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【摘要】文章运用体质监测、数理统计和比较分析等方法，对云南财经大学学生的身体形态、身体机能和体能等指标进行测试与比较分析，结果发现：云南财经大学一至三年级学生的身体形态和心血管机能指标差异不大，而各项体能特征指标存在较明显的差异。以上结果对云南财经大学体育教学的改革提供了参考。
【关键词】云南财经大学；大学生；体质状况；比较分析
【中图分类号】 G804 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）23-0056-02
高等学校体育，是高等教育实现健康素质、道德素质、审美素质等教育目标的公共必修课，如何提高大学生的体质健康水平，是高校体育工作的主要任务。近年来，对各地区学生体质情况的研究有所增多，但是针对处于西部地区的云南省学生体质情况的调研却很少。我们对云南财经大学一、二、三年级学生的体质状况进行了测试与比较分析，一方面了解和掌握了本校大学生的体质健康状况，为学校的体育教学改革提供了参考，另一方面也为云南省其他高校以学生体质状况测试为基础，改善体育教学全面提高学生素质提供了借鉴。
一、研究对象与方法
１. 研究对象。随机抽取云南财经大学一年级、二年级和三年级在校大学生（其中一、二年级开设体育必修课，三年级没有开设体育课）。为保证统计结果能真实反映我校学生体质健康情况，统计时剔除未参加测试、测试项目不全或测试数据异常的学生。共得到有效样本5,761人，其中男生2,339人，女生3,422人。所有受试者身体健康状态良好，无心血管系统和呼吸系统疾病，测试期间无运动系统损伤。
２. 印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》规定的方法进行测试。
３. 测试项目。共6项；身高、体重、肺活量、立定跳远、台阶试验、握力（男生）、仰卧起坐（女生）。测试成绩评定等级；按总分86分以上为优秀，76～85分为良好，60～75分为及格，60分以下为不及格评定等级。[1]
４. 数理统计方法。运用SPSS软件对所测数据进行统计与分析，包括各年级各项指标样本均值、标准差的统计，以及采用独立样本的t检验来分析数据的差异性是否显著。试验结果用均数加减标准差表示。
二、测试结果与分析
１. 身体形态特征。（1）身高是反映学生骨骼生长发育水平的重要指标，由本次测试结果（表1）显示，我校3个年级学生身高指标均值差异性不显著，身高均值二年级男女生最高分别为171.37cm 、159.75cm，三年级略低分别为170.38cm 、159.72cm。（2）体重是反映身体的营养状况和肌肉的发育程度，从测试结果（表1）显示，我校3个年级学生体重指标均值存在差异性，其中三年级女生体重指标均值和一年级女生比较下降了1.50kg差异性显著（P< 0.05）下降趋势明显。这可能和高年级女生追求不健康的审美观有意控制体重的正常发展有关。
2.身体机能特征。（1）肺活量 反映了肺每次通气的最大张力，从（表1）中可以看出，我校3个年级学生肺活量指标均值存在较大差异，3个年级比较肺活量均值差异性较显著（P< 0.01）。经过两年体育课的学习二年级学生肺活量指标均值明显高于其它两个年级，而不上体育课的三年级学生肺活量均值呈明显下降趋势。（2）台阶试验 是一项定量负荷机能试验，它反映了心血管系统的功能水平。从（表1）中可以看出，我校3个年级学生台阶试验指标均值变化不明显，女生台阶试验指标均值三年级最高为49.83，2年级最低为48.96，男生台阶试验指标均值二年级最高为51.92，一年级最低为51.47。
注：“*”P< 0.05差异具有显著意义 “**”P < 0.01差异具有高度显著意义
3. 体能特征。（1）仰卧起坐是测试女生腰腹力量和耐力的重要指标，从（表1）中可以看出，我校一、二年级女生仰卧起坐指标均值差异明显，一、二年级女生仰卧起坐均值比较，二年级女生仰卧起坐均值增长了1.13次差异性较显著（P < 0.01）。说明我校二年级女生经过两年体育课锻炼力量素质有明显提高，而力量素质的保持时间较长，所以我校三年级和二年级女生比较仰卧起坐均值差异不显著。（2）握力反映了男生的力量素质，从（表1）中可以看出，我校二年级男生和一、三年级男生比较握力指标均值差异性较显著（P < 0.01），说明我校男生经过两年体育课锻炼力量素质有明显提高。（3）立定跳远是反映肌体爆发力的重要指标，从（表1）显示，我校3个年级学生立定跳远指标均值差异较大，立定跳远指标均值三年级学生和其它两个年级比较差异性较显著（P < 0.01），说明三年级学生不上体育课是导致爆发力下降的主要原因。一、二年级比较立定跳远均值差异明显（P < 0.05），说明二年级学生经过两年体育课锻炼爆发力比一年级学生有所提高。
4.成绩评定等级。由（表2）数据显示 我校学生体质健康状况水平良好，合格率超过教育部规定的97%。从测试成绩等级来看，二年级学生测试优秀率和良好率是最高的，男女生优秀率分别为6.99%、2.31%，良好率分别为48.93%、35.76%，这可能与二年级学生经过两年体育课学习，体质状况明显改善，并且我校二年级开设体育选修课学生参加体育锻炼积极性较高，以及二年级学生在第一学年已经参加过一次测试，对测试仪器和动作要求有所掌握有关。一年级女生测试不及格率最低为0.06%，可能由于一年级女生进校后就参加体育必修课的学习和锻炼，从思想上较为重视体育课的学习和身体素质的练习。三年级学生的各项指标相对较差，是由于三年级学生学习负担加重，没有必修的体育课进行锻炼，课外体育活动也相对较少，造成体质下降。
三、结论与建议
１. 结论。从测试数据分析可以看出，我校3个年级学生在身体形态和心血管系统机能指标方面变化差异不大，三年级不上体育课的学生略低于一、二年级上体育课的学生，表明大学生的生长发育已经达到一定的水平趋稳定，而我校现行的体育课教学及课外体育锻炼对学生的身体形态和心血管系统机能的改善不明显。
从各项体能特征指标上看，三年级不上体育课学生和一、二年级参加体育必修课的学生比较，存在较显著差异，其中肺活量指标、立定跳远指标一、二年级学生明显高于三年级学生，可能和我校一、二年级学生常年参加体育课学习和坚持12分钟健身跑锻炼有关。各项体能特征随参加体育课学习时间的增加逐渐提高，一旦停止体育课的学习和锻炼，各项指标呈明显的下降趋势。
2.建议。影响学生体制健康水平的主要因素是体育锻炼，我校应该重视大学体育课程的建设和发展，使学生正确理解体育对身心健康全面发展的促进作用，提高体育健身意识，确实改变学生重文化学习轻体育锻炼的思想。
体育教学改革应该以提高学生的体质健康为目标，对我校现在的体育教学内容及教学方法进行必要的改革和调整，进一步激发学生的锻炼积极性，继续加强和完善12分钟健身跑制度，进一步巩固和提高学生的各项身体素质。
学生体质的增强是一个日积月累的过程，我校现行的体育课程设置（一、二年级每周一次体育课，三、四年级没有开设体育课），对增强我校学生的体质健康水平远远不够。学校应该利用现有的场地设施和师资力量，为学生提供身体练习场所和健身指导，增加一、二年级学生的体育课锻炼时数，减少体育课教学班级人数，保证一、二年级体育课的教学效果。适当在三、四年级开设一定数量的体育选修课，保证高年级学生的体育锻炼时间，利用课余时间组织形式多样的课外体育活动和竞赛，推动校园文化的发展，确实提高学生的体质健康水平。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，国家体育总局，学生体质健康标准研究课题组．学生体质健康标准（试行方案）解读[M]．北京：人民教育出版社，2002．
[2]中国学生体质与健康研究组.中国学生体质与健康研究[M].人民教育出版社，1998．
[3]周建伟.沿海大中学生体质状况的调研分析[J].北京体育大学学报，2004，（10）．
[4]胡湖，颜飞卫.全国八所高校学生体质健康状况的调查分析[J].浙江体育科学，2005，（2）．
【作者简介】陆能（1973－），壮族，云南昆明人，云南财经大学副教授，研究方向：体育教学与管理。
【关键词】云南财经大学；大学生；体质状况；比较分析
【中图分类号】 G804 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）23-0056-02
高等学校体育，是高等教育实现健康素质、道德素质、审美素质等教育目标的公共必修课，如何提高大学生的体质健康水平，是高校体育工作的主要任务。近年来，对各地区学生体质情况的研究有所增多，但是针对处于西部地区的云南省学生体质情况的调研却很少。我们对云南财经大学一、二、三年级学生的体质状况进行了测试与比较分析，一方面了解和掌握了本校大学生的体质健康状况，为学校的体育教学改革提供了参考，另一方面也为云南省其他高校以学生体质状况测试为基础，改善体育教学全面提高学生素质提供了借鉴。
一、研究对象与方法
１. 研究对象。随机抽取云南财经大学一年级、二年级和三年级在校大学生（其中一、二年级开设体育必修课，三年级没有开设体育课）。为保证统计结果能真实反映我校学生体质健康情况，统计时剔除未参加测试、测试项目不全或测试数据异常的学生。共得到有效样本5,761人，其中男生2,339人，女生3,422人。所有受试者身体健康状态良好，无心血管系统和呼吸系统疾病，测试期间无运动系统损伤。
２. 印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》规定的方法进行测试。
３. 测试项目。共6项；身高、体重、肺活量、立定跳远、台阶试验、握力（男生）、仰卧起坐（女生）。测试成绩评定等级；按总分86分以上为优秀，76～85分为良好，60～75分为及格，60分以下为不及格评定等级。[1]
４. 数理统计方法。运用SPSS软件对所测数据进行统计与分析，包括各年级各项指标样本均值、标准差的统计，以及采用独立样本的t检验来分析数据的差异性是否显著。试验结果用均数加减标准差表示。
二、测试结果与分析
１. 身体形态特征。（1）身高是反映学生骨骼生长发育水平的重要指标，由本次测试结果（表1）显示，我校3个年级学生身高指标均值差异性不显著，身高均值二年级男女生最高分别为171.37cm 、159.75cm，三年级略低分别为170.38cm 、159.72cm。（2）体重是反映身体的营养状况和肌肉的发育程度，从测试结果（表1）显示，我校3个年级学生体重指标均值存在差异性，其中三年级女生体重指标均值和一年级女生比较下降了1.50kg差异性显著（P< 0.05）下降趋势明显。这可能和高年级女生追求不健康的审美观有意控制体重的正常发展有关。
2.身体机能特征。（1）肺活量 反映了肺每次通气的最大张力，从（表1）中可以看出，我校3个年级学生肺活量指标均值存在较大差异，3个年级比较肺活量均值差异性较显著（P< 0.01）。经过两年体育课的学习二年级学生肺活量指标均值明显高于其它两个年级，而不上体育课的三年级学生肺活量均值呈明显下降趋势。（2）台阶试验 是一项定量负荷机能试验，它反映了心血管系统的功能水平。从（表1）中可以看出，我校3个年级学生台阶试验指标均值变化不明显，女生台阶试验指标均值三年级最高为49.83，2年级最低为48.96，男生台阶试验指标均值二年级最高为51.92，一年级最低为51.47。
注：“*”P< 0.05差异具有显著意义 “**”P < 0.01差异具有高度显著意义
3. 体能特征。（1）仰卧起坐是测试女生腰腹力量和耐力的重要指标，从（表1）中可以看出，我校一、二年级女生仰卧起坐指标均值差异明显，一、二年级女生仰卧起坐均值比较，二年级女生仰卧起坐均值增长了1.13次差异性较显著（P < 0.01）。说明我校二年级女生经过两年体育课锻炼力量素质有明显提高，而力量素质的保持时间较长，所以我校三年级和二年级女生比较仰卧起坐均值差异不显著。（2）握力反映了男生的力量素质，从（表1）中可以看出，我校二年级男生和一、三年级男生比较握力指标均值差异性较显著（P < 0.01），说明我校男生经过两年体育课锻炼力量素质有明显提高。（3）立定跳远是反映肌体爆发力的重要指标，从（表1）显示，我校3个年级学生立定跳远指标均值差异较大，立定跳远指标均值三年级学生和其它两个年级比较差异性较显著（P < 0.01），说明三年级学生不上体育课是导致爆发力下降的主要原因。一、二年级比较立定跳远均值差异明显（P < 0.05），说明二年级学生经过两年体育课锻炼爆发力比一年级学生有所提高。
4.成绩评定等级。由（表2）数据显示 我校学生体质健康状况水平良好，合格率超过教育部规定的97%。从测试成绩等级来看，二年级学生测试优秀率和良好率是最高的，男女生优秀率分别为6.99%、2.31%，良好率分别为48.93%、35.76%，这可能与二年级学生经过两年体育课学习，体质状况明显改善，并且我校二年级开设体育选修课学生参加体育锻炼积极性较高，以及二年级学生在第一学年已经参加过一次测试，对测试仪器和动作要求有所掌握有关。一年级女生测试不及格率最低为0.06%，可能由于一年级女生进校后就参加体育必修课的学习和锻炼，从思想上较为重视体育课的学习和身体素质的练习。三年级学生的各项指标相对较差，是由于三年级学生学习负担加重，没有必修的体育课进行锻炼，课外体育活动也相对较少，造成体质下降。
三、结论与建议
１. 结论。从测试数据分析可以看出，我校3个年级学生在身体形态和心血管系统机能指标方面变化差异不大，三年级不上体育课的学生略低于一、二年级上体育课的学生，表明大学生的生长发育已经达到一定的水平趋稳定，而我校现行的体育课教学及课外体育锻炼对学生的身体形态和心血管系统机能的改善不明显。
从各项体能特征指标上看，三年级不上体育课学生和一、二年级参加体育必修课的学生比较，存在较显著差异，其中肺活量指标、立定跳远指标一、二年级学生明显高于三年级学生，可能和我校一、二年级学生常年参加体育课学习和坚持12分钟健身跑锻炼有关。各项体能特征随参加体育课学习时间的增加逐渐提高，一旦停止体育课的学习和锻炼，各项指标呈明显的下降趋势。
2.建议。影响学生体制健康水平的主要因素是体育锻炼，我校应该重视大学体育课程的建设和发展，使学生正确理解体育对身心健康全面发展的促进作用，提高体育健身意识，确实改变学生重文化学习轻体育锻炼的思想。
体育教学改革应该以提高学生的体质健康为目标，对我校现在的体育教学内容及教学方法进行必要的改革和调整，进一步激发学生的锻炼积极性，继续加强和完善12分钟健身跑制度，进一步巩固和提高学生的各项身体素质。
学生体质的增强是一个日积月累的过程，我校现行的体育课程设置（一、二年级每周一次体育课，三、四年级没有开设体育课），对增强我校学生的体质健康水平远远不够。学校应该利用现有的场地设施和师资力量，为学生提供身体练习场所和健身指导，增加一、二年级学生的体育课锻炼时数，减少体育课教学班级人数，保证一、二年级体育课的教学效果。适当在三、四年级开设一定数量的体育选修课，保证高年级学生的体育锻炼时间，利用课余时间组织形式多样的课外体育活动和竞赛，推动校园文化的发展，确实提高学生的体质健康水平。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，国家体育总局，学生体质健康标准研究课题组．学生体质健康标准（试行方案）解读[M]．北京：人民教育出版社，2002．
[2]中国学生体质与健康研究组.中国学生体质与健康研究[M].人民教育出版社，1998．
[3]周建伟.沿海大中学生体质状况的调研分析[J].北京体育大学学报，2004，（10）．
[4]胡湖，颜飞卫.全国八所高校学生体质健康状况的调查分析[J].浙江体育科学，2005，（2）．
【作者简介】陆能（1973－），壮族，云南昆明人，云南财经大学副教授，研究方向：体育教学与管理。