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摘 要：高中英语课程体系的学习难度是非常高的，在新课程教学体系的不断改革之下，提升学生的英语核心素养已经成为高中英语教学课堂的核心，在传统的教学方式之下，教师更注重的是对学生英语基础知识内容的掌握，其阅读能力和写作能力并没有得到有效的提升，而在高中英语课程体系中，写作能力是学生必须掌握的一项重要学习能力，与学习成绩的提升有很大关系，因此，本文就高中英语教学课堂中学生写作能力的培养进行分析。
关键词：高中英语;写作能力的培养;积累词汇和语法;创造写作情境;实施开放式写作训练
在传统教学方式的基础上，随着新课程教学体系的不断完善和改革，教师高中英语教学课堂中，就可以将重点放在学生对于英语知识的应用能力上，写作教学一直都是英语课程体系的重要组成部分，只是在之前的教学课堂中，不仅是教师忽略了对于学生英语写作方式的指导，学生也忽略了在课下的练习，在这种教学背景下，教师首先就需要改变学生对于英语写作的偏见，从而让学生在练习写作的过程中，可以有高度的重视，这样练习英语写作的效果也会得到一定程度的加强，在课下与学生沟通交流的过程中，教师也需要注意提醒学生积累一些常用的词汇和语法，以提升学生的英语写作水平。
一、积累词汇和语法
学生对于词语和语法的积累，对于学生在写作过程中，不同事物场景的描述是有非常大的影响的，学生在英语考试中，所遇到的写作题目是非常多样化的，在这种背景下，学生只有加强自己对于不同种类词汇的积累，以及各种语法知识内容的运用，这样才可以有效的提高学生的英语写作水平，教师在高中英语教学中，在指导学生练习英语写作的过程中，也需要加强与学生对于语法知识内容的沟通交流，从而有效的培养学生的写作能力。
例如，在教授学生学习“Healthy eating.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生讲解一些比较重要的词汇内容，让学生在理解的基础上进行背诵记忆，也可以提高学生的背诵效率，diet既可以指习惯上吃的食物，又可以指规定的食物，特指维持健康的食物，food是一般用语，指进入身体供人或者是动物生长的食物，强调种类时是复数名词，学生通过对一些意义相近的词语进行辨析学习，可以有效地提高学生在写作过程中，对于不同词汇选择的准确性，从而在写作的过程中，力求所表达含义的精准性，有效地培养学生对于英语词汇的运用水平，提高学生对于词汇和语法的积累量。
二、创造写作情境
学生无论是对于英语的写作，还是对于语文的写作，都是有惧怕心理的，尤其是在英语的写作课堂中，学生的害怕心理是非常明显的，这就要求教师在英语写作教学中，结合实际的生活情景，从而为学生创设相关的写作情境，在各个方面加强学生的英语写作学习，学生在日常的生活中也需要多在英语角进行相关口语的练习，从而提高学生对于语法知识内容运用的熟练程度。
例如，在教授學生学习“Women of achievement.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于黑板中的板书内容进行翻译，通过学生对于新单词以及文章的预习，教师也可以通过多媒体课件的形式，给予学生一些翻译的技巧以及陌生单词含义的提示，从而有效地提高学生翻译文章的速率，对于only所修饰的介词短语、副词和状语从句，需要学生仔细地进行笔记的整理和记忆，在位于句首的时候，句子的主谓部分是需要倒装的，因此，教师在英语教学课堂中，就可以为学生创设相关的写作情境，在写作的过程中，需要学生运用这一个语法知识内容，从而有效地提高学生的写作水平。
三、实施开放式写作训练
在高中阶段，学生所面临的学习生活还是非常残酷的，尤其是学生在学习的过程中，遇到困难的时候，对于学习的无力感会来的更加强烈，因此，教师在高中英语教学中，就需要在课堂中实施开放式的写作训练，从而有效地培养学生的写作能力，增加学生对于各种词汇的积累，让学生可以在课堂中进行英语对话的练习，提高学生的英语学习能力。
例如，在教授学生学习“Theme parks.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于合成单词进行预习，在预习的过程中，学生肯定会有很多的疑问，教师可以在课堂中先解答学生所提出的问题，从而引入新知识的学习，合成是将两个或者是更多的词合成一个词，有的是用连字符连接，有的是直接写在一起，还有的由分开的两个词构成，通过让学生对于合成词的构成方法进行反复的记忆，就可以减低学生在写作过程中所出现的单词拼写错误。
总而言之，任何课程体系的教学课堂，如果不能与实际生活进行结合，不管是学生在课堂中的学习，还是教师在课堂中的讲解，都是没有任何生命力的，学生对于知识内容的掌握也仅仅是停留在表面，这种情况对于英语课堂和语文课堂的影响是非常大的，因为都涉及到了写作部分的练习，因此，在高中英语教学中，教师在指导学生写作的过程中，就需要结合实际生活，全面加强英语写作教学，让学生在课堂中进行开放式的写作练习。
参考文献：
[1]王海兵，胡德刚.高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理，2016（07）.
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，26（03）.
作者单位：贵州省毕节市威宁自治县第六中学
关键词：高中英语;写作能力的培养;积累词汇和语法;创造写作情境;实施开放式写作训练
在传统教学方式的基础上，随着新课程教学体系的不断完善和改革，教师高中英语教学课堂中，就可以将重点放在学生对于英语知识的应用能力上，写作教学一直都是英语课程体系的重要组成部分，只是在之前的教学课堂中，不仅是教师忽略了对于学生英语写作方式的指导，学生也忽略了在课下的练习，在这种教学背景下，教师首先就需要改变学生对于英语写作的偏见，从而让学生在练习写作的过程中，可以有高度的重视，这样练习英语写作的效果也会得到一定程度的加强，在课下与学生沟通交流的过程中，教师也需要注意提醒学生积累一些常用的词汇和语法，以提升学生的英语写作水平。
一、积累词汇和语法
学生对于词语和语法的积累，对于学生在写作过程中，不同事物场景的描述是有非常大的影响的，学生在英语考试中，所遇到的写作题目是非常多样化的，在这种背景下，学生只有加强自己对于不同种类词汇的积累，以及各种语法知识内容的运用，这样才可以有效的提高学生的英语写作水平，教师在高中英语教学中，在指导学生练习英语写作的过程中，也需要加强与学生对于语法知识内容的沟通交流，从而有效的培养学生的写作能力。
例如，在教授学生学习“Healthy eating.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生讲解一些比较重要的词汇内容，让学生在理解的基础上进行背诵记忆，也可以提高学生的背诵效率，diet既可以指习惯上吃的食物，又可以指规定的食物，特指维持健康的食物，food是一般用语，指进入身体供人或者是动物生长的食物，强调种类时是复数名词，学生通过对一些意义相近的词语进行辨析学习，可以有效地提高学生在写作过程中，对于不同词汇选择的准确性，从而在写作的过程中，力求所表达含义的精准性，有效地培养学生对于英语词汇的运用水平，提高学生对于词汇和语法的积累量。
二、创造写作情境
学生无论是对于英语的写作，还是对于语文的写作，都是有惧怕心理的，尤其是在英语的写作课堂中，学生的害怕心理是非常明显的，这就要求教师在英语写作教学中，结合实际的生活情景，从而为学生创设相关的写作情境，在各个方面加强学生的英语写作学习，学生在日常的生活中也需要多在英语角进行相关口语的练习，从而提高学生对于语法知识内容运用的熟练程度。
例如，在教授學生学习“Women of achievement.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于黑板中的板书内容进行翻译，通过学生对于新单词以及文章的预习，教师也可以通过多媒体课件的形式，给予学生一些翻译的技巧以及陌生单词含义的提示，从而有效地提高学生翻译文章的速率，对于only所修饰的介词短语、副词和状语从句，需要学生仔细地进行笔记的整理和记忆，在位于句首的时候，句子的主谓部分是需要倒装的，因此，教师在英语教学课堂中，就可以为学生创设相关的写作情境，在写作的过程中，需要学生运用这一个语法知识内容，从而有效地提高学生的写作水平。
三、实施开放式写作训练
在高中阶段，学生所面临的学习生活还是非常残酷的，尤其是学生在学习的过程中，遇到困难的时候，对于学习的无力感会来的更加强烈，因此，教师在高中英语教学中，就需要在课堂中实施开放式的写作训练，从而有效地培养学生的写作能力，增加学生对于各种词汇的积累，让学生可以在课堂中进行英语对话的练习，提高学生的英语学习能力。
例如，在教授学生学习“Theme parks.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于合成单词进行预习，在预习的过程中，学生肯定会有很多的疑问，教师可以在课堂中先解答学生所提出的问题，从而引入新知识的学习，合成是将两个或者是更多的词合成一个词，有的是用连字符连接，有的是直接写在一起，还有的由分开的两个词构成，通过让学生对于合成词的构成方法进行反复的记忆，就可以减低学生在写作过程中所出现的单词拼写错误。
总而言之，任何课程体系的教学课堂，如果不能与实际生活进行结合，不管是学生在课堂中的学习，还是教师在课堂中的讲解，都是没有任何生命力的，学生对于知识内容的掌握也仅仅是停留在表面，这种情况对于英语课堂和语文课堂的影响是非常大的，因为都涉及到了写作部分的练习，因此，在高中英语教学中，教师在指导学生写作的过程中，就需要结合实际生活，全面加强英语写作教学，让学生在课堂中进行开放式的写作练习。
参考文献：
[1]王海兵，胡德刚.高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理，2016（07）.
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，26（03）.
作者单位：贵州省毕节市威宁自治县第六中学