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摘 要：新课标提倡有方式、有方法的开展教学活动，数学作为一门对学生抽象思维能力、逻辑思维能力要求比较高、知识比较枯燥的学科，更应该有方式、有方法的开展教学。本文作者简要地论述了几种小学数学课堂的导入方法，希望能为其他教师的课堂教学提供一些帮助。
关键词：数学；课堂导入；故事；动手；名言
数学课是最难讲的，相信包括其他学科在内的教师也会对这句话表示认同，笔者担任小学数学教师多年，对此更是深有体会。笔者曾在课堂上问过学生们这么一句话：“同学们，你们觉得哪一门学科最难？”学生们七嘴八舌地说了起来，说哪一科的都有，但是能够明显感到说数学的声音要高过说其他学科的声音。可见，数学课不仅难讲而且难学，小学生中还是有大部分对这门学科存在畏惧的心理。那么如何消除学生的畏惧心理呢？笔者认为，如果能够在课堂导入阶段激发出学生的学习兴趣和求知欲，就能够有效地消除这种畏惧的心理。所以，以下笔者就结合自身教学实践简要的论述几种课堂导入方法，希望能对问题的解决起到一些微小的作用。
一、 故事导入法
试问谁的童年不是在各种有趣的童话故事的陪伴下度过的呢？笔者在问学生你们长大了想干什么时，有不少的学生都回答说想成为一名作家。可见由于小学生的心理特点，在这个年龄段他们对于故事有着天然的热爱。故事导入法就是利用了小学生爱听故事的心理，如果教师在课堂导入阶段能够讲一个和教学内容相关的小故事，就能在很大程度激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
例如，笔者在教学“分数”时，就给学生们讲了一个“数学家的遗嘱”的小故事，这个故事是这样的——阿拉伯数学家花拉子密卧病在床，预感自己大限将至、行将就木，而这时他美丽的妻子已经有了身孕，只是不知道将来生下来的是女孩还是男孩，于是他就立下了这样一份遗嘱。遗嘱中是这样说的“如果我亲爱的妻子帮我生個儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女儿，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得三分之一。”果然，他没能坚持到他的孩子降生就先行离开了人世。但是，让人没预料到的是他的美丽的妻子生下来的是一对龙凤胎，也就是一男一女。这下，就把他的妻子给难住了，那么如何遵照丈夫的遗嘱来进行遗产的分配呢？这里面涉及到分数的问题，也就是我们今天所要学习的内容，要想帮助数学家的妻子解决这个问题，就先让我们来学习今天的内容吧。如此一来，通过这个带有戏剧性的、与所学内容有关的小故事，再加上教师的循循善诱，就充分地激发了学生的求知欲，学生们都想帮助数学家的妻子解决财产分配的问题，从而消除了对数学的畏惧心理。
二、 动手导入法
《冬夜读书示子聿》一诗中有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这两句诗给了笔者很大的启发。数学是一门偏重抽象思维和逻辑思维的学科，这也是学生产生对数学的畏惧心理的一个重要的原因。而通过动手实践能够使原本抽象的思维变得直观，而且避免了单纯的知识讲授的枯燥。笔者在课堂导入中就经常采用动手导入法，并取得了不错的效果。
例如，笔者在教学“观察物体”时，就给学生们找来了许多正方体的小木块，让学生自己动手操作。笔者给每位学生发了5块这样的小木块，然后笔者用粉笔在黑板上给学生画出五个木块从各个方向看去的平面图，让学生根据平面图用五个小木块搭出这个平面图的立体图形。学生们都积极地动手操作起来，而且很快就用小木块搭出了符合要求的立体图形。这样一来，通过动手导入法，原本需要学生们在头脑里去构想一个个小木块的罗列方式，通过动手操作就顺利、高效的完成了，学生们都感到原来数学也不是那么的难、那么的枯燥，这就大大激发了学生的学习兴趣，让学生不再害怕数学这门学科。
三、 名言导入法
所谓名人，可以说是我们人类社会中的精英。但古人有云：“吃得苦中苦，方为人上人。”这些名人之所以成为名人，必然经过了艰苦卓绝的奋斗，才取得了举世瞩目的成就。名人名言里就包含了他们成功的要诀，他们奋斗的心得体会，其中蕴含着强大的精神力量。如果在课堂导入中多多运用名言导入法，必能给学生以极大的精神上的鼓舞，激发学生的斗志，从而抵消对数学的畏惧心理。笔者在课堂导入中，就经常给学生们讲一些名人名言，有的同学还把他们认为好的名言当成了自己的座右铭，工工整整的写在纸上，贴在了课桌上。从此以后，这些学生每节课都身姿挺立、聚精会神。可见，名人名言对学生的影响之大。以下，笔者就分享几则自己积累的名人名言，以供诸位教师教学之用。
比如，柏拉图——如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。马克·吐温——人生在世，绝不能事事如愿。反正，遇见了什么失望的事情，你也不必灰心丧气。你应当下个决心，想法子争回这口气才对。高斯——给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断地学习；不是已有的东西，而是不断地获取；不是已达到的高度，而是继续不断地攀登。雷巴柯夫——时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍。华罗庚——下棋要找高手，只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能不断进步。凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人。总之，数学作为一门学起来有些难度的学科，教师要有意识的多多采用名言导入法，不时的给学生以精神上的鼓舞和激励，让学生用心的学习。
总而言之，笔者在课堂导入中运用故事导入法、动手导入法、名言导入法都取得了不错的教学效果，比之那些没有运用任何课堂导入方法就开始教学的课堂来说，学生们明显注意力更加集中、学习热情更加高涨、思维运转更加快速。当然，能够使课堂教学更加高效的课堂导入方法绝不仅仅局限于笔者以上提到的这三种，还有诸多的方法可供课堂导入之用，愿各位教师能够不断探索创新、勇于大胆尝试，使我们的小学数学课堂变得越来越美好。
参考文献：
[1]罗玉贤.小学数学新课导入中情境创设的有效方式探讨[J].西北成人教育学报，2014，（01）.
[2]张芹.心中有学生脑中有教法——浅谈新课改下小学数学课堂教学创新[J].数学学习与研究，2015，（12）.
作者简介：
苏立平，吉林省长春市，德惠市岔路口镇中心小学。
关键词：数学；课堂导入；故事；动手；名言
数学课是最难讲的，相信包括其他学科在内的教师也会对这句话表示认同，笔者担任小学数学教师多年，对此更是深有体会。笔者曾在课堂上问过学生们这么一句话：“同学们，你们觉得哪一门学科最难？”学生们七嘴八舌地说了起来，说哪一科的都有，但是能够明显感到说数学的声音要高过说其他学科的声音。可见，数学课不仅难讲而且难学，小学生中还是有大部分对这门学科存在畏惧的心理。那么如何消除学生的畏惧心理呢？笔者认为，如果能够在课堂导入阶段激发出学生的学习兴趣和求知欲，就能够有效地消除这种畏惧的心理。所以，以下笔者就结合自身教学实践简要的论述几种课堂导入方法，希望能对问题的解决起到一些微小的作用。
一、 故事导入法
试问谁的童年不是在各种有趣的童话故事的陪伴下度过的呢？笔者在问学生你们长大了想干什么时，有不少的学生都回答说想成为一名作家。可见由于小学生的心理特点，在这个年龄段他们对于故事有着天然的热爱。故事导入法就是利用了小学生爱听故事的心理，如果教师在课堂导入阶段能够讲一个和教学内容相关的小故事，就能在很大程度激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
例如，笔者在教学“分数”时，就给学生们讲了一个“数学家的遗嘱”的小故事，这个故事是这样的——阿拉伯数学家花拉子密卧病在床，预感自己大限将至、行将就木，而这时他美丽的妻子已经有了身孕，只是不知道将来生下来的是女孩还是男孩，于是他就立下了这样一份遗嘱。遗嘱中是这样说的“如果我亲爱的妻子帮我生個儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女儿，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得三分之一。”果然，他没能坚持到他的孩子降生就先行离开了人世。但是，让人没预料到的是他的美丽的妻子生下来的是一对龙凤胎，也就是一男一女。这下，就把他的妻子给难住了，那么如何遵照丈夫的遗嘱来进行遗产的分配呢？这里面涉及到分数的问题，也就是我们今天所要学习的内容，要想帮助数学家的妻子解决这个问题，就先让我们来学习今天的内容吧。如此一来，通过这个带有戏剧性的、与所学内容有关的小故事，再加上教师的循循善诱，就充分地激发了学生的求知欲，学生们都想帮助数学家的妻子解决财产分配的问题，从而消除了对数学的畏惧心理。
二、 动手导入法
《冬夜读书示子聿》一诗中有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这两句诗给了笔者很大的启发。数学是一门偏重抽象思维和逻辑思维的学科，这也是学生产生对数学的畏惧心理的一个重要的原因。而通过动手实践能够使原本抽象的思维变得直观，而且避免了单纯的知识讲授的枯燥。笔者在课堂导入中就经常采用动手导入法，并取得了不错的效果。
例如，笔者在教学“观察物体”时，就给学生们找来了许多正方体的小木块，让学生自己动手操作。笔者给每位学生发了5块这样的小木块，然后笔者用粉笔在黑板上给学生画出五个木块从各个方向看去的平面图，让学生根据平面图用五个小木块搭出这个平面图的立体图形。学生们都积极地动手操作起来，而且很快就用小木块搭出了符合要求的立体图形。这样一来，通过动手导入法，原本需要学生们在头脑里去构想一个个小木块的罗列方式，通过动手操作就顺利、高效的完成了，学生们都感到原来数学也不是那么的难、那么的枯燥，这就大大激发了学生的学习兴趣，让学生不再害怕数学这门学科。
三、 名言导入法
所谓名人，可以说是我们人类社会中的精英。但古人有云：“吃得苦中苦，方为人上人。”这些名人之所以成为名人，必然经过了艰苦卓绝的奋斗，才取得了举世瞩目的成就。名人名言里就包含了他们成功的要诀，他们奋斗的心得体会，其中蕴含着强大的精神力量。如果在课堂导入中多多运用名言导入法，必能给学生以极大的精神上的鼓舞，激发学生的斗志，从而抵消对数学的畏惧心理。笔者在课堂导入中，就经常给学生们讲一些名人名言，有的同学还把他们认为好的名言当成了自己的座右铭，工工整整的写在纸上，贴在了课桌上。从此以后，这些学生每节课都身姿挺立、聚精会神。可见，名人名言对学生的影响之大。以下，笔者就分享几则自己积累的名人名言，以供诸位教师教学之用。
比如，柏拉图——如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。马克·吐温——人生在世，绝不能事事如愿。反正，遇见了什么失望的事情，你也不必灰心丧气。你应当下个决心，想法子争回这口气才对。高斯——给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断地学习；不是已有的东西，而是不断地获取；不是已达到的高度，而是继续不断地攀登。雷巴柯夫——时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍。华罗庚——下棋要找高手，只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能不断进步。凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人。总之，数学作为一门学起来有些难度的学科，教师要有意识的多多采用名言导入法，不时的给学生以精神上的鼓舞和激励，让学生用心的学习。
总而言之，笔者在课堂导入中运用故事导入法、动手导入法、名言导入法都取得了不错的教学效果，比之那些没有运用任何课堂导入方法就开始教学的课堂来说，学生们明显注意力更加集中、学习热情更加高涨、思维运转更加快速。当然，能够使课堂教学更加高效的课堂导入方法绝不仅仅局限于笔者以上提到的这三种，还有诸多的方法可供课堂导入之用，愿各位教师能够不断探索创新、勇于大胆尝试，使我们的小学数学课堂变得越来越美好。
参考文献：
[1]罗玉贤.小学数学新课导入中情境创设的有效方式探讨[J].西北成人教育学报，2014，（01）.
[2]张芹.心中有学生脑中有教法——浅谈新课改下小学数学课堂教学创新[J].数学学习与研究，2015，（12）.
作者简介：
苏立平，吉林省长春市，德惠市岔路口镇中心小学。