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【摘要】有效的课堂需要教师讲究艺术，讲究艺术有利于推进素质教育；有利于改变学生的学习方法；有利于学生创造能力和创新精神的培养；有利于培养学生的道德观。因此，思想品德课中的艺术能有力地促进学生学习方式的转变，引导学生从死记硬背的状态中解脱出来。
【关键词】有效；艺术；道德观；转变
“如今的学生难教”，这是很多老师的感叹。这说明陷入教育泥潭而痛苦挣扎的教师比比皆是。而思想品德课是提高学生思想政治素质的课程，其教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。学科特点决定政治课不可能一成不变，要求课程、教材、教法要不断改革，与时俱进。政治实践活动课，是适应形势发展的要求，深入贯彻“三个代表”重要思想，落实中央有关推进素质教育精神，努力贯彻执行新课程标准的一种新的教学形式。在课堂教学中，学生是能动的主体，具有很强的能动性。有时，学生的注意力不集中，课堂秩序不好，必然会影响教学目标的实现。这就要求教师在整个课堂教学过程中，把握好组织教学这一环节。
一、讲究艺术的意义和影响
培养什么样的人是素质教育的核心。要在新形势下，寻找新的增长点，必须要有高素质的、具有创新精神和实践能力的人才作支撑。全面推进素质教育，就是要培养适应知识、经济和信息化社会要求的有创新精神和实践能力的高素质人才。一直以来，由于传统应试教育的思想影响，死记硬背、机械训练现象充斥着绝大多数思想政治课堂，并成为其课堂教学的主流。教师照本宣科“教条条”、学生照本宣科“背条条”的做法，使学生把大量的时间和精力都花在背诵知识点和统一答案上。而讲究艺术作为一种新的教学方式，它在活动的实践过程中，不但要改变教师的教育观和教师对学生的评价方式，而且也必然改变以往教师的满堂灌、填鸭式，学生的被动接受、死气沉沉的教学方法，真正做到以人为本，注重学生的创新精神和实践能力的培养。
二、课堂组织教学的艺术应该是多种多样的，常用的方法有以下几种：
（一）渲染法。
通常当教师走上讲台时，总要让自己做到神情亲切、庄重、肃穆，站定后扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，形成一种团结紧张、严肃活泼的课堂气氛，使学生把注意力从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。在课前用媒体播放积极向上的音频、视频，或者讲述感人的小故事，也能让学生迅速融入到课堂气氛中。
（二）引导法。
讲课开始时，教师简要地提出本次学习的要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促使他们产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动学生的有意注意。在授课过程中，教师可以对有不良行为的学生进行目标替换。例如有的学生在课堂上讲话时，教师可以分配给他一个任务去做。如帮助教师擦擦黑板等，并在适当时找出他的一些优点给予表扬和鼓励，使他从目标替换中得到心理满足，从而激发他的上进心。
（三）激趣法。
在讲课时，难免会碰到有部分学生注意力不集中的现象，这时教师可适当地穿插讲述一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事，使学生精神振奋，产生良好的心境，从而激发学生的学习兴趣。在学生学习情绪不佳时，可根据教学内容，开展费时不多的学习竞赛活动，以调动学生的学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，提高教学效果。
（四）提问点拨法。
当某些学生注意力不集中时，教师提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学的讲解，使其保持注意的稳定性，积极投入到学习活动中。有时，当个别学生注意力不集中时，可以指名让学生演板，并在适当时机轻声对他进行教育和帮助，要求他回到座位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起到一定的刺激，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
（五）榜样示范法。
教师可以根据教学的需要，突出地表扬某个学生，树立榜样，以引起大家的注意。有时教师提出一些要求，鼓励学生争取做到。同时表扬某些学生、某些小组已经做好了，号召大家都那样做。有些学生本来不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，在榜样的示范作用下，就会按教师的要求做。这种方法可使学生产生一种积极向上的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。
（六）暗示法。
当教师发现个别学生不听讲时，不会停止讲解而对学生提出批评，可用眼色、手势或其它办法适当暗示，比如教师可以说“个别同学刚才恐怕没听见吧”或“第二组有一个同学没认真听讲”。 在这种暗示还不能起到作用的时候，教师应边讲解边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀，以非语言行为暗示或提示，减少对其他学生的影响。学生按照教师的暗示，自觉地调整自己的注意对象。这样，既可引导个别同学集中注意力学习，又可避免影响课堂的良好气氛。
（七）停顿吸引法。
有时发现个别学生不守纪律时，教师可以采取突然停止讲课的方法（或突然改变声音、语调等），使学生感到意外，达到“此时无声胜有声”的效果，以吸引学生的注意力。
（八）故意冷落法。
教师可以故意冷落正在进行不良行为的学生，使他们觉得没有受到注意，从而自行停止不良行为。当个别学生的不良行为在课堂上出现，只要不影响大局，不会对他周围的学生造成大的干扰，就不予理睬。在可能的情况下，安排其他学生进行一些活动抵消他的干扰。如给学生讲述一个生动有趣的实例，用幽默的语言活跃一下课堂气氛，吸引学生的注意。教师对个别学生斥责、恼怒等行为，会强化他们的不正当行为；对这些行为不予理睬，会使他们灰溜溜的感到没有趣味，从而停止不正当的行为。
三、讲究艺术应具备的条件
（一）帮助——科学的、有效的教育方法。
（二）反思——提高教师自身教育水平
（三）平等——才能有巧妙的教育艺术
总之，并非学生难教，教育陷入了泥潭，而是我们的方法简单，缺乏教育艺术。只要我们以平和的心态面对学生，以帮助的方式教育学生，通过不断的反思提高自身教育水平，那就能够化解教育的困境。教师要根据学生身心发展的特点，具体情况具体对待，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主，因势利导，恰当地协调好课堂内的各种教学因素，真正把课堂组织教学变成一门艺术，保证课堂教学目标的顺利实现。
【参考文献】
1、《浅谈初中思想政治活动特点及教学环节 ——〈思想政治课教学〉》 汪小洋
2、《学习指导研究的思考与实践》 欧阳雄志
3、《浅析活动课在初中思想政治教学中的作用及应用》 晏媛
【关键词】有效；艺术；道德观；转变
“如今的学生难教”，这是很多老师的感叹。这说明陷入教育泥潭而痛苦挣扎的教师比比皆是。而思想品德课是提高学生思想政治素质的课程，其教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。学科特点决定政治课不可能一成不变，要求课程、教材、教法要不断改革，与时俱进。政治实践活动课，是适应形势发展的要求，深入贯彻“三个代表”重要思想，落实中央有关推进素质教育精神，努力贯彻执行新课程标准的一种新的教学形式。在课堂教学中，学生是能动的主体，具有很强的能动性。有时，学生的注意力不集中，课堂秩序不好，必然会影响教学目标的实现。这就要求教师在整个课堂教学过程中，把握好组织教学这一环节。
一、讲究艺术的意义和影响
培养什么样的人是素质教育的核心。要在新形势下，寻找新的增长点，必须要有高素质的、具有创新精神和实践能力的人才作支撑。全面推进素质教育，就是要培养适应知识、经济和信息化社会要求的有创新精神和实践能力的高素质人才。一直以来，由于传统应试教育的思想影响，死记硬背、机械训练现象充斥着绝大多数思想政治课堂，并成为其课堂教学的主流。教师照本宣科“教条条”、学生照本宣科“背条条”的做法，使学生把大量的时间和精力都花在背诵知识点和统一答案上。而讲究艺术作为一种新的教学方式，它在活动的实践过程中，不但要改变教师的教育观和教师对学生的评价方式，而且也必然改变以往教师的满堂灌、填鸭式，学生的被动接受、死气沉沉的教学方法，真正做到以人为本，注重学生的创新精神和实践能力的培养。
二、课堂组织教学的艺术应该是多种多样的，常用的方法有以下几种：
（一）渲染法。
通常当教师走上讲台时，总要让自己做到神情亲切、庄重、肃穆，站定后扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，形成一种团结紧张、严肃活泼的课堂气氛，使学生把注意力从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。在课前用媒体播放积极向上的音频、视频，或者讲述感人的小故事，也能让学生迅速融入到课堂气氛中。
（二）引导法。
讲课开始时，教师简要地提出本次学习的要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促使他们产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动学生的有意注意。在授课过程中，教师可以对有不良行为的学生进行目标替换。例如有的学生在课堂上讲话时，教师可以分配给他一个任务去做。如帮助教师擦擦黑板等，并在适当时找出他的一些优点给予表扬和鼓励，使他从目标替换中得到心理满足，从而激发他的上进心。
（三）激趣法。
在讲课时，难免会碰到有部分学生注意力不集中的现象，这时教师可适当地穿插讲述一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事，使学生精神振奋，产生良好的心境，从而激发学生的学习兴趣。在学生学习情绪不佳时，可根据教学内容，开展费时不多的学习竞赛活动，以调动学生的学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，提高教学效果。
（四）提问点拨法。
当某些学生注意力不集中时，教师提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学的讲解，使其保持注意的稳定性，积极投入到学习活动中。有时，当个别学生注意力不集中时，可以指名让学生演板，并在适当时机轻声对他进行教育和帮助，要求他回到座位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起到一定的刺激，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
（五）榜样示范法。
教师可以根据教学的需要，突出地表扬某个学生，树立榜样，以引起大家的注意。有时教师提出一些要求，鼓励学生争取做到。同时表扬某些学生、某些小组已经做好了，号召大家都那样做。有些学生本来不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，在榜样的示范作用下，就会按教师的要求做。这种方法可使学生产生一种积极向上的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。
（六）暗示法。
当教师发现个别学生不听讲时，不会停止讲解而对学生提出批评，可用眼色、手势或其它办法适当暗示，比如教师可以说“个别同学刚才恐怕没听见吧”或“第二组有一个同学没认真听讲”。 在这种暗示还不能起到作用的时候，教师应边讲解边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀，以非语言行为暗示或提示，减少对其他学生的影响。学生按照教师的暗示，自觉地调整自己的注意对象。这样，既可引导个别同学集中注意力学习，又可避免影响课堂的良好气氛。
（七）停顿吸引法。
有时发现个别学生不守纪律时，教师可以采取突然停止讲课的方法（或突然改变声音、语调等），使学生感到意外，达到“此时无声胜有声”的效果，以吸引学生的注意力。
（八）故意冷落法。
教师可以故意冷落正在进行不良行为的学生，使他们觉得没有受到注意，从而自行停止不良行为。当个别学生的不良行为在课堂上出现，只要不影响大局，不会对他周围的学生造成大的干扰，就不予理睬。在可能的情况下，安排其他学生进行一些活动抵消他的干扰。如给学生讲述一个生动有趣的实例，用幽默的语言活跃一下课堂气氛，吸引学生的注意。教师对个别学生斥责、恼怒等行为，会强化他们的不正当行为；对这些行为不予理睬，会使他们灰溜溜的感到没有趣味，从而停止不正当的行为。
三、讲究艺术应具备的条件
（一）帮助——科学的、有效的教育方法。
（二）反思——提高教师自身教育水平
（三）平等——才能有巧妙的教育艺术
总之，并非学生难教，教育陷入了泥潭，而是我们的方法简单，缺乏教育艺术。只要我们以平和的心态面对学生，以帮助的方式教育学生，通过不断的反思提高自身教育水平，那就能够化解教育的困境。教师要根据学生身心发展的特点，具体情况具体对待，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主，因势利导，恰当地协调好课堂内的各种教学因素，真正把课堂组织教学变成一门艺术，保证课堂教学目标的顺利实现。
【参考文献】
1、《浅谈初中思想政治活动特点及教学环节 ——〈思想政治课教学〉》 汪小洋
2、《学习指导研究的思考与实践》 欧阳雄志
3、《浅析活动课在初中思想政治教学中的作用及应用》 晏媛