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摘要：在幼儿音乐活动中需要游戏化，丰富幼儿掌握的内容。根据幼儿年龄段的特点，结合幼儿自身的发展，幼儿的音乐活动要符合他们的身心发展，更大限度地去创新，让幼儿在音乐活动中，在游戏的作用下，能够学会更多。既要满足幼儿的认知、情感、行为的需要，也要给幼儿提供更多有利的环境。基于此，本文章对幼儿园音乐游戏指导策略的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;音乐游戏;指导策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-253
引言
幼师专业教师对幼儿开展教育指导时，应在各项基础因素支持下缩小幼师与幼儿之间思维差距，严格控制幼师在对幼儿开展音乐教育时出现问题，同时保证音乐游戏在幼儿音乐教育中发挥最大作用。与此同时，还应保证幼师专业幼儿对音乐游戏表现形式和实际作用有所了解，控制幼儿音乐教育在具体实施过程中因幼儿自身兴趣和实际教育指导缺陷干扰而出现问题，确保幼儿音乐教育符合现代化教育行业良性发展要求。
一、音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用
（一）打破陈规，有利于激发幼儿学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是幼儿们学习的动力之所在，兴趣远比老师们苦口婆心地教导更管用。因为在这个年龄阶段的幼儿们，还处于一种懵懵懂懂的状态，他们的定力并不像成年人一样好，被各种各样的动静吸引走注意力简直就是常态。所以，想让幼儿们安安静静地坐在课桌前听老师们教学，是根本无法做到的事情。但是音乐游戏则不同，它多变的旋律，搞怪的动作，以及让幼儿们动起来的教学方法，足以吸引幼儿的注意力，让他们快乐地参与到游戏当中去。
（二）增强幼儿对音乐知识的记忆力
由于音乐知识与其他科目知识在实际表现和现实价值等方面存在一定差异，而且在开展音乐教育时还会受到幼儿自身综合素质涵养学习思维影响，导致幼儿对各项音乐知识的记忆力低下，这对于幼儿音乐教育水平和现代化教育行业发展也会产生极大影响。这就应在音乐游戏支持下增强幼儿对各项音乐知识的记忆力，使得幼儿可以凭借自身兴趣将各项音乐知识与现实思维结合到一起，继而降低幼儿音乐教育难度，确保现代化教育行业对幼儿音乐教育所提要求可以得到有效落实。比如，在学习较为复杂的音乐曲目时，幼儿自身记忆力也会受到诸多限制，造成幼儿自身音乐学兴趣和音乐涵养下降，这对于幼儿未来艺术思维拓展也有很大影响。这就应通过音乐游戏将相关音乐曲目的歌词和旋律直观的表现出来，使得幼儿可以在做游戏的过程中学习复杂音乐曲目，加深幼儿对相关音乐曲目的记忆。
二、幼儿园音乐游戏指导策略的实践
（一）选择适合幼儿年龄特征的游戏内容
在音乐活动中，关注游戏内容符合幼儿的年龄段，并符合幼儿身心发展要求，让幼儿在活动中有机会得到适时的感受和创造。不同年龄段的幼儿的体力和动作发展以及心理发展水平都有所不同，而我们的音乐活动需要由浅到深，由易到难，这样有助于提高幼儿主动参与的热情，并启发幼儿的情绪和联想。幼儿也不会因为枯燥感到无聊，不会因为复杂而感到无措。比如中班的音乐活动，在幼儿初步熟悉了解歌曲时，需要给幼儿一些消化和了解的时间，不该要求幼儿跟着教师唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是应该让他们自己尝试去哼唱，教师再进行纠正。因为幼儿的年龄限制，生理和心理不成熟，对于中班的幼儿，他们的声带发育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有时也会引起幼儿声带损坏。而中班的幼儿合作能力欠缺，不应让他们在短时间内配合演唱或是用打击乐演奏歌曲，所以，教师要注意活动内容要选择符合幼儿的年龄特征。
（二）应用情境再现音乐游戏
幼儿与音乐之间有着密切的联系，幼儿可以从音乐中感受到快乐、难过、悲伤等情感，音乐作为人类的一种语言，与幼儿的思想可以产生共鸣。幼儿园音乐教师为了将幼儿的这种天性发挥到极致，可以将游戏教学法引入到音乐教学的过程中，从而提高幼儿音乐学习的效率，发挥幼儿对音乐的创造力。由于幼儿园音乐具有非常强的抽象性，而且结合幼儿的年龄段特点，幼儿还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以他们对幼儿园音乐的学习有着非常大的困难。针对这一情况，教师将音乐游戏教学法引入到幼儿园音乐的课堂中，可以使幼儿能够更直观地了解音乐的知识内容。
（三）合理划分音乐小组
音乐游戏最大的特点就是预防幼儿各自为伍，那样整个课堂会一团糟，老师们很难维持课堂的秩序。所以，划分音乐小组是十分有必要的。在划分小组的过程中，老师们一定要科学分配，每个小组中总要有一个能维持秩序的小组长，也要有能够一展歌喉的唱歌小将，这样分配，才能保证每个小组都能顺利进行。
结束语
总的来说，幼儿具有丰富的想象力与创造力，实践能力以及动手能力也非常强，然而音乐具有非常强的抽象性，幼儿还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，因此，幼儿园音乐的学习相对困难。针对这种情况，教师将音乐游戏教学法引入到幼儿园音乐教学的过程中来，调动了幼儿对音乐学习的积极性与热情，促进了幼儿音乐学习的可持续发展，为幼儿以后的音乐学习打下了良好的知识基础。
参考文献
[1]覃志彦.浅谈幼儿园音乐游戏的教法改革与教具使用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：394-395.
[2]马燕.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用探讨[J].北方音乐，2019，39（19）：152+157.
[3]邢红.音乐游戏在幼儿园教育中的作用[J].华夏教师，2019（09）：35.
关键词：幼儿园;音乐游戏;指导策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-253
引言
幼师专业教师对幼儿开展教育指导时，应在各项基础因素支持下缩小幼师与幼儿之间思维差距，严格控制幼师在对幼儿开展音乐教育时出现问题，同时保证音乐游戏在幼儿音乐教育中发挥最大作用。与此同时，还应保证幼师专业幼儿对音乐游戏表现形式和实际作用有所了解，控制幼儿音乐教育在具体实施过程中因幼儿自身兴趣和实际教育指导缺陷干扰而出现问题，确保幼儿音乐教育符合现代化教育行业良性发展要求。
一、音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用
（一）打破陈规，有利于激发幼儿学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是幼儿们学习的动力之所在，兴趣远比老师们苦口婆心地教导更管用。因为在这个年龄阶段的幼儿们，还处于一种懵懵懂懂的状态，他们的定力并不像成年人一样好，被各种各样的动静吸引走注意力简直就是常态。所以，想让幼儿们安安静静地坐在课桌前听老师们教学，是根本无法做到的事情。但是音乐游戏则不同，它多变的旋律，搞怪的动作，以及让幼儿们动起来的教学方法，足以吸引幼儿的注意力，让他们快乐地参与到游戏当中去。
（二）增强幼儿对音乐知识的记忆力
由于音乐知识与其他科目知识在实际表现和现实价值等方面存在一定差异，而且在开展音乐教育时还会受到幼儿自身综合素质涵养学习思维影响，导致幼儿对各项音乐知识的记忆力低下，这对于幼儿音乐教育水平和现代化教育行业发展也会产生极大影响。这就应在音乐游戏支持下增强幼儿对各项音乐知识的记忆力，使得幼儿可以凭借自身兴趣将各项音乐知识与现实思维结合到一起，继而降低幼儿音乐教育难度，确保现代化教育行业对幼儿音乐教育所提要求可以得到有效落实。比如，在学习较为复杂的音乐曲目时，幼儿自身记忆力也会受到诸多限制，造成幼儿自身音乐学兴趣和音乐涵养下降，这对于幼儿未来艺术思维拓展也有很大影响。这就应通过音乐游戏将相关音乐曲目的歌词和旋律直观的表现出来，使得幼儿可以在做游戏的过程中学习复杂音乐曲目，加深幼儿对相关音乐曲目的记忆。
二、幼儿园音乐游戏指导策略的实践
（一）选择适合幼儿年龄特征的游戏内容
在音乐活动中，关注游戏内容符合幼儿的年龄段，并符合幼儿身心发展要求，让幼儿在活动中有机会得到适时的感受和创造。不同年龄段的幼儿的体力和动作发展以及心理发展水平都有所不同，而我们的音乐活动需要由浅到深，由易到难，这样有助于提高幼儿主动参与的热情，并启发幼儿的情绪和联想。幼儿也不会因为枯燥感到无聊，不会因为复杂而感到无措。比如中班的音乐活动，在幼儿初步熟悉了解歌曲时，需要给幼儿一些消化和了解的时间，不该要求幼儿跟着教师唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是应该让他们自己尝试去哼唱，教师再进行纠正。因为幼儿的年龄限制，生理和心理不成熟，对于中班的幼儿，他们的声带发育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有时也会引起幼儿声带损坏。而中班的幼儿合作能力欠缺，不应让他们在短时间内配合演唱或是用打击乐演奏歌曲，所以，教师要注意活动内容要选择符合幼儿的年龄特征。
（二）应用情境再现音乐游戏
幼儿与音乐之间有着密切的联系，幼儿可以从音乐中感受到快乐、难过、悲伤等情感，音乐作为人类的一种语言，与幼儿的思想可以产生共鸣。幼儿园音乐教师为了将幼儿的这种天性发挥到极致，可以将游戏教学法引入到音乐教学的过程中，从而提高幼儿音乐学习的效率，发挥幼儿对音乐的创造力。由于幼儿园音乐具有非常强的抽象性，而且结合幼儿的年龄段特点，幼儿还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以他们对幼儿园音乐的学习有着非常大的困难。针对这一情况，教师将音乐游戏教学法引入到幼儿园音乐的课堂中，可以使幼儿能够更直观地了解音乐的知识内容。
（三）合理划分音乐小组
音乐游戏最大的特点就是预防幼儿各自为伍，那样整个课堂会一团糟，老师们很难维持课堂的秩序。所以，划分音乐小组是十分有必要的。在划分小组的过程中，老师们一定要科学分配，每个小组中总要有一个能维持秩序的小组长，也要有能够一展歌喉的唱歌小将，这样分配，才能保证每个小组都能顺利进行。
结束语
总的来说，幼儿具有丰富的想象力与创造力，实践能力以及动手能力也非常强，然而音乐具有非常强的抽象性，幼儿还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，因此，幼儿园音乐的学习相对困难。针对这种情况，教师将音乐游戏教学法引入到幼儿园音乐教学的过程中来，调动了幼儿对音乐学习的积极性与热情，促进了幼儿音乐学习的可持续发展，为幼儿以后的音乐学习打下了良好的知识基础。
参考文献
[1]覃志彦.浅谈幼儿园音乐游戏的教法改革与教具使用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：394-395.
[2]马燕.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用探讨[J].北方音乐，2019，39（19）：152+157.
[3]邢红.音乐游戏在幼儿园教育中的作用[J].华夏教师，2019（09）：35.