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英语新课程标准指出，“初中英语教学要以学生的综合能力培养为主要目标，并将英语阅读作为培养方式的重点。”由此可见，英语阅读在初中英语课堂中十分重要。英语阅读教学的主要意义在于，教会学生学习英语的方法，并通过阅读技巧来培养他们看英语文章、分析英语、解答英语阅读习题的能力。但是在现阶段，初中生普遍缺乏英语阅读解答技巧，在面对阅读题时无从下手，这对他们参加考试而言是非常不利的。所以，如何提高英语阅读教学质量，如何提高初中生英语阅读解题效率，这是我们所要研究的重点课题。
本文从阅读策略和解题技巧两方面展开，若有不妥之处，还望同行多多指正。
一、致力策略研究，提高教学效率
1.略读
略读，就是粗略地读一遍，目的是粗略理解文章的内容，不需要学生详尽理解材料。在略读的时候，学生要快速把握文章中的关键词句，并借此了解文章大意。从经验来看，主题句主要是首句，并伴随有“where，how，who”等问法。以略读阅读材料《Should I make my own decisions？》为例，教师指导学生重点关注以下首句。who—Liu yu and his parents， what—Liu yu is unhappy with his parents.
结合这些要素检索该篇文章的关键词句，Paragraph 1： Liu yu doesn’t agree.（首句）Paragraph 2： Liu yu still doesn’t agree.（首句）
通过对关键词句的检索，学生可以快速把握文章脉络。这时，当他们再回顾文章或精读文章的时候自然会省事百倍。
2.精读
精读是建立在略读基础上的。当学生初步了解文章大意，并标注出关键词句后，便可以对文章进行精读。在精读的时候，需要学生对文章中的每一句话进行翻译，并找出文中隐藏的语法和句型知识。假如学生遇到结构复杂无法翻译的句子时，可以引导他们先将中心句提炼出来，然后再将一些从句添加上，从而由浅入深地翻译。
3.猜词
初中生的单词量是有限的，每篇阅读材料都会存在一些影响他们阅读、翻译的单词。这时该怎么办呢？这便需要学生拥有良好的猜词技巧了。猜词是初中英语学习的必备技能，在考试时可以起到意想不到的效果。猜词是通过对段落、周边词汇的翻译和理解从而对陌生词汇的猜测过程，它是建立在特定的语言环境中的。良好的猜词能力可以帮助初中生提高英语语感，并帮助他们摆脱对词典的依赖。常用的猜词手段有根据句子结构猜测词义或联系前后文猜测词义两种。
二、细化解题技巧，增强实践能力
1.常规阅读题的出题规律是一个段落对应一道习题
在解题的过程中，学生可以按照这个思路铺展下去。根据学生做题习惯的不同，这种解题手法还应有所不同。有的学生先读文章，阅读时则需要对文中的一些关键词句进行标注;有的学生先读题，那么可以根据习题对应的段落探索答案，力求节省时间。
2.主观题设置大致是参照文章内容回答问题
首先，在阅读的时候要认真仔细，切忌一目十行，因为有些答案可以在文章中找到。其次，如果要阐述个人的观点，那么必须要先了解文章的整体内容，在回答的时候尽量用简单的句子，以免出现语法、句型、拼写上的错误，导致丢分。
3.人名、地名忽略法解题
故事、风土人情、旅游等方面的阅读材料会涵盖许多人名和地名，在对这类阅读习题进行解答的时候，由于人名地名不好分辨，经常会对翻译造成一定的干扰，从而导致学生解题效率不高。笔者认为，这些人名地名只是一个符号，甚至可以忽略。教师可以指导学生将这些人名或地名换成一个大写字母（单词首字母），这样不仅便于记忆，而且还会醒目许多。
当然，肯定有部分同行认为这些办法行不通，而且可实施性很低。其实不然，只要学生肯坚持，肯探索，自然能揭开阅读的神秘面纱并挖到知识的种子。所以，在这里还需要强调几点：第一，课余时间多加操练。只有理论和实践相结合才能探寻真理。第二，要有耐心。耐心是成功的路标，缺乏了耐心，再简单的事情做起来都会挫折不断。第三，拓展自己的单词量。毕竟理解文章内容是阅读操练的重要前提，若无法把握文章内容，再简单的习题都会令学生绞尽脑汁。
英语阅读在考试中占有很大的比例，也是英语教学的重要一环。如果初中生在阅读环节有短板，这对他们学习英语来说是非常“危险”、非常“不利”的。因此，提高初中生的英语阅读能力，这不仅仅具有教学上的意义，更具有发展性的意义。而且，初中生通过对阅读能力的掌握，口语交际能力及基础知识应用能力都会得到有效的提高。所以在日常教学时，我们要致力于对英语阅读教学策略的研究，并由此延伸到对解题技巧的探索，从而在双边活动中提升学生的英语综合技能。
（责任编辑黄晓）
本文从阅读策略和解题技巧两方面展开，若有不妥之处，还望同行多多指正。
一、致力策略研究，提高教学效率
1.略读
略读，就是粗略地读一遍，目的是粗略理解文章的内容，不需要学生详尽理解材料。在略读的时候，学生要快速把握文章中的关键词句，并借此了解文章大意。从经验来看，主题句主要是首句，并伴随有“where，how，who”等问法。以略读阅读材料《Should I make my own decisions？》为例，教师指导学生重点关注以下首句。who—Liu yu and his parents， what—Liu yu is unhappy with his parents.
结合这些要素检索该篇文章的关键词句，Paragraph 1： Liu yu doesn’t agree.（首句）Paragraph 2： Liu yu still doesn’t agree.（首句）
通过对关键词句的检索，学生可以快速把握文章脉络。这时，当他们再回顾文章或精读文章的时候自然会省事百倍。
2.精读
精读是建立在略读基础上的。当学生初步了解文章大意，并标注出关键词句后，便可以对文章进行精读。在精读的时候，需要学生对文章中的每一句话进行翻译，并找出文中隐藏的语法和句型知识。假如学生遇到结构复杂无法翻译的句子时，可以引导他们先将中心句提炼出来，然后再将一些从句添加上，从而由浅入深地翻译。
3.猜词
初中生的单词量是有限的，每篇阅读材料都会存在一些影响他们阅读、翻译的单词。这时该怎么办呢？这便需要学生拥有良好的猜词技巧了。猜词是初中英语学习的必备技能，在考试时可以起到意想不到的效果。猜词是通过对段落、周边词汇的翻译和理解从而对陌生词汇的猜测过程，它是建立在特定的语言环境中的。良好的猜词能力可以帮助初中生提高英语语感，并帮助他们摆脱对词典的依赖。常用的猜词手段有根据句子结构猜测词义或联系前后文猜测词义两种。
二、细化解题技巧，增强实践能力
1.常规阅读题的出题规律是一个段落对应一道习题
在解题的过程中，学生可以按照这个思路铺展下去。根据学生做题习惯的不同，这种解题手法还应有所不同。有的学生先读文章，阅读时则需要对文中的一些关键词句进行标注;有的学生先读题，那么可以根据习题对应的段落探索答案，力求节省时间。
2.主观题设置大致是参照文章内容回答问题
首先，在阅读的时候要认真仔细，切忌一目十行，因为有些答案可以在文章中找到。其次，如果要阐述个人的观点，那么必须要先了解文章的整体内容，在回答的时候尽量用简单的句子，以免出现语法、句型、拼写上的错误，导致丢分。
3.人名、地名忽略法解题
故事、风土人情、旅游等方面的阅读材料会涵盖许多人名和地名，在对这类阅读习题进行解答的时候，由于人名地名不好分辨，经常会对翻译造成一定的干扰，从而导致学生解题效率不高。笔者认为，这些人名地名只是一个符号，甚至可以忽略。教师可以指导学生将这些人名或地名换成一个大写字母（单词首字母），这样不仅便于记忆，而且还会醒目许多。
当然，肯定有部分同行认为这些办法行不通，而且可实施性很低。其实不然，只要学生肯坚持，肯探索，自然能揭开阅读的神秘面纱并挖到知识的种子。所以，在这里还需要强调几点：第一，课余时间多加操练。只有理论和实践相结合才能探寻真理。第二，要有耐心。耐心是成功的路标，缺乏了耐心，再简单的事情做起来都会挫折不断。第三，拓展自己的单词量。毕竟理解文章内容是阅读操练的重要前提，若无法把握文章内容，再简单的习题都会令学生绞尽脑汁。
英语阅读在考试中占有很大的比例，也是英语教学的重要一环。如果初中生在阅读环节有短板，这对他们学习英语来说是非常“危险”、非常“不利”的。因此，提高初中生的英语阅读能力，这不仅仅具有教学上的意义，更具有发展性的意义。而且，初中生通过对阅读能力的掌握，口语交际能力及基础知识应用能力都会得到有效的提高。所以在日常教学时，我们要致力于对英语阅读教学策略的研究，并由此延伸到对解题技巧的探索，从而在双边活动中提升学生的英语综合技能。
（责任编辑黄晓）