论文部分内容阅读
摘要：培养学生的创新能力是当今素质教育一项举足轻重的工作。本文从优化教学过程、注重语言文字的训练、指导学生有感情地朗读课文、总结学习方法及教学目标的确定五个方面，探讨了在语文教学中培养学生创新能力的途径。
关键词：语文教学培养 创新能力 途径
作为培养和提高学生科学思维方法和研究能力的重要基础课程，语文蕴含着极其丰富的教学内容，为培养创新型人才提供了极大的空间。因此，每一位语文教师都应该把培养学生的创新能力放在首要位置，努力培养适应社会发展需求的创新型人才。
一、优化教学过程，培养学生的创新能力
课堂是教学的主阵地，充分发挥教师与学生的交互活动，体现教师的主导作用与学生的主体作用，是课堂教学成功的关键。因此，优化教学过程，调动学生学习的积极性，让学生自主学习，对培养学生的创新能力起着重要的作用。
如在教学《猴王出世》时，笔者采用电化教学，在引导学生理解课文内容的基础上，再让学生通过观看教学录像和课文插图来总结猴子的特点。除了课文中写的“伸头缩颈”、“抓耳挠腮”、“大叫大喊”的特点之外，学生还根据教学录像，总结出猴子还具有活泼、好动、爱扮鬼脸等特点。这不但给学生留下了直观生动的印象，而且还培养了小学生的说话能力，激活了学生的创新思维。
二、注重语言文字的训练，培养学生的创新意识
在语言文字的训练过程中，教师应敏锐地捕捉学生的创新思维，因势利导。如《秋天》这篇课文中有这样一句话：“树上的叶子一片一片地落下来，有的落在岸边，蚂蚁爬上去，把它当作运动场；有的落在水里，小鱼游过去，把它当作伞。”笔者根据它设计出了几个具有创造性的问题：
①笔者问：“蚂蚁在运动场上干什么呢？”
学生甲答：“蚂蚁在运动场上赛跑。”
学生乙答：“蚂蚁在运动场上做操。”
学生丙答：“蚂蚁在运动场上做游戏呢！”
②笔者问：“小鱼在伞下做什么呢？”
学生甲答：“小鱼在伞下唱歌。”
学生乙答：“小鱼在伞下交朋友。”
学生丙答：“小鱼在伞下说悄悄话呢！”
这样的问答训练不仅锻炼了学生独立思考的能力，而且还培养了学生求异求新的创新能力。
三、指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生创造性地理解课文内容
新课程理念倡导“以读为本”，即在读中实践，在读中创新。如在《景阳冈》这篇课文中，当学生读到“武松说：‘别胡说！难道不付你钱？再拿三碗来！’”这句话时，笔者有意识地指导学生读出自信的语气，让学生体会武松是因为对自己的酒量有信心，才敢说这句话的，从而使学生明白武松是个有胆量的人，有利于学生理解课文内容，也培养了学生创造性地理解课文内容的能力。
四、总结学习方法，激发学生的创新热情
如在教学《父亲的菜园》中父亲如何开辟菜园这一段时，教师应采取精讲点拨的教学方法，让学生自学开辟菜园和选择菜园这两段内容。在教学结束后，笔者再总结出“按顺序、抓特点”的写作方法，并指导学生模仿课文的写法来介绍自己家开辟菜园的方法，从而激发学生的创造热情，培养他们的创新意识。
五、确定教学目标，培养学生的创新能力
在教学中，教师应把创新能力作为教学的主要目标，并落到实处。如教师可以采用讲故事、画画、续写故事等方式复述课文内容，从而培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力，是时代赋予我们的艰巨任务。在教学中，教师应适时适度地引导学生，留给学生充分的创新空间，使学生由储存知识走向实践，由模仿走向创新，从而培养出更多敢于探索、勇于创新、善于思考的跨世纪人才。
（作者单位：江西省上饶市余干县禾斛岭中心小学）
关键词：语文教学培养 创新能力 途径
作为培养和提高学生科学思维方法和研究能力的重要基础课程，语文蕴含着极其丰富的教学内容，为培养创新型人才提供了极大的空间。因此，每一位语文教师都应该把培养学生的创新能力放在首要位置，努力培养适应社会发展需求的创新型人才。
一、优化教学过程，培养学生的创新能力
课堂是教学的主阵地，充分发挥教师与学生的交互活动，体现教师的主导作用与学生的主体作用，是课堂教学成功的关键。因此，优化教学过程，调动学生学习的积极性，让学生自主学习，对培养学生的创新能力起着重要的作用。
如在教学《猴王出世》时，笔者采用电化教学，在引导学生理解课文内容的基础上，再让学生通过观看教学录像和课文插图来总结猴子的特点。除了课文中写的“伸头缩颈”、“抓耳挠腮”、“大叫大喊”的特点之外，学生还根据教学录像，总结出猴子还具有活泼、好动、爱扮鬼脸等特点。这不但给学生留下了直观生动的印象，而且还培养了小学生的说话能力，激活了学生的创新思维。
二、注重语言文字的训练，培养学生的创新意识
在语言文字的训练过程中，教师应敏锐地捕捉学生的创新思维，因势利导。如《秋天》这篇课文中有这样一句话：“树上的叶子一片一片地落下来，有的落在岸边，蚂蚁爬上去，把它当作运动场；有的落在水里，小鱼游过去，把它当作伞。”笔者根据它设计出了几个具有创造性的问题：
①笔者问：“蚂蚁在运动场上干什么呢？”
学生甲答：“蚂蚁在运动场上赛跑。”
学生乙答：“蚂蚁在运动场上做操。”
学生丙答：“蚂蚁在运动场上做游戏呢！”
②笔者问：“小鱼在伞下做什么呢？”
学生甲答：“小鱼在伞下唱歌。”
学生乙答：“小鱼在伞下交朋友。”
学生丙答：“小鱼在伞下说悄悄话呢！”
这样的问答训练不仅锻炼了学生独立思考的能力，而且还培养了学生求异求新的创新能力。
三、指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生创造性地理解课文内容
新课程理念倡导“以读为本”，即在读中实践，在读中创新。如在《景阳冈》这篇课文中，当学生读到“武松说：‘别胡说！难道不付你钱？再拿三碗来！’”这句话时，笔者有意识地指导学生读出自信的语气，让学生体会武松是因为对自己的酒量有信心，才敢说这句话的，从而使学生明白武松是个有胆量的人，有利于学生理解课文内容，也培养了学生创造性地理解课文内容的能力。
四、总结学习方法，激发学生的创新热情
如在教学《父亲的菜园》中父亲如何开辟菜园这一段时，教师应采取精讲点拨的教学方法，让学生自学开辟菜园和选择菜园这两段内容。在教学结束后，笔者再总结出“按顺序、抓特点”的写作方法，并指导学生模仿课文的写法来介绍自己家开辟菜园的方法，从而激发学生的创造热情，培养他们的创新意识。
五、确定教学目标，培养学生的创新能力
在教学中，教师应把创新能力作为教学的主要目标，并落到实处。如教师可以采用讲故事、画画、续写故事等方式复述课文内容，从而培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力，是时代赋予我们的艰巨任务。在教学中，教师应适时适度地引导学生，留给学生充分的创新空间，使学生由储存知识走向实践，由模仿走向创新，从而培养出更多敢于探索、勇于创新、善于思考的跨世纪人才。
（作者单位：江西省上饶市余干县禾斛岭中心小学）