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摘要：建设高效课堂是小学数学教学活动的核心组织目标，构建高效课堂要求教学者立足教材内容、教学目标和学生的认知水平、兴趣特点等系列要素，在既定的教学时间内完成教学任务，体现教学设计与规划的合理性。下文重点分析构建小学数学高效课堂的方式，希望研究内容可供参考。
关键词：小学数学;高效课堂;构建方法
引言：
高效课堂是指在有限的课堂内高质量、高效率完成教学任务，学生在参与学习的过程中不仅掌握了课时知识，同时也提升了学习能力、养成了学科思維、落实了学科素养。面临新课改趋势，新的教学方法和理念层出不穷，确实帮助有效提高了教学质量，但是在教学改革工作中，我们也确实发现部分教学活动陷入形式化、片面化的发展困境中。那么，我们如何做才能真正构建小学数学高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学经验，做出如下策略分析：
1.引入游戏教学法，构建趣味课堂
以学生为主体是我们构建高效课堂的第一步，基于小学生的身心特点，我们想要激发学生主动参与学习活动的兴趣，可以引入游戏教学方法，让学生在娱乐中学习到学科知识，全面调动学生的参与积极性。如在《统计》这一课时教学活动中，我们可以选用奖箱和扭蛋等教学工具，让学生到抽奖箱中拿一个扭蛋，每个学生都观察自己拿到的扭蛋里放置的动物图案，统计某种动物图案被学生拿走的总数量，记录数据，引导学生选择自己认为比较方便的方式统计数据，初步渗透统计的概念。通过游戏方式，让学生在趣味性的教学活动中感受数学知识，为后续的教学活动组织奠定基础。
2. 构建问题情境，挖掘生活资源价值
建立学生已有知识体系上的教学指导，更符合学生的认知水平与学习能力，构建问题情境也是如此，唯有客观了解学生的已有知识结构，才能够保证问题引导的针对性和有效性。生活资源应用于问题情境中，可以拉近数学知识与学生之间的距离，而且生活化问题也符合小学生的思维水平，帮助降低数学知识的理解难度，更利于帮助学生建立学科学习信心 [1]。如在“认识钟表”一课教学中，我就直接利用数学课的上课时间提问：“你们每天几点起床啊？几点上学啊？……”，鼓励小学生积极展现自己的生活经验，然后再出示几张钟表的图片，要求学生选择恰当的时间。据此，我会引导小学生学习钟表知识，使其初步掌握时针、分针、秒针的识读规律，同时也借此引导小学生思考“一个小时包含多少分钟、一分钟包含多少秒？”，进一步深化知识探究程度。
3.提供实操机会，发展学生的动手实践能力
荷兰数学家弗赖登达尔认为“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”实操教学活动给学生体验式学习的机会，更利于深化学生对抽象数学知识的理解，实操教学活动尤其在化解教学重难点方面发挥着很大作用，可以提高学生手脑并用的能力，促进学生的数学思维形成[2]。如《角的初步认识》课时教学中，我们可以指导学生参与“折一折、比一比”的实践活动，引导学生在操作过程中观察与分析角，比较角的大小与什么因素有关系。接着引导学生使用习惯折成可活动的角，研究角的大小与构成角的两条边存在怎样的关系，边的长短对角的大小是否有影响？学生通过实践探究亲自解决这些疑问，这才是生本教育理念落实的体现。
4.应用微课资源，发挥互联网优势
“互联网+教育”模式给小学数学教育改革工作提供了助力，借助互联网技术优势可以构建现代化课堂，弥补传统单一板书教学模式低效、耗时的缺陷。微课教学模式在互联网技术发展的产物，合理利用微课教学资源利于扩充教学容量、创新教学方式[3]。但是微课教学模式的科学运用需要遵循很多原则，小学数学教师在组织教学活动的过程中应该具体分析课程教学需求，找准运用微课资源的时机。如借助微课资源辅助课前准备工作，课前导入和学生预习都是应用微课的好时机，以课前预习阶段为例，学生科学参与课前预习活动，可以更好的了解自身的薄弱点，明确课上听课重点，提升学习活动的针对性，更利于实现自我强化的目标。应用微课的背景下，可以解决传统小学数学课前预习环节存在的不足，总的来说教师可以提供更加全面的预习指导，包括以微视频指导明确预习重难点，给学生提供练习题检测预习结果等，还可以线上给学生答疑，提升了预习活动开展有效性[3]。例如，在教授“同分母分数加减法”时，很多学生就反映出对于“分母不变，只把分子相加减”这一部分知识点的不理解，很多学生会想：为什么分母不变？为什么只把分子相加减呢？分母直接相加减行不行呢？针对这一问题，为帮助学生更好地学习，我就在课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频解决学生的问题，使学生在预习过程中，就将对知识点错误的想法消灭在萌芽状态，并借助于微课正确理解数学的算法和解题方法，从而更有利于后续教学任务的完成。
结语：
综上所述，如何构建小学数学高效课堂是当前基础教育工作者需要思考的重大课题。生本教育理念影响下，小学数学教师在指导教学活动的时候，首先要了解学生特点，具体分析教学需求，时刻关注学生的学习动态，合理调整教学方案，引导学生树立自信心，创造和谐的教学氛围、构建平等的师生关系，让学生在体验式学习中体会到数学学科的魅力。上文着重分析了构建小学数学高效课堂的几点措施，希望可以给同行们提供教学思路。
参考文献
[1]王生美，自卫.浅议新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018，21（16）：151.
[2]冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018，11（37）：134-135.
[3]王爱生.浅议构建小学数学高效课堂的策略与方法[J].吉林教育，2017，32（10）：22.
（湖南省浏阳市蕉溪镇桐江小学 410300）
关键词：小学数学;高效课堂;构建方法
引言：
高效课堂是指在有限的课堂内高质量、高效率完成教学任务，学生在参与学习的过程中不仅掌握了课时知识，同时也提升了学习能力、养成了学科思維、落实了学科素养。面临新课改趋势，新的教学方法和理念层出不穷，确实帮助有效提高了教学质量，但是在教学改革工作中，我们也确实发现部分教学活动陷入形式化、片面化的发展困境中。那么，我们如何做才能真正构建小学数学高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学经验，做出如下策略分析：
1.引入游戏教学法，构建趣味课堂
以学生为主体是我们构建高效课堂的第一步，基于小学生的身心特点，我们想要激发学生主动参与学习活动的兴趣，可以引入游戏教学方法，让学生在娱乐中学习到学科知识，全面调动学生的参与积极性。如在《统计》这一课时教学活动中，我们可以选用奖箱和扭蛋等教学工具，让学生到抽奖箱中拿一个扭蛋，每个学生都观察自己拿到的扭蛋里放置的动物图案，统计某种动物图案被学生拿走的总数量，记录数据，引导学生选择自己认为比较方便的方式统计数据，初步渗透统计的概念。通过游戏方式，让学生在趣味性的教学活动中感受数学知识，为后续的教学活动组织奠定基础。
2. 构建问题情境，挖掘生活资源价值
建立学生已有知识体系上的教学指导，更符合学生的认知水平与学习能力，构建问题情境也是如此，唯有客观了解学生的已有知识结构，才能够保证问题引导的针对性和有效性。生活资源应用于问题情境中，可以拉近数学知识与学生之间的距离，而且生活化问题也符合小学生的思维水平，帮助降低数学知识的理解难度，更利于帮助学生建立学科学习信心 [1]。如在“认识钟表”一课教学中，我就直接利用数学课的上课时间提问：“你们每天几点起床啊？几点上学啊？……”，鼓励小学生积极展现自己的生活经验，然后再出示几张钟表的图片，要求学生选择恰当的时间。据此，我会引导小学生学习钟表知识，使其初步掌握时针、分针、秒针的识读规律，同时也借此引导小学生思考“一个小时包含多少分钟、一分钟包含多少秒？”，进一步深化知识探究程度。
3.提供实操机会，发展学生的动手实践能力
荷兰数学家弗赖登达尔认为“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”实操教学活动给学生体验式学习的机会，更利于深化学生对抽象数学知识的理解，实操教学活动尤其在化解教学重难点方面发挥着很大作用，可以提高学生手脑并用的能力，促进学生的数学思维形成[2]。如《角的初步认识》课时教学中，我们可以指导学生参与“折一折、比一比”的实践活动，引导学生在操作过程中观察与分析角，比较角的大小与什么因素有关系。接着引导学生使用习惯折成可活动的角，研究角的大小与构成角的两条边存在怎样的关系，边的长短对角的大小是否有影响？学生通过实践探究亲自解决这些疑问，这才是生本教育理念落实的体现。
4.应用微课资源，发挥互联网优势
“互联网+教育”模式给小学数学教育改革工作提供了助力，借助互联网技术优势可以构建现代化课堂，弥补传统单一板书教学模式低效、耗时的缺陷。微课教学模式在互联网技术发展的产物，合理利用微课教学资源利于扩充教学容量、创新教学方式[3]。但是微课教学模式的科学运用需要遵循很多原则，小学数学教师在组织教学活动的过程中应该具体分析课程教学需求，找准运用微课资源的时机。如借助微课资源辅助课前准备工作，课前导入和学生预习都是应用微课的好时机，以课前预习阶段为例，学生科学参与课前预习活动，可以更好的了解自身的薄弱点，明确课上听课重点，提升学习活动的针对性，更利于实现自我强化的目标。应用微课的背景下，可以解决传统小学数学课前预习环节存在的不足，总的来说教师可以提供更加全面的预习指导，包括以微视频指导明确预习重难点，给学生提供练习题检测预习结果等，还可以线上给学生答疑，提升了预习活动开展有效性[3]。例如，在教授“同分母分数加减法”时，很多学生就反映出对于“分母不变，只把分子相加减”这一部分知识点的不理解，很多学生会想：为什么分母不变？为什么只把分子相加减呢？分母直接相加减行不行呢？针对这一问题，为帮助学生更好地学习，我就在课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频解决学生的问题，使学生在预习过程中，就将对知识点错误的想法消灭在萌芽状态，并借助于微课正确理解数学的算法和解题方法，从而更有利于后续教学任务的完成。
结语：
综上所述，如何构建小学数学高效课堂是当前基础教育工作者需要思考的重大课题。生本教育理念影响下，小学数学教师在指导教学活动的时候，首先要了解学生特点，具体分析教学需求，时刻关注学生的学习动态，合理调整教学方案，引导学生树立自信心，创造和谐的教学氛围、构建平等的师生关系，让学生在体验式学习中体会到数学学科的魅力。上文着重分析了构建小学数学高效课堂的几点措施，希望可以给同行们提供教学思路。
参考文献
[1]王生美，自卫.浅议新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018，21（16）：151.
[2]冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018，11（37）：134-135.
[3]王爱生.浅议构建小学数学高效课堂的策略与方法[J].吉林教育，2017，32（10）：22.
（湖南省浏阳市蕉溪镇桐江小学 410300）