某些单词的发音与其汉语发音极为相似的特点进行有效的记忆。谐音记忆是一种快速记忆的方法，但是能用这一方法的单词很有限，只能记忆小部分的单词。不过，在运用这一方法时，要特别注意单词的读音，不能将单词读错。英语中还有三个很容易弄混的词：peasant（农民），parent（父/母）和present（礼物），写法上极为相似，我们可以联系这三个词的特点，总结出以下记忆法则、种豆子（pea）的是农民，父母应该用复数（are），而礼物是拿来送的（sent）。
通常教师在教英语单词时会直接揭示出其词义，但英语的很多单词同中文一样是一词多义的，这样只有在完全相同的情境下解释其词义才是有效的。学习单词的目的是为了应用，而语义搭配是扩大记忆领域、掌握用法和同义辨析最有力的工具。如：国际社会international community；原始社会primitive society；解决问题solve/ settle a problem。如果要一个一个地记忆这些单词，会十分困难。作为一个整体进行记忆，就会变得更简单、更有意义和更有趣。只有方法是不够的，需要你立刻行动起来，加紧记忆。
要学会单词，我们必须想方设法，使学生从音、形、义各方面来掌握和应用，使之深深扎根于脑海，且应用于实践。而且，还得掌握其用法，并应用于句子文章中，从而使其有非常好的语言环境，这样更有利于单词的掌握。
（作者单位：河南省睢县高级中学）
编辑/张俊英
根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，人们对所记忆的信息的遗忘呈先快后慢的趋势。也就是说，信息记忆后的第一、二天遗忘得最快，遗忘率最高，占信息总量的60%―70%。随后，遗忘的速度下降，曲线渐呈平缓。那么，一个人第一天所获取的英语信息如果不及时复习巩固，第二天就会遗忘其中的大部分，而如果当天晚上或者第二天及时复习巩固，那么，本可能被遗忘的这“大部分”就会留在记忆中。依此类推，第三天、第四天继续复习巩固，那么当初所获取的语言信息就会永远留在脑海中了。因此，我们对于所学过的词、词组和短语，即便是较复杂的信息，如果能经常出现在我们眼前，比如文章中、练习题中、考试题中，那么我们仍能记忆犹新，不会遗忘。也就是说，一个信息，在我们面前呈现率越高，记忆就越牢固，遗忘的可能性就越小。反之，即便很简单的词语，如果不经常见到和使用，我们很快就会遗忘。综上所述，记忆单词最重要的一点就是要尽力克服遗忘，增强记忆，还要及时复习巩固，而且复习的频率要由频繁到逐渐不频繁。
我从三个方面来帮助学生加强对keywords的理解、记忆与运用。 一是运用音节划分法，使学生正确认知一个单词是由哪几节字母组合构成的，从而能对一个单词准确发音，使“音”与“形”结合起来，便于拼写记忆。例如：toothache这一复合词，是由tooth（牙齿）与ache（疼痛）组合而成“牙疼”；connection（联系，联接）是由con、nec、tion三个音节组成，或由connect动词加ion名词后缀转换而成。学习endanger时，可提醒学生回忆“危险的”dangerous一词；再据ous形容词后缀反推出名词danger（危险），再根据名词或形容词加en词缀构成动词endanger（使遭危险，危及）最后还可根据“动词加ed”后缀表“已经或已被”推测出新词endangered意为“濒危的”。 二是据单词的意项以词组的方式来理解含义与用法。例如：一个拼写形式上简单而用法颇丰的词care，可引导学生以careaboutsth（担忧/在意），careaboutsb（关心，关怀），careforsth（喜欢），careforsb（照顾，照料病老幼者）等掌握care的动词含义；以medical care / takecareof（护理，照料），withcare / takecare（小心），haveacare（忧虑）等掌握care的名词含义，还可引导学生以构词法知识转化出careful、carefulness、careless、carelessness、carefully、 carelessly等词及相关词组搭配。这一教学方式体现了“探究”与“创新”的原则。
为了解决“短时间内记住了众多词汇，而最终遗忘无效果”这一令学生感到头痛的普遍问题。我要求每个学生每天用一页纸或小笔记本抄记十个单词、三个短语和一个重难句子。一天早、中、晚三次复习所抄内容。这样，每一次花时不多，而复习次数较多，而且又分解了单词、短语、句子这一英语语言基础知识的量，进行各个突破。一周一个Module结束之时，既使学生将必要的，难以解决的记忆任务分解完成，又体现了“反复循环，科学复习”的原则，收到了很好的记忆效果。
教师在讲单词时善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的单词。如教名词bride和bridegroom这两个词时，很多学生记不住哪个是“新郎”哪个是“新娘”，我就引导他们说：“新郎是有room的。”学生听后都开口大笑，学生在笑声中轻而易举地把“bride”和“bridegroom”的音、形、义全都区分清楚并且掌握了。还有些单词可以根据某些单词的发音与其汉语发音极为相似的特点进行有效的记忆。谐音记忆是一种快速记忆的方法，但是能用这一方法的单词很有限，只能记忆小部分的单词。不过，在运用这一方法时，要特别注意单词的读音，不能将单词读错。英语中还有三个很容易弄混的词：peasant（农民），parent（父/母）和present（礼物），写法上极为相似，我们可以联系这三个词的特点，总结出以下记忆法则、种豆子（pea）的是农民，父母应该用复数（are），而礼物是拿来送的（sent）。
通常教师在教英语单词时会直接揭示出其词义，但英语的很多单词同中文一样是一词多义的，这样只有在完全相同的情境下解释其词义才是有效的。学习单词的目的是为了应用，而语义搭配是扩大记忆领域、掌握用法和同义辨析最有力的工具。如：国际社会international community；原始社会primitive society；解决问题solve/ settle a problem。如果要一个一个地记忆这些单词，会十分困难。作为一个整体进行记忆，就会变得更简单、更有意义和更有趣。只有方法是不够的，需要你立刻行动起来，加紧记忆。
要学会单词，我们必须想方设法，使学生从音、形、义各方面来掌握和应用，使之深深扎根于脑海，且应用于实践。而且，还得掌握其用法，并应用于句子文章中，从而使其有非常好的语言环境，这样更有利于单词的掌握。
（作者单位：河南省睢县高级中学）
编辑/张俊英