论文部分内容阅读
摘要：微课是目前一种比较新颖的教学方式，是一种全新的教育理念，微课教学方式能够有效地将学生的学习效率进行提高，帮助学生开阔视野，能够更加深刻地认识数学知识。在实际的教学中，教师必须做好微课的研究与应用，促进学生对知识的学习理解，丰富授课形式，让初中数学素质教学落到实处，取得实效。
关键词：自主探究;自主学习;课后巩固
微课作为新时代新科技的重要衍生物，对于如何有效改进教育模式具有不容忽视的启发作用，特别是在日趋复杂的初中数学中，犹如打开了新途径大门。现代信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，可以更好的满足教师与学生的需求。其中，在初中数学教学中对微课进行灵活、有效的运用，有利于提升教师的教学质量，有利于学生学习质量的提升，对学生数学素养的提高有着积极的推动作用。
一、 微课在初中数学复习教学中的应用
复习课是提高初中生数学成绩的关键环节，但是复习内容多、时间少是无法避免的问题，如何使学生在有限的时间内快速掌握所有知識，是教师面临的一大难题。而初中生自身也比较抵触复习课，复习的积极性和主动性并不高。这样教师就应该在复习课教学的过程中，有效渗透微课教学模式，以更好地指导初中生的学习。首先微课教学能利用起学生的碎片时间，学生想什么时候复习都可以，不受时间和地点的限制;其次微课教学还能加强师生、生生互动，培养学生自主探究和学习等的能力，能使他们随时发现问题随时解决问题;最后是微课教学能使初中生真正成为课堂学习的主人，成为复习课的关键所在，教师只需进行适当的引导就可以了，对师生来说是双赢的。
二、 在自主探究能力培养中应用微课
初中数学学习阶段，对学生自主探究能力的培养，能够有效的促进教学目标的实现和教学质量水平的提升。所以，教师就可以在教学环节中及课后复习总结中运用微课，在微课内容中对学习内容进行梳理总结的同时，进行延伸，对学生进行相关知识点的拓展延伸，使学生通过微课一方面实现对知识难点的再记忆和总结梳理，另一方面通过对知识点的延伸拓展，加深学生对所学知识体系的深化思考和构建，在此过程中逐步养成学生的自主探究能力。因此，微课在数学教学中的应用，可以增加学生在学习过程中的自主探究性。
三、 培养学生自主学习能力
智慧课堂的教育目标，即培养初中生自主学习能力，提升其解决实际问题的能力。为了实现这一目标，教师在教学中需要围绕创新与技能展开训练，引导学生自主探索數学知识，分析并解答问题，找到其中存在的规律，而不是被动接受教师的知识灌输。只有学生对数学知识产生浓厚学习兴趣，才会主动参与学习实践。尤其是初中阶段，学生群体已经形成学习意识，加之数学课程属于抽象性科目，学生的自主学习有助于更好地把握知识。
四、 微课技术也可以帮助教师开展任务教学
复习是数学教学中不可缺少的环节，数学的单元复习是巩固数学考试的关键，尤其处在总复习阶段时，学生面临时间少、内容多、要求高等突出问题，且学生层次参差不齐，因此，教师要学会利用微课反复呈现，指导学生开展复习。微课作为一种共享资源，教师可以参与微课制作，也可以倾听其他教师的微课进行学习，从别人的微课当中获得收获。这就要初中数学教师转变自己传统的教学思维，主动进行学习，进行自己课程反思，来提高自己的教学方式和手段，来提高整个课堂教学的效果。也可以通过微课这一平台促进自身能力的发展，了解最新的教学信息和教学资源。微课技术是一种崭新的互联网技术，数学教师通过微课教学可以开展一系列的教学科研创作，有利于教师教学的成果提升和教学质量的水平提高。
五、 应用微课进行重难点知识的导入
数学知识较为抽象，对于部分学生来说理解起来相对困难，尤其是传统教学中的泛泛而谈，更是让学生在学习中找不到头绪、理不清重点，从而影响学习效果。因此，在初中数学教学中，教师可以借助微课进行重难点知识的导入。在具体的导入过程中可以结合学生的实际生活，以便于学生更好地理解抽象的数学知识。例如，在学习“立体图形与平面图形”这节课时，如果教师只通过简单的说教让学生理解两者之间的差异，很多学生会有所不解。所以教师此时可以利用微课对这一问题进行主要的讲解。在具体的讲解过程中，教师可以用生活中的立体图，如魔方、窗户、垃圾桶、信箱、皮球等和与之相对应的平面图形进行举例，让学生感受两者之间的不同，从而对这两个概念有更加深刻的认识和区分。
六、 利用微课巩固学生学习成果
初中数学看起来比较零散，而且习惯了依赖教师的学生，很少会自觉地将知识点连贯起来，找到易混淆的相似点或异同点。因此，教师在讲完每个知识点后，即可将知识点和先前的联系起来，制作成一个思维导图或其他方式，让学生更好地理解。在初中数学的教学过程中，复习是十分重要的一个环节，在初中数学的教学中，由于教学的知识点是较多的，如果不进行及时有效的复习，很有可能造成知识的遗忘，但教师也不能反复引导学生复习每一个知识点。因此，教师可以充分利用微课视频的优点，将知识点录制成微课视频，学生就可以根据自身的实际情况进行反复的观看，这样一来，不但提高了复习的效率，而且通过学生的自主复习，也有效提高了学生的自主学习能力。
在初中时期的数学教学当中对微课这种教学模式加以运用，能够把乏味、抽象的数学知识变成生动、形象的内容，进而把复杂知识进行简单化，摆脱以往教学观念束缚，对初中生数学兴趣进行调动。同时，在数学教学之中对微课加以运用，能够丰富现有教学形式，提升学生数学兴趣以及培养学生的自学习惯。所以，数学教师需要对微课加以重视，善于在各环节当中对其加以运用，进而对教学效果进行保证。
参考文献：
[1]沈小燕.微课在初中数学教学中的应用研究[J].数学大世界（上旬版），2017（11）.
[2]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）.
[3]王长政，陈胜香.初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合分析[J].学周刊，2017（19）.
[4]何春娟，钟志荣，李国良.微课在初中数学课堂教学中的实践研究[J].教育信息技术，2016（7-8）.
作者简介：
吴鸿盛，四川省绵阳市，四川绵阳南山中学双语学校。
关键词：自主探究;自主学习;课后巩固
微课作为新时代新科技的重要衍生物，对于如何有效改进教育模式具有不容忽视的启发作用，特别是在日趋复杂的初中数学中，犹如打开了新途径大门。现代信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，可以更好的满足教师与学生的需求。其中，在初中数学教学中对微课进行灵活、有效的运用，有利于提升教师的教学质量，有利于学生学习质量的提升，对学生数学素养的提高有着积极的推动作用。
一、 微课在初中数学复习教学中的应用
复习课是提高初中生数学成绩的关键环节，但是复习内容多、时间少是无法避免的问题，如何使学生在有限的时间内快速掌握所有知識，是教师面临的一大难题。而初中生自身也比较抵触复习课，复习的积极性和主动性并不高。这样教师就应该在复习课教学的过程中，有效渗透微课教学模式，以更好地指导初中生的学习。首先微课教学能利用起学生的碎片时间，学生想什么时候复习都可以，不受时间和地点的限制;其次微课教学还能加强师生、生生互动，培养学生自主探究和学习等的能力，能使他们随时发现问题随时解决问题;最后是微课教学能使初中生真正成为课堂学习的主人，成为复习课的关键所在，教师只需进行适当的引导就可以了，对师生来说是双赢的。
二、 在自主探究能力培养中应用微课
初中数学学习阶段，对学生自主探究能力的培养，能够有效的促进教学目标的实现和教学质量水平的提升。所以，教师就可以在教学环节中及课后复习总结中运用微课，在微课内容中对学习内容进行梳理总结的同时，进行延伸，对学生进行相关知识点的拓展延伸，使学生通过微课一方面实现对知识难点的再记忆和总结梳理，另一方面通过对知识点的延伸拓展，加深学生对所学知识体系的深化思考和构建，在此过程中逐步养成学生的自主探究能力。因此，微课在数学教学中的应用，可以增加学生在学习过程中的自主探究性。
三、 培养学生自主学习能力
智慧课堂的教育目标，即培养初中生自主学习能力，提升其解决实际问题的能力。为了实现这一目标，教师在教学中需要围绕创新与技能展开训练，引导学生自主探索數学知识，分析并解答问题，找到其中存在的规律，而不是被动接受教师的知识灌输。只有学生对数学知识产生浓厚学习兴趣，才会主动参与学习实践。尤其是初中阶段，学生群体已经形成学习意识，加之数学课程属于抽象性科目，学生的自主学习有助于更好地把握知识。
四、 微课技术也可以帮助教师开展任务教学
复习是数学教学中不可缺少的环节，数学的单元复习是巩固数学考试的关键，尤其处在总复习阶段时，学生面临时间少、内容多、要求高等突出问题，且学生层次参差不齐，因此，教师要学会利用微课反复呈现，指导学生开展复习。微课作为一种共享资源，教师可以参与微课制作，也可以倾听其他教师的微课进行学习，从别人的微课当中获得收获。这就要初中数学教师转变自己传统的教学思维，主动进行学习，进行自己课程反思，来提高自己的教学方式和手段，来提高整个课堂教学的效果。也可以通过微课这一平台促进自身能力的发展，了解最新的教学信息和教学资源。微课技术是一种崭新的互联网技术，数学教师通过微课教学可以开展一系列的教学科研创作，有利于教师教学的成果提升和教学质量的水平提高。
五、 应用微课进行重难点知识的导入
数学知识较为抽象，对于部分学生来说理解起来相对困难，尤其是传统教学中的泛泛而谈，更是让学生在学习中找不到头绪、理不清重点，从而影响学习效果。因此，在初中数学教学中，教师可以借助微课进行重难点知识的导入。在具体的导入过程中可以结合学生的实际生活，以便于学生更好地理解抽象的数学知识。例如，在学习“立体图形与平面图形”这节课时，如果教师只通过简单的说教让学生理解两者之间的差异，很多学生会有所不解。所以教师此时可以利用微课对这一问题进行主要的讲解。在具体的讲解过程中，教师可以用生活中的立体图，如魔方、窗户、垃圾桶、信箱、皮球等和与之相对应的平面图形进行举例，让学生感受两者之间的不同，从而对这两个概念有更加深刻的认识和区分。
六、 利用微课巩固学生学习成果
初中数学看起来比较零散，而且习惯了依赖教师的学生，很少会自觉地将知识点连贯起来，找到易混淆的相似点或异同点。因此，教师在讲完每个知识点后，即可将知识点和先前的联系起来，制作成一个思维导图或其他方式，让学生更好地理解。在初中数学的教学过程中，复习是十分重要的一个环节，在初中数学的教学中，由于教学的知识点是较多的，如果不进行及时有效的复习，很有可能造成知识的遗忘，但教师也不能反复引导学生复习每一个知识点。因此，教师可以充分利用微课视频的优点，将知识点录制成微课视频，学生就可以根据自身的实际情况进行反复的观看，这样一来，不但提高了复习的效率，而且通过学生的自主复习，也有效提高了学生的自主学习能力。
在初中时期的数学教学当中对微课这种教学模式加以运用，能够把乏味、抽象的数学知识变成生动、形象的内容，进而把复杂知识进行简单化，摆脱以往教学观念束缚，对初中生数学兴趣进行调动。同时，在数学教学之中对微课加以运用，能够丰富现有教学形式，提升学生数学兴趣以及培养学生的自学习惯。所以，数学教师需要对微课加以重视，善于在各环节当中对其加以运用，进而对教学效果进行保证。
参考文献：
[1]沈小燕.微课在初中数学教学中的应用研究[J].数学大世界（上旬版），2017（11）.
[2]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）.
[3]王长政，陈胜香.初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合分析[J].学周刊，2017（19）.
[4]何春娟，钟志荣，李国良.微课在初中数学课堂教学中的实践研究[J].教育信息技术，2016（7-8）.
作者简介：
吴鸿盛，四川省绵阳市，四川绵阳南山中学双语学校。