由于阅读量少、见识少，造成农村学生在习作上的先天性不足，加之教师引导方法单一，致使学生习作之时兴趣全无，写作过程如同“挤牙膏”，成为一场痛苦之旅。在这样状态下呈现出来的习作，只能有形无实、无病呻吟。如何依据农村学生现状，激发习作兴趣，提高农村学生习作水平呢？
　　 一.抛题引趣
　　 对于农村孩子来说，写贴近农村生活的作文才最有话可说。因此，我依托孩子们非常熟悉的农村生活设计作文训练内容，并且在一周之前告诉学生作文的范围，然后引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的农村事物，搜集写作素材，再指导学生选择自己最感兴趣的所见，所闻，所感。
　　 如一次拓展作文训练《帮妈妈 》，为了让学生有材料可写，我让学生先把题目补充完整，再亲自参加实践活动，孩子们有的帮妈妈洗衣服，有的帮妈妈做饭，有的帮妈妈洗脚……一周后，我在班级中举行了一个交流会，使个体能最大限度地获得全体的信息量，结果多数学生不光讲了帮妈妈做事的过程，还交流了自己的感受。最后，我适时总结：让我们来用文字记录精彩生活，记下自己的做法和感受。由于学生们写的都是自己的亲身体验，所以他们大都写得真实生动。通过这样放缓训练坡度，降低难度的方法，增强了学生写好作文的信心，提高了学生习作的兴趣。
　　 二.启发激趣
　　 前苏联心理学家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，作文前注重对学生兴趣激发，如同“战前动员”，显得尤为重要。
　　 如苏教版第十二册习作五：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”殊不知孩子们也有许多成长的烦恼。有的来自学习的压力，有的来自家庭的种种困扰……你的烦恼是什么？又为什么烦恼？请以“成长的烦恼”为话题写一篇习作，要大胆写出自己的心里话，写好后要同其他同学交流。由于问题直指孩子们的生活，使得班中的每一名学生都跃跃欲试。有的学生说：“我爸爸妈妈常年在外打工，看到有的同学父母带他们到城里去玩，非常羡慕。我的烦恼就是平时见不到爸爸妈妈。”有的学生说：“我个子矮，爸妈因此到处找偏方，想让我长高，谁知个子没长高，重量倒增加了不少……”如此平常的一个谈话式的导入，让学生勾起了生活的记忆，侃侃而谈，为写出真情实感的习作埋下伏笔。
　　 三.活动拾趣
　　 童年生活往往是由一个一个活动编织而成的。因此，可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，使学生在活动中学习观察、动脑、动手、动口、动感情，有了深刻的体会，再让学生写写参加过的活动。因为每位学生既是活动的参与者，也是活动的主体，习作时就想得到，写得出，材料就在眼前了。
　　 如日常练笔中我还抓住天气的变化设计了这样一篇习作：冬天到了，鹅毛大雪下了整整一夜，第二天大地一片银白，粉妆玉砌一般，如此美丽的时刻，为何不行动起来？于是，我跟孩子们一起堆雪人，打雪仗。玩累了，我就布置学生将玩耍的过程记录下来，把自己的愉快写出来。学生玩得很尽兴，所以说起来也滔滔不绝，有了这样的兴趣，孩子们都爱上了写作文。
　　 这样，向学生提供了有效信息作为作文素材，启发和诱导学生在活动中进行搜集和提炼，一篇篇情真意切的作文也就信手拈来了。
　　 四.媒体增趣
　　 这几年农村学校也改善了教学条件，增添了许多现代化教学设备。于是，我又充分利用媒体形象性、可视性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生应用多种感官进行观察和分析。这样利用媒体再现情景，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。教学时，教师根据作文要求，把特定的情景和气氛运用电教手段展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦，可以诱发学生写作的动机。
　　 通过多方面诱趣，学生的感性信息积累到一定程度，便会文思如泉，水到渠成，这样做既可以让学生获得写作的主动性，又可以使他们的语言思维和作文技能得到同步发展。当然，激发学生写作兴趣的方法多种多样，有人说没有最好，只有更好。但是，我认为对于农村孩子而言，只有适合的才是最好的。
　　
　　 陆庆东，教师，现居江苏连云港。