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《课标》要求学生具备综合阅读能力即语篇的领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度、增加其阅读量和扩大其词汇量等。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。究其原因，笔者认为一是阅读量不够。能力的形成是一个从量变到质变的过程，没有量的积累很难形成质的飞跃。二是对一些长的句子、复杂的句式无法辨明其结构，也就无法理解其含义。三是阅读速度太慢，不能在规定的时间内完成阅读任务。四是没有注意到阅读技巧。五是不具备与文章内容相关的背景知识，自以为读懂了文章，却误解了作者的意思。
针对以上原因，笔者认为要提高学生的英语阅读能力可以采取如下策略：
一、培养阅读兴趣
兴趣就是动力，正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了存储内心的力量。”由于初中生正处在青春发育的年龄段，他们的求知欲极强，为了满足他们的这种要求，教师在取材时，一定要注意材料的趣味性，尽量避免文章题材单一。也可以从网上下载一些笑话或幽默故事，增加学生的阅读兴趣，从而培养良好的阅读心理。如JEC BOOK2B Lesson80《THE TIGER AND THE MONKEY》教师在教学时，可以用绘画的形式，画一只老虎和一只猴子在黑板上，引导学生边看边回答老师的问题，“What’s this? What’s that? Is the tiger old or new? Was the tiger hungry? What did he do? Did the monkey give the tiger any food? What did the monkey do? 学生们看到老师画得很难看的画而感到好笑，这一节课不知不觉就上完了。教师还可以根据JEC教材的阅读课文进行分类，它们大致可分为写人、记事、科技文章和寓言故事等。写人的文章一般是写人的爱好、特点、个人成长的经历和突出贡献。记事的文章是交代时间、地点、人物、事件的经过。寓言故事比较有趣，这种小故事学生很喜欢。科技文章比较枯燥，教师要向学生讲解清楚文章的特点。这类文章是以一系列的数据和调查结果说明一个问题。让学生了解各种文章的类型，掌握文章的特点，对于提高他们的阅读理解能力和速度都有很大的作用。让学生体验成功，这是培养兴趣的有效方法。
二、培养良好习惯
1.养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比 出声的读快三倍左右。
2.克服回视的习惯 。 有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，读过一遍不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的。但回视太多是一种不好的阅读习惯。我要学生每人用一块硬纸板，剪成长条形框形状，将它压在正在阅读的这一行上，空白处显示的是正在阅读的文字，使已读过的文字被遮住，这样就使回视不可能了。用上面两种方法练习一段时间，学生就可以改掉回视的习惯，并逐渐扩大视幅，做到一视幅2—3个词，甚至4—5个词了。
3.限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息， 加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为中考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
三、补充背景知识
语言是某个民族思想文化、风俗习惯的表现形式，特定的文化产生各具特色的语言背景。要学好英语，学生需要了解和熟悉一些英语国家的人们生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而，现阶段的学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。近几年来提出的图式理论认为，读者的背景知识在阅读中起着重要的作用。在阅读时,学生语言知识的应用受其文化背景知识的影响。如果文章涉及读者较熟悉的主题，他们就能很顺利地理解文中的信息；相反，如读者不熟悉的文章主题，就会出现障碍（Rumellart,1977;Steffenseen, et al.1997 ）。背景知识的内容相当广泛，它包括文化、风俗、地理、科技等方面的知识。对莎士比亚、惠特曼感到陌生的大有人在；对Thanksgiving, April Fools Day 不知所指的不在少数。这些本来不属于语言方面的难题，由于历史文化等知识的缺乏，也成了影响阅读能力的特殊内容。笔者曾对部分初中生进行抽样调查发现，有80%左右的学生竟然不知道英国议会（Parliament）分为上议院（Upper House）和下议院（Lower House）这一基本常识。英语文化的缺乏确实造成了当今英语阅读能力的低下。
四、指导阅读技巧
阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等，几方面是相互影响的。阅读是一个复杂的认知过程，“阅读是对三种相互有关，而各有区别的信息，即形符的，句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式（古德曼）。”掌握一定的阅读技巧，对提高学生的阅读能力至关重要。
1.提高理解词义能力的训练。主要有构词法分析和利用上下文确定词义两个角度的训练。如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like.能看到自己长相的，很可能是一面镜子，只要学生受到适度的训练，就不必依靠教师和查词典，完全能根据自己的经验，再结合上下文推定划线单词mirror的含义。
2.以语义为基本单位的阅读训练。应从一开始就注意学生阅读短语（词组）和句子能力的培养。学生如果只能一个词一个词地读，不仅阅读速度慢，而且会造成理解短语、句子等方面的困难。扩大阅读单位的训练，也就是扩大“视距”的训练，是训练阅读的最基本任务。
3.提高阅读整篇文章能力的训练。主要做法是：教师根据文章内容提出问题，让学生阅读后回答，领略大意，再抓好关键词、句，对课文进行总体归纳，从而概述全文主要内容，达到培养学生阅读理解能力和表达能力训练的目的。
英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读。”教师课外引导学生大量地、广泛地、快速地阅读是培养学生阅读能力的行之有效的方法。总之，要提高学生的英语阅读能力，在提高教师的基本素质的前提下，学生要充分的参与，只有最大限度地发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，才能达到提高能力的目的，才能使外语教学真正服务、服从于社会需求。随着改革开放的深入，大量以英语为主的信息不断涌入，对外交往的范围不断加大。随着人民文化素质和科学技术水平的提高，对外文书籍、资料的需求量将与日俱增，如能使大部分将来从事非外语专业工作的学生，阅读、理解英语文章的能力得到提高，直接处理以英语为载体的各类信息，则会产生更直接的社会效益和经济效益。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。究其原因，笔者认为一是阅读量不够。能力的形成是一个从量变到质变的过程，没有量的积累很难形成质的飞跃。二是对一些长的句子、复杂的句式无法辨明其结构，也就无法理解其含义。三是阅读速度太慢，不能在规定的时间内完成阅读任务。四是没有注意到阅读技巧。五是不具备与文章内容相关的背景知识，自以为读懂了文章，却误解了作者的意思。
针对以上原因，笔者认为要提高学生的英语阅读能力可以采取如下策略：
一、培养阅读兴趣
兴趣就是动力，正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了存储内心的力量。”由于初中生正处在青春发育的年龄段，他们的求知欲极强，为了满足他们的这种要求，教师在取材时，一定要注意材料的趣味性，尽量避免文章题材单一。也可以从网上下载一些笑话或幽默故事，增加学生的阅读兴趣，从而培养良好的阅读心理。如JEC BOOK2B Lesson80《THE TIGER AND THE MONKEY》教师在教学时，可以用绘画的形式，画一只老虎和一只猴子在黑板上，引导学生边看边回答老师的问题，“What’s this? What’s that? Is the tiger old or new? Was the tiger hungry? What did he do? Did the monkey give the tiger any food? What did the monkey do? 学生们看到老师画得很难看的画而感到好笑，这一节课不知不觉就上完了。教师还可以根据JEC教材的阅读课文进行分类，它们大致可分为写人、记事、科技文章和寓言故事等。写人的文章一般是写人的爱好、特点、个人成长的经历和突出贡献。记事的文章是交代时间、地点、人物、事件的经过。寓言故事比较有趣，这种小故事学生很喜欢。科技文章比较枯燥，教师要向学生讲解清楚文章的特点。这类文章是以一系列的数据和调查结果说明一个问题。让学生了解各种文章的类型，掌握文章的特点，对于提高他们的阅读理解能力和速度都有很大的作用。让学生体验成功，这是培养兴趣的有效方法。
二、培养良好习惯
1.养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比 出声的读快三倍左右。
2.克服回视的习惯 。 有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，读过一遍不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的。但回视太多是一种不好的阅读习惯。我要学生每人用一块硬纸板，剪成长条形框形状，将它压在正在阅读的这一行上，空白处显示的是正在阅读的文字，使已读过的文字被遮住，这样就使回视不可能了。用上面两种方法练习一段时间，学生就可以改掉回视的习惯，并逐渐扩大视幅，做到一视幅2—3个词，甚至4—5个词了。
3.限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息， 加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为中考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
三、补充背景知识
语言是某个民族思想文化、风俗习惯的表现形式，特定的文化产生各具特色的语言背景。要学好英语，学生需要了解和熟悉一些英语国家的人们生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而，现阶段的学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。近几年来提出的图式理论认为，读者的背景知识在阅读中起着重要的作用。在阅读时,学生语言知识的应用受其文化背景知识的影响。如果文章涉及读者较熟悉的主题，他们就能很顺利地理解文中的信息；相反，如读者不熟悉的文章主题，就会出现障碍（Rumellart,1977;Steffenseen, et al.1997 ）。背景知识的内容相当广泛，它包括文化、风俗、地理、科技等方面的知识。对莎士比亚、惠特曼感到陌生的大有人在；对Thanksgiving, April Fools Day 不知所指的不在少数。这些本来不属于语言方面的难题，由于历史文化等知识的缺乏，也成了影响阅读能力的特殊内容。笔者曾对部分初中生进行抽样调查发现，有80%左右的学生竟然不知道英国议会（Parliament）分为上议院（Upper House）和下议院（Lower House）这一基本常识。英语文化的缺乏确实造成了当今英语阅读能力的低下。
四、指导阅读技巧
阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等，几方面是相互影响的。阅读是一个复杂的认知过程，“阅读是对三种相互有关，而各有区别的信息，即形符的，句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式（古德曼）。”掌握一定的阅读技巧，对提高学生的阅读能力至关重要。
1.提高理解词义能力的训练。主要有构词法分析和利用上下文确定词义两个角度的训练。如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like.能看到自己长相的，很可能是一面镜子，只要学生受到适度的训练，就不必依靠教师和查词典，完全能根据自己的经验，再结合上下文推定划线单词mirror的含义。
2.以语义为基本单位的阅读训练。应从一开始就注意学生阅读短语（词组）和句子能力的培养。学生如果只能一个词一个词地读，不仅阅读速度慢，而且会造成理解短语、句子等方面的困难。扩大阅读单位的训练，也就是扩大“视距”的训练，是训练阅读的最基本任务。
3.提高阅读整篇文章能力的训练。主要做法是：教师根据文章内容提出问题，让学生阅读后回答，领略大意，再抓好关键词、句，对课文进行总体归纳，从而概述全文主要内容，达到培养学生阅读理解能力和表达能力训练的目的。
英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读。”教师课外引导学生大量地、广泛地、快速地阅读是培养学生阅读能力的行之有效的方法。总之，要提高学生的英语阅读能力，在提高教师的基本素质的前提下，学生要充分的参与，只有最大限度地发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，才能达到提高能力的目的，才能使外语教学真正服务、服从于社会需求。随着改革开放的深入，大量以英语为主的信息不断涌入，对外交往的范围不断加大。随着人民文化素质和科学技术水平的提高，对外文书籍、资料的需求量将与日俱增，如能使大部分将来从事非外语专业工作的学生，阅读、理解英语文章的能力得到提高，直接处理以英语为载体的各类信息，则会产生更直接的社会效益和经济效益。