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汉语合成词这部分内容，学生往往是“一教就懂，一做就错”，因为有一部分合成词在归类时，会出现似此似彼、或此或彼的现象。通过比较以下五组具有代表意义的合成词，我们可以触类旁通，从而更好地辨别和掌握合成词的构词方式。
第一组，为什么“冰凉、火红”是附加式，“风凉、眼红”是陈述式?附加式合成词中两个语素之间有修饰与被修饰的关系，后一个语索是主体，如“毛衣”中，语素“毛”修饰语素“衣”，以“衣”为主体。陈述式合成词中前一个语素是陈述的对象，后一个语素是陈述的内容，如“地震”中，语素“震”陈述语素“地”。
“冰凉、火红”与“风凉、眼红”，粗略一看，的确有相似之处——前一个语素都是名词语素，后一个语素都是形容词语素。但是，它们之间的关系有如下区别：首先是“冰凉、火红”都是以后一个语索为主体，“冰凉”的意思是“像冰一样凉”，“火红”的意思是“像火一样红”；“风凉、眼红”而是以前一个语素为主体，“风凉”不是“像风一样凉”，“眼红”也不是“像眼一样红”。其次是“风凉、眼红”可以受程度副词的修饰，如“很风凉、非常眼红”；而“冰凉、火红”却不能受程度副词的修饰。注意到两组合成词的区别后，也就不难掌握他们的类别了。
第二组，为什么“提名、立春”是支配式，“提高、立正”是补充式?支配式合成词中前一个语素表示动作行为，后一个语素表示动作行为支配的对象，如“管家”中语素“管”支配语素“家”。补充式合成词中前一个语素表示动作行为，后一个语素补充说明动作行为的结果，如“推翻”中，语素“翻”补充说明“推”。
“提名、立春”和“提高、立正”，两者也有相似之处，那就是前一个语素都表示动作行为。区分的办法：(1)后一个语素是名词语素的属于支配式，“提名”的“名”、“立春”的“春”都是名词语素；后一个语素不是名词语素的属于补充式，“提高”的“高”、“立正”的“正”都是非名同语素(是形容词语素)。(2)有一些支配式合成词的后一个语素也不是名词语素，如“耐烦”的“烦”、“冒险”的“险”，我们可以根据后一个语素是不是动作行为所产生的结果来判断——若是，则为补充式，若不是，则为支配式。“烦”不是“耐”的结果，“险”不是“冒”的结果，所以“耐烦、冒险”是支配式，不是补充式。(3)值得注意的是，有一些支配式合成词后一个语素也表示动作行为的结果，如“签名”的“名”、“起草”的“草”，那么我们再回过头来对照第一条，因为“名”与“革”是名词语素，所以，“签名、起草”是支配式，而不是补充式。
第三组，为什么“跳台、摇篮”是附加式，“跳级、摇头”是支配式?它们的共同点表现在前一个语素是动词语素，后一个语素是名词语素。但是，不同点也是明显的：“跳台”说的是一种“台”(跳水池里供跳水用的台子)，“摇篮”说的是一种“篮”(可以左右摇动的供婴儿睡觉的篮子)，语素“台”和“篮”是主体。而“跳级”说的不是一种“级”，而是一种行为(学生越过本来血该经过的年级)，“摇头”说的不是一种“头”，而是一种动作(把头左右摇动，表示否定)，这里语素“级”和“头”不是主体，分别是语素“跳”和“摇”支配的对象。由此可见，“跳台、摇篮”是附加式合成词，“跳级、摇头”是支配式合成词。
第四组，为什么“老虎、苦头”是派生词，“老汉、船头”是附加式合成词?“老虎”的“老”和“老汉”的“老”，字形相同，其实不是特性相同的语素，而是两个特性不同的语素；同样，“苦头”的“头”和“船头”的“头”也是两个特性不同的语素。
“老汉”的“老”(年岁大)，“船头”的“头”(人身上最上部或动物、物体的最前部)，是自由语素。自由语素不但可以单独成词，而且可以和其他语素组合成词，组合时它的位置可以在前，也可以在后。例如：
老～——老者老人老伴敬老尊老长老
～头——头面头脑头皮光头点头抬头
“老虎”的“老”(没有“年岁大”的意思)，“苦头”的“头”(没有“人身上最上部或动物、物体的最前部”的意思)，是不自由语素。这两个不自由语素不但不能单独成词，而且和其他语素组合成词时，位置是固定的，或者在前，或者在后。例如：
老～——老表老师
老大老乡
～头——纸头
年头
锄头石头
不自由的语素“老”或“头”，跟其他语素组合的词，只能是派生词。
第五组，为什么“姐姐、星星”是重叠式合成词，“人人、走走、高高”不是重叠式合成词?“人、走、高”都是词，“人人、走走、高高”都是词的重叠(不是重叠式合成词)。从“词”到“词的重叠”，不是意义的简单重叠，而是一种词形变化，变化后要增添某种附加意义。例如：人一人人(表示“每个人”)；走一走走(表示短时态或尝试态)；高一高高(表示程度的加强)。
“姐姐、星星”不是词的重叠，而是词的内部由重叠式构成。从“姐”到“姐姐”、从“星”到“星星”：并没有增添什么附加意义，“姐姐”不表示“每个姐”，“星星”也不表示“每颗星”。
至于像“往往”与“往”，“宝宝”与“宝”等等，在意义上更找不出什么必然的关系来，纯属不同的词，前者是双音节重叠式合成词，后者是单音节单纯词。
通过这五组词的构成方式的比较，能够划清类与类的界限，这样在辨别合成词的构成方式时，出错的可能性就小得多了。
作者简介：江苏省苏州大学出版社编辑，中文硕士。
第一组，为什么“冰凉、火红”是附加式，“风凉、眼红”是陈述式?附加式合成词中两个语素之间有修饰与被修饰的关系，后一个语索是主体，如“毛衣”中，语素“毛”修饰语素“衣”，以“衣”为主体。陈述式合成词中前一个语素是陈述的对象，后一个语素是陈述的内容，如“地震”中，语素“震”陈述语素“地”。
“冰凉、火红”与“风凉、眼红”，粗略一看，的确有相似之处——前一个语素都是名词语素，后一个语素都是形容词语素。但是，它们之间的关系有如下区别：首先是“冰凉、火红”都是以后一个语索为主体，“冰凉”的意思是“像冰一样凉”，“火红”的意思是“像火一样红”；“风凉、眼红”而是以前一个语素为主体，“风凉”不是“像风一样凉”，“眼红”也不是“像眼一样红”。其次是“风凉、眼红”可以受程度副词的修饰，如“很风凉、非常眼红”；而“冰凉、火红”却不能受程度副词的修饰。注意到两组合成词的区别后，也就不难掌握他们的类别了。
第二组，为什么“提名、立春”是支配式，“提高、立正”是补充式?支配式合成词中前一个语素表示动作行为，后一个语素表示动作行为支配的对象，如“管家”中语素“管”支配语素“家”。补充式合成词中前一个语素表示动作行为，后一个语素补充说明动作行为的结果，如“推翻”中，语素“翻”补充说明“推”。
“提名、立春”和“提高、立正”，两者也有相似之处，那就是前一个语素都表示动作行为。区分的办法：(1)后一个语素是名词语素的属于支配式，“提名”的“名”、“立春”的“春”都是名词语素；后一个语素不是名词语素的属于补充式，“提高”的“高”、“立正”的“正”都是非名同语素(是形容词语素)。(2)有一些支配式合成词的后一个语素也不是名词语素，如“耐烦”的“烦”、“冒险”的“险”，我们可以根据后一个语素是不是动作行为所产生的结果来判断——若是，则为补充式，若不是，则为支配式。“烦”不是“耐”的结果，“险”不是“冒”的结果，所以“耐烦、冒险”是支配式，不是补充式。(3)值得注意的是，有一些支配式合成词后一个语素也表示动作行为的结果，如“签名”的“名”、“起草”的“草”，那么我们再回过头来对照第一条，因为“名”与“革”是名词语素，所以，“签名、起草”是支配式，而不是补充式。
第三组，为什么“跳台、摇篮”是附加式，“跳级、摇头”是支配式?它们的共同点表现在前一个语素是动词语素，后一个语素是名词语素。但是，不同点也是明显的：“跳台”说的是一种“台”(跳水池里供跳水用的台子)，“摇篮”说的是一种“篮”(可以左右摇动的供婴儿睡觉的篮子)，语素“台”和“篮”是主体。而“跳级”说的不是一种“级”，而是一种行为(学生越过本来血该经过的年级)，“摇头”说的不是一种“头”，而是一种动作(把头左右摇动，表示否定)，这里语素“级”和“头”不是主体，分别是语素“跳”和“摇”支配的对象。由此可见，“跳台、摇篮”是附加式合成词，“跳级、摇头”是支配式合成词。
第四组，为什么“老虎、苦头”是派生词，“老汉、船头”是附加式合成词?“老虎”的“老”和“老汉”的“老”，字形相同，其实不是特性相同的语素，而是两个特性不同的语素；同样，“苦头”的“头”和“船头”的“头”也是两个特性不同的语素。
“老汉”的“老”(年岁大)，“船头”的“头”(人身上最上部或动物、物体的最前部)，是自由语素。自由语素不但可以单独成词，而且可以和其他语素组合成词，组合时它的位置可以在前，也可以在后。例如：
老～——老者老人老伴敬老尊老长老
～头——头面头脑头皮光头点头抬头
“老虎”的“老”(没有“年岁大”的意思)，“苦头”的“头”(没有“人身上最上部或动物、物体的最前部”的意思)，是不自由语素。这两个不自由语素不但不能单独成词，而且和其他语素组合成词时，位置是固定的，或者在前，或者在后。例如：
老～——老表老师
老大老乡
～头——纸头
年头
锄头石头
不自由的语素“老”或“头”，跟其他语素组合的词，只能是派生词。
第五组，为什么“姐姐、星星”是重叠式合成词，“人人、走走、高高”不是重叠式合成词?“人、走、高”都是词，“人人、走走、高高”都是词的重叠(不是重叠式合成词)。从“词”到“词的重叠”，不是意义的简单重叠，而是一种词形变化，变化后要增添某种附加意义。例如：人一人人(表示“每个人”)；走一走走(表示短时态或尝试态)；高一高高(表示程度的加强)。
“姐姐、星星”不是词的重叠，而是词的内部由重叠式构成。从“姐”到“姐姐”、从“星”到“星星”：并没有增添什么附加意义，“姐姐”不表示“每个姐”，“星星”也不表示“每颗星”。
至于像“往往”与“往”，“宝宝”与“宝”等等，在意义上更找不出什么必然的关系来，纯属不同的词，前者是双音节重叠式合成词，后者是单音节单纯词。
通过这五组词的构成方式的比较，能够划清类与类的界限，这样在辨别合成词的构成方式时，出错的可能性就小得多了。
作者简介：江苏省苏州大学出版社编辑，中文硕士。