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摘 要：现阶段的高中生课业繁重，而高中政治对于很多学生而言都很枯燥乏味，一直不重视政治课程。这不仅不利于知识的传输，也很难达到利用政治课扶正三观和培养良好的政治思维习惯的作用。因此，教师面临着怎么改善政治教学质量，优化政治教学效果的问题。
关键词：高中政治；课堂教学生活化；理性思考与分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0082-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.048
尽管很多学生并不喜欢甚至很反感政治，觉得政治是在讲官方式的大道理，但是政治仍然在高中生涯中有着重要的意义，并且将影响到高中生未来的政治思维方式，甚至影响到他们的行为举止。而目前我国的政治课堂都过于呆板，教师授课方式比较单一，跟实际联系得比较少，这些都不利于良好政治思维的养成。生活化教学不仅可以活化课堂氛围，还可以培养学生对政治的热情，最终提高教学效率。
一、当前的高中政治课堂暴露出来的问题
经过广大研究人员调查发现，我国的高中政治课堂教学有着不同程度的问题。
（一）高中政治课堂教学缺乏创新
伴随新课改的慢慢推进，教师的教学思维或多或少发生了改变，这让高中政治课堂教学也有所改变，但并不可观，教师仍然在沿用原来的教学模式进行教学。用教材中的案例举例，讲解其中的深层含义的方式其实并不能满足高中生的实际学习需求。在课堂上缺乏创新，教课的方式总是一成不变，每次上课的程序都是前面的重复，会让学生觉得乏味无趣，没有新鲜感和吸引力可言，最终导致高中生的学习动机不足，大大降低了学习效果和效率。
（二）对新课改，教师更多只关心形式
新课改要求学生更多地以进行分组讨论的方式为主，以教师为引导的方式为辅的模式进行学习。尽管在这种要求之下，教师改变了教学方式，但往往都是停留在形式上，而忽略实质的改变。甚至很多教师都不知道该怎么去改变这个实质性的问题。比如，让学生通过自行分组的方式讨论税收调整和政治之间的联系。在很多学生其实对税收政策都一知半解甚至完全不了解，并且没有纳税的经历的情况下，只能按照自己的理解和想象进行思考，这是非常不合理的。
二、开启生活化教学模式的必要性
从现阶段的高中政治课堂教学来看，采取生活化的教学方式是相当有必要的。
（一）教学生活化符合新课改的要求
应该从学生的现实生活中提取相关的经验，并且要和学生的实际发展相吻合，将政治理论观点融合在社会生活主题之中。教学生活化就是与这一要求相符合的教学模式。
（二）教学生活化适应了高中生的发展需求
高中时期的学生渐渐喜欢自己处理事情，自己去发现生活中的各种规律，自己做成一件事情。高中生的这些特性会让他们在政治的学习中碰到没有办法解决的事情。
政治课程原本就是生活化的，在各种教学模式下，学生能够很自然地把自我生活经验和情感融入政治学习中。这不但能够提高学生解决课程问题的能力，也容易使其产生解决问题的成就感和愉悦感，这种感受可以很好地保持住他们的学习动力，从而优化学习效果。
进行高中政治教学是为了建立和扶正学生的三观，让学生有一个良好的政治思维，并以此思维指导平时的行为。但是，由于政治教学没有切合学生的生活实际，会导致学生在课堂上的不专心，更不容易理解政治事件，甚至让學生产生厌烦的感觉。
因此很有必要在高中政治教学中采用生活化的模式，以提高学生的学习能力和效果。
三、高中政治课堂教学生活化
以现实生活为背景进行教学，能够增加学生学习的兴趣和动力，让学生感觉身在其中，不仅能够提高教学质量，还能后让学生形成间接经验，在以后遇到相同的情况时可以更好地处理。
高中生也是我国的公民，也具有和现实生活息息相关的公民基本权利和义务，而这两点是高中政治教学的重要内容。
四、 关于生活化教学模式的理性思考和分析
采取生活化的模式进行高中政治的教学是有好处的，实现这一教学目标可以从以下几个方面着手。
（一）充分利用生活化教学方式
生活化教学方式是目前研究出来的对于实现生活化教学目标最为有效的教学方式，因此，教师要学会和学生打成一片，活跃课堂气氛，这样学生可以在轻松很愉悦的教学环境下学习，那么也就更容易接受所教的内容。同时要明确学生在课堂教学中的主体地位，不要给学生过多的学习压力，从而提高教学质量。
（二）以社会经验为例，加强生活化社会体验
让学生对政治知识学以致用，是进行高中政治教学的其中一个目标。在生活化模式的教学过程中，教师可以根据课程主题从实际生活中选取对应的社会经验，以满足学生的生活化社会体验。
（三）在课堂中营造和课程内容相关的生活化情境
无论是什么种类的课程，教学氛围都影响着教学效率的高低和教学质量的好与坏，在采用教学生活化的时候，教师可以根据本节课教授的内容，营造与此相关的生活化情景，促进学生对教学内容的消化吸收。
五、采取生活化教学模式时需要关注的地方
采用生活化的教学模式是为了提高教学质量，使学生达到很好地理解和应用政治知识的目的。但是我们需要注意以下几个问题。
（一）既要接受式学习，又要探索式学习
新课改要求教师在进行教学授课的时候增加探索式的学习，于是，在这种要求下，有些教师出现一边倒向探索式学习，而不重视甚至丢掉接受式学习的情况。
（二）对政治知识的掌握依然很重要
生活化的教学模式让很多教师开始把教学重心放在了营造课堂学习氛围和提高学生的学习兴趣上面，而不注重对政治知识的掌握，甚至以课堂上氛围的好坏和学生兴趣的高低来判断学习质量的好坏。然而政治基础知识和基本技能是保证学生有一个良好的三观的基础，所以，课堂上还是应当保证学生对政治知识的掌握。
生活化教学模式的引入可以提高教学质量，要注意结合学生的实际生活经验，和创设良好的生活化教学情景，同时注意接受式和探索式学习的相互贯通，一定要避免一头倒的现象，还要保证学生对政治知识的掌握。
参考文献：
[1] 牛苗苗.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料，2016（19）：183-184.
[2] 胡云长.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].求学导刊，2016（4）：38.
关键词：高中政治；课堂教学生活化；理性思考与分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0082-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.048
尽管很多学生并不喜欢甚至很反感政治，觉得政治是在讲官方式的大道理，但是政治仍然在高中生涯中有着重要的意义，并且将影响到高中生未来的政治思维方式，甚至影响到他们的行为举止。而目前我国的政治课堂都过于呆板，教师授课方式比较单一，跟实际联系得比较少，这些都不利于良好政治思维的养成。生活化教学不仅可以活化课堂氛围，还可以培养学生对政治的热情，最终提高教学效率。
一、当前的高中政治课堂暴露出来的问题
经过广大研究人员调查发现，我国的高中政治课堂教学有着不同程度的问题。
（一）高中政治课堂教学缺乏创新
伴随新课改的慢慢推进，教师的教学思维或多或少发生了改变，这让高中政治课堂教学也有所改变，但并不可观，教师仍然在沿用原来的教学模式进行教学。用教材中的案例举例，讲解其中的深层含义的方式其实并不能满足高中生的实际学习需求。在课堂上缺乏创新，教课的方式总是一成不变，每次上课的程序都是前面的重复，会让学生觉得乏味无趣，没有新鲜感和吸引力可言，最终导致高中生的学习动机不足，大大降低了学习效果和效率。
（二）对新课改，教师更多只关心形式
新课改要求学生更多地以进行分组讨论的方式为主，以教师为引导的方式为辅的模式进行学习。尽管在这种要求之下，教师改变了教学方式，但往往都是停留在形式上，而忽略实质的改变。甚至很多教师都不知道该怎么去改变这个实质性的问题。比如，让学生通过自行分组的方式讨论税收调整和政治之间的联系。在很多学生其实对税收政策都一知半解甚至完全不了解，并且没有纳税的经历的情况下，只能按照自己的理解和想象进行思考，这是非常不合理的。
二、开启生活化教学模式的必要性
从现阶段的高中政治课堂教学来看，采取生活化的教学方式是相当有必要的。
（一）教学生活化符合新课改的要求
应该从学生的现实生活中提取相关的经验，并且要和学生的实际发展相吻合，将政治理论观点融合在社会生活主题之中。教学生活化就是与这一要求相符合的教学模式。
（二）教学生活化适应了高中生的发展需求
高中时期的学生渐渐喜欢自己处理事情，自己去发现生活中的各种规律，自己做成一件事情。高中生的这些特性会让他们在政治的学习中碰到没有办法解决的事情。
政治课程原本就是生活化的，在各种教学模式下，学生能够很自然地把自我生活经验和情感融入政治学习中。这不但能够提高学生解决课程问题的能力，也容易使其产生解决问题的成就感和愉悦感，这种感受可以很好地保持住他们的学习动力，从而优化学习效果。
进行高中政治教学是为了建立和扶正学生的三观，让学生有一个良好的政治思维，并以此思维指导平时的行为。但是，由于政治教学没有切合学生的生活实际，会导致学生在课堂上的不专心，更不容易理解政治事件，甚至让學生产生厌烦的感觉。
因此很有必要在高中政治教学中采用生活化的模式，以提高学生的学习能力和效果。
三、高中政治课堂教学生活化
以现实生活为背景进行教学，能够增加学生学习的兴趣和动力，让学生感觉身在其中，不仅能够提高教学质量，还能后让学生形成间接经验，在以后遇到相同的情况时可以更好地处理。
高中生也是我国的公民，也具有和现实生活息息相关的公民基本权利和义务，而这两点是高中政治教学的重要内容。
四、 关于生活化教学模式的理性思考和分析
采取生活化的模式进行高中政治的教学是有好处的，实现这一教学目标可以从以下几个方面着手。
（一）充分利用生活化教学方式
生活化教学方式是目前研究出来的对于实现生活化教学目标最为有效的教学方式，因此，教师要学会和学生打成一片，活跃课堂气氛，这样学生可以在轻松很愉悦的教学环境下学习，那么也就更容易接受所教的内容。同时要明确学生在课堂教学中的主体地位，不要给学生过多的学习压力，从而提高教学质量。
（二）以社会经验为例，加强生活化社会体验
让学生对政治知识学以致用，是进行高中政治教学的其中一个目标。在生活化模式的教学过程中，教师可以根据课程主题从实际生活中选取对应的社会经验，以满足学生的生活化社会体验。
（三）在课堂中营造和课程内容相关的生活化情境
无论是什么种类的课程，教学氛围都影响着教学效率的高低和教学质量的好与坏，在采用教学生活化的时候，教师可以根据本节课教授的内容，营造与此相关的生活化情景，促进学生对教学内容的消化吸收。
五、采取生活化教学模式时需要关注的地方
采用生活化的教学模式是为了提高教学质量，使学生达到很好地理解和应用政治知识的目的。但是我们需要注意以下几个问题。
（一）既要接受式学习，又要探索式学习
新课改要求教师在进行教学授课的时候增加探索式的学习，于是，在这种要求下，有些教师出现一边倒向探索式学习，而不重视甚至丢掉接受式学习的情况。
（二）对政治知识的掌握依然很重要
生活化的教学模式让很多教师开始把教学重心放在了营造课堂学习氛围和提高学生的学习兴趣上面，而不注重对政治知识的掌握，甚至以课堂上氛围的好坏和学生兴趣的高低来判断学习质量的好坏。然而政治基础知识和基本技能是保证学生有一个良好的三观的基础，所以，课堂上还是应当保证学生对政治知识的掌握。
生活化教学模式的引入可以提高教学质量，要注意结合学生的实际生活经验，和创设良好的生活化教学情景，同时注意接受式和探索式学习的相互贯通，一定要避免一头倒的现象，还要保证学生对政治知识的掌握。
参考文献：
[1] 牛苗苗.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料，2016（19）：183-184.
[2] 胡云长.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].求学导刊，2016（4）：38.