语感，是指对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是言语主体对言语对象的一种直觉，是一个人语言素质的直接反映。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”因此，语文教学应加强语感训练，培养语感能力。
　　可是，有的老师语文教学走入了误区：或是夸大了语感分析，忽略了言语实践;或是一味地对文章内容进行探究而淡忘了对语言本身的品味。那么教学中如何培养学生的语感呢？笔者认为要使学生的语感由最初的低层次感性直觉向着全面、深刻、丰富而又灵敏的深层次理性直觉迈进，应从课本渗透感知，学习理解，积淀体验，生活运用实践四个方面加强语感的训练，培养语感能力。
　　一、以诵读为本，渗透感知
　　“书读百遍，其义自见。”朗读背诵是品味语言的最基本的方法。著名特级教师洪镇涛先生说：“采用朗诵的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。”诵读把书面文字转换为声情并茂的有声语言，是眼、口、耳、心并用，多种感官参与以声释义。语文课文是文质兼美的文章，课文要表达的思想情感往往蕴藏在字里行间，教师应有目的、有计划、有重点地训练学生诵读，感受语言的丰富性，领会语言的情感性，文章不是无情物，诵读就能有语感。学生在诵读中感受强烈的语感，收到事半功倍的教学效果。教学《天上的街市》，采用多种朗读方法，除齐读外，或让学生先听老师读，体会范读的节奏速度，声调的高低以及感情的流露等;或由学生自己试读;或由一生读，其他学生先听后评，揣摩体味。就使学生感知到诗中作者用语言描绘的神奇画面和想象的意境。朱自清先生的《春》写出对春天的期盼和赞美。尤其是结尾三段，反复诵读，学生就会自然而然体会深刻含义，品味语言的精妙。
　　二、分析语言文字，学习理解
　　语感的获得不能停留在单纯的语言直觉，低层次感性上，必须分析语言文字，进行语感的学习理解。语感的分析，就是对课文的准确用词，关键语句，精彩段落咬文嚼字，琢磨玩味。
　　学习分析准确用词对培养语感帮助很大，我们应指导学生领悟其意义和情味，特别是表现力较强的动词、形容词等。当葛朗台发现女儿保存的梳妆匣，“瞪着金子的眼光”，“身子一纵，扑上梳妆匣”，“瞪”、“纵”、“扑”三个动词刻画了葛朗台爱财如命为金子而疯狂的形象;《孔乙己》中最后一次到酒店喝酒，“坐着用这手慢慢地走了”，“走”刻画出孔乙己的悲惨遭遇，揭示了丁举人的残忍，鞭挞了封建科举的罪恶。
　　“射人先射马，擒贼先擒王”。我们学习课文，理解分析，必须抓住关键语句。例如《荔枝蜜》就抓作者对蜜蜂感情变化的句子;《荷塘月色》抓关键句“这几天心里颇不宁静”，分析为什么不宁静？不宁静表现在哪些方面？后来发生了哪些变化？关键句起到了提纲挈领，统帅全篇的作用。精彩段落一般是课文的高潮部分，值得学习和玩味。如《鲁提辖拳打镇关西》三拳精彩的描写，从不同部位，不同角度，不同感官写出鲁提辖痛打恶人的酣畅，一拳比一拳厉害，一拳比一拳解恨，既赞颂鲁提辖侠肝义胆，除暴安良，又揭示了课文主题。
　　三、想象中训练，感悟语感
　　文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接的可感性。阅读时，只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的世界。同时运用形象思维，去感受语言文字所暗示和启发的蕴含的情感。
　　教师给予学生比较充裕的时间，让学生展开丰富合理的想象，使人物内心世界更加细腻，让人物形象更加饱满，顺利自然的充实了文本内容。一位教师的教学中值得借鉴：师：同学们，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”一句诗描述的是一种什么情形？能说给大家听吗？生1：是讲主人家园中的一枝红杏伸出墙外来了，是高高地窜出墙来。生2：因为怕主人发现，所以它是悄悄地跑出墙来。生3：是跃出墙来。急着留住诗人，想安慰他扫兴的心情。师：大家讲得多好啊！同学们，想象让你的语言会变得比诗还美呢！由此可见：语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生活的想象。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，让学生在心中产生“内心视象”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
　　四、走进社会生活，运用实践
　　在生活中，我们随处可以见到标语、告示，那么怎么样的标语、告示才容易让人接受呢？就是语言有分寸，文明得体。例如公园的标语，“严禁进入草坪！”“小草青青，足下留情！”两幅告示，前者措辞强硬，令人难以接受;后者平缓婉转，倍感亲切温馨。教育学生做生活的有心人，去发现分析，在清洁城乡环境的活动中，指导学生写宣传标语，“城镇是我家，清洁靠大家。”、“管住脏乱差，展现真善美”、“上前一小步，文明一大步”等等。
　　交际是人必需的能力，要表达同一个意思，往往因说法不同，表达效果截然不同。例如夜已经深了，邻居还在放音乐，甲说“谁在放音乐，快点关掉！”乙说“请保持安静！”乙用敬语，文明委婉，邻居容易接受，甲用语粗暴，引人反感。生活是学习语言的大课堂，教育学生用语文明得体规范，既培养语感，又净化心灵。
　　总之，在语文教学中，有计划、有步骤、循序渐进加强语感训练，培养语感能力，有助于学生理解课文内容，感悟人生哲理，净化心灵，陶冶情操。是语文学科人文性质的最好体现，对实施素质教育，提高语文教学效益，具有深远的意义。