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摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。然而，农村学校条件简陋，学生受生活和学习环境的制约，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题。那么，如何去拓展农村初中生的写作能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？
关键词：作文教学；创新；体验生活；创设情境
1 农村初中生作文存在的几个问题
1.1 农村学生生活单调而无米下锅
缺乏充实的生活积累，肚里空空的，作文不知写什么，所以写出来的文章内容空洞，缺乏感染力。
1.2 刻意模仿活照搬他人，没有自己的创造性
作文时大多都是刻意去生搬硬套别人的作品，没有创造出其它独特的作文结构来。
1.3 阅读量少，语言表达欠佳，写作是普通话“夹壮”严重
农村学生除了上那几节语文课外，课余时间根本没有兴趣阅读课外书，所以作文时语言表达顺畅。
1.4 对写作没有兴趣，甚至将其视为一种负担
农村学生大部分都非常害怕写作，知识匮乏。
1.5 由于不善于观察，就无法捕捉素材。培养同学的观察力
2 拓展农村初中生写作空间的几点做法
2.1 引导学生深入体验生活，留心观察身边的人和事
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，作文教学更重要是引导学生深入生活，观察生活，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
因此教师要引导学生通过仔细的观察来抓住事物的特征，抓住了事物的特征就抓住了事物的本质，然后把观察到有意义的场面或体验到的感受记录下来。这样学生既学到了知识，也扩大了写作的空间。
2.2 指导学生善于积累写作素材
要写好作文，积累是基础。引导学生对生活的关注，积累素材，因此教师要教会学生去挖掘潜藏在身边的丰富的素材，指导学生多想多写，善于积累素材。要解决好这个问题，教师首先是要经常组织并鼓励学生参加丰富多彩的校园文化活动；其次是鼓励学生坚持写日记，把当天发生的事的感想记下来。这样不但能较好地培养学生的观察和思考能力，而且也提高了写作水平。每学期初，我都要求学生写日记，经过持之以恒的练习，积累了丰富的写作素材，作文是就会有话可说，有事可写，有感而表达。
2.3 引导学生学会阅读、学会思考
农村学校与城市学校相比起来，学生获取知识的方式很少。所以教师要向学生推荐一些名篇，增加课外读物阅读量，让学生在阅读时摘抄精美句段，尽可能地从书中吸取营养，以扩大他们知识面。这样既培养了学生阅读思考能力，又可以提高学生阅读写作能力。
2.4 指导学生学会整理收集到的写作素材
农村学生因为文学底蕴浅，语文基础差，他们所记录的往往是句子不够通顺，主题不鲜明，所以教师要教会学生如何对收集到的素材进行归类整理。在归类时可根据各类文章选择适当的素材进行记录，让学生将同类素材记录在特定的笔记本上。同时教师要注意培养学生遣词造句的能力，让学生逐渐养成会修改自己的文章的习惯。
3 精心指导学生提高写作能力
3.1 创设情境，精心“命题”，激发学生写作欲望
要切实提高农村学生的作文水平，培养学生的写作热情是前提，在学生学会收集素材，掌握选择材料的方法后，我们就要根据每一次的作文要求，在作文训练中从学生实际出发，创设一定的作文情境。一是可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容开展；二是可以结合家庭生活、社会生活中人们关注的热点问题，引导学生去思考、去感受，激发写作欲望。老师因势利导，鼓励学生自由地、创意地、个性的表达，为学生提供广阔的写作空间，做到精心命题，引导学生表达真情实感，从而让作文教学各个环节“活”起来。
3.2 指导学生学会审题、学会确定文章主题
主题是一篇文章的“灵魂”。学生积累了丰富的写作素材，未必就能写出一篇好文章。面对众多做好分类的素材，仍无法下手进行写作，原因是没有明确题目的范围及重点，不会审题。为了让学生能学会审题，教师在平时教学中就要训练学生审题的能力，交给学生学会审题的方法。在确定主题上，立意力做到正确、集中、深刻、新颖，在选材上一定要选取典型、有代表性的和对主题有说服力的素材来表达中心。
3.3 指导学生学会紧扣中心选择材料、组织材料
材料是提炼和形成文章主旨的基础。文章的主旨一旦确定，就要根据它来选择材料。教师可有意识地去指导学生紧紧围绕文章所要表达的中心思想，从积累的作文素材中筛选生动形象、具有典型性的材料，有条理地布局谋篇。只有学生具备了选择材料的能力，写作时就能做到提纲挈领，得心应手。
总之，运用多种方法激发学生写作欲望，从而达到提高学生写作能量的目的，使农村学生的作文水平得到切实的提高。
参考文献
1 王海玉.作文教学与生活实践[J].语文教学与研究，2012
2 王文丽.谈阅读教学与作文的有效结合[J].语文学刊，2012
（责任编辑 张晓燕）
关键词：作文教学；创新；体验生活；创设情境
1 农村初中生作文存在的几个问题
1.1 农村学生生活单调而无米下锅
缺乏充实的生活积累，肚里空空的，作文不知写什么，所以写出来的文章内容空洞，缺乏感染力。
1.2 刻意模仿活照搬他人，没有自己的创造性
作文时大多都是刻意去生搬硬套别人的作品，没有创造出其它独特的作文结构来。
1.3 阅读量少，语言表达欠佳，写作是普通话“夹壮”严重
农村学生除了上那几节语文课外，课余时间根本没有兴趣阅读课外书，所以作文时语言表达顺畅。
1.4 对写作没有兴趣，甚至将其视为一种负担
农村学生大部分都非常害怕写作，知识匮乏。
1.5 由于不善于观察，就无法捕捉素材。培养同学的观察力
2 拓展农村初中生写作空间的几点做法
2.1 引导学生深入体验生活，留心观察身边的人和事
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，作文教学更重要是引导学生深入生活，观察生活，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
因此教师要引导学生通过仔细的观察来抓住事物的特征，抓住了事物的特征就抓住了事物的本质，然后把观察到有意义的场面或体验到的感受记录下来。这样学生既学到了知识，也扩大了写作的空间。
2.2 指导学生善于积累写作素材
要写好作文，积累是基础。引导学生对生活的关注，积累素材，因此教师要教会学生去挖掘潜藏在身边的丰富的素材，指导学生多想多写，善于积累素材。要解决好这个问题，教师首先是要经常组织并鼓励学生参加丰富多彩的校园文化活动；其次是鼓励学生坚持写日记，把当天发生的事的感想记下来。这样不但能较好地培养学生的观察和思考能力，而且也提高了写作水平。每学期初，我都要求学生写日记，经过持之以恒的练习，积累了丰富的写作素材，作文是就会有话可说，有事可写，有感而表达。
2.3 引导学生学会阅读、学会思考
农村学校与城市学校相比起来，学生获取知识的方式很少。所以教师要向学生推荐一些名篇，增加课外读物阅读量，让学生在阅读时摘抄精美句段，尽可能地从书中吸取营养，以扩大他们知识面。这样既培养了学生阅读思考能力，又可以提高学生阅读写作能力。
2.4 指导学生学会整理收集到的写作素材
农村学生因为文学底蕴浅，语文基础差，他们所记录的往往是句子不够通顺，主题不鲜明，所以教师要教会学生如何对收集到的素材进行归类整理。在归类时可根据各类文章选择适当的素材进行记录，让学生将同类素材记录在特定的笔记本上。同时教师要注意培养学生遣词造句的能力，让学生逐渐养成会修改自己的文章的习惯。
3 精心指导学生提高写作能力
3.1 创设情境，精心“命题”，激发学生写作欲望
要切实提高农村学生的作文水平，培养学生的写作热情是前提，在学生学会收集素材，掌握选择材料的方法后，我们就要根据每一次的作文要求，在作文训练中从学生实际出发，创设一定的作文情境。一是可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容开展；二是可以结合家庭生活、社会生活中人们关注的热点问题，引导学生去思考、去感受，激发写作欲望。老师因势利导，鼓励学生自由地、创意地、个性的表达，为学生提供广阔的写作空间，做到精心命题，引导学生表达真情实感，从而让作文教学各个环节“活”起来。
3.2 指导学生学会审题、学会确定文章主题
主题是一篇文章的“灵魂”。学生积累了丰富的写作素材，未必就能写出一篇好文章。面对众多做好分类的素材，仍无法下手进行写作，原因是没有明确题目的范围及重点，不会审题。为了让学生能学会审题，教师在平时教学中就要训练学生审题的能力，交给学生学会审题的方法。在确定主题上，立意力做到正确、集中、深刻、新颖，在选材上一定要选取典型、有代表性的和对主题有说服力的素材来表达中心。
3.3 指导学生学会紧扣中心选择材料、组织材料
材料是提炼和形成文章主旨的基础。文章的主旨一旦确定，就要根据它来选择材料。教师可有意识地去指导学生紧紧围绕文章所要表达的中心思想，从积累的作文素材中筛选生动形象、具有典型性的材料，有条理地布局谋篇。只有学生具备了选择材料的能力，写作时就能做到提纲挈领，得心应手。
总之，运用多种方法激发学生写作欲望，从而达到提高学生写作能量的目的，使农村学生的作文水平得到切实的提高。
参考文献
1 王海玉.作文教学与生活实践[J].语文教学与研究，2012
2 王文丽.谈阅读教学与作文的有效结合[J].语文学刊，2012
（责任编辑 张晓燕）