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综合实践活动这门课程以其特有的课程特点，极其吻合前人提出在实践中求知出发点：格物致知，知行合一。探究事物获取知识，躬身行动认知价值取向，完成并升华开展综合实践活动的价值观。
怀揣新的教育理念，奉行新的学习方式，综合实践活动课程携带多元价值，轰轰烈烈地走进小学校园十余年。作为一个综合实践活动的实施者，下面笔者谈谈在教学过程中的一些体会。
一、在自主性学习中认知
综合实践活动课程的价值取向，是把传统的被动性学习转变成为自主性学习。凸显学生的主体性，学生可以自己动手创造，教师适当给学生引导，根据自身的能力、任务的要求、事实环境的要求，学生自己去考虑，去决定。遇到困难就重新审视规划自己的策略。这种自我检查、自我补救，以格物致知的执着精神，快速地植入孩子的心灵，促进孩子的成长，从而发展终身学习的价值观。
例如，围绕“我校学生零用钱的使用情况”，让学生设计出一张规范、有效的调查问卷，让学生以小组为单位，自主讨论交流，把本组想了解的内容填在表格里。
如，我们想了解的问题：1.你的零花钱来源。2.你每天的零花钱数额。在设计过程中，要求学生比较不同同学的问题设计，分析哪个问题设计得好，好在哪里。哪个问题欠缺了什么，如何完善。
最后请一个小组交流本组想了解的问题，引导学生对该组的内容进行交流评议。在学生进行交流评议基础上，完善问卷的内容。学生们经过这一系列的头脑风暴，获取了如何与人沟通、与他人合作、敢于发表自己见解的感性认知。
這就是“格物致知”，学生通过认知和情感体验，根据自己已有的认知，对小组学习制订出一个适合的计划，并积极进行相应的调节，对同伴的学习进度、方式、效果等随时进行监督，自主学习，以达到预定的目标。
二、在开放性学习中磨炼
由于综合实践活动课程是回归生活这一体系，综合实践活动的学习不局限在教室、学校，不限制于教材。因此，教学活动空间可以是开放性的，课堂进入社会，向互联网求真求实求数据。这就与我们的游学鼻祖孔子的学习理念差不多，在体验当中学习，在这种开放性空间中磨炼，在磨炼中潜移默化地体验人生价值。
以学生为主体的开放性学习，着重培养学生独立思考、发现问题、研究问题、解决问题的能力。例如，在主题《还我们一条人行道》中，教师因地制宜，设计一些灵动的开放性题目，让学生亲历社会环境，踏实走进生活，观察、思考、度量事情的利弊，酝酿解决方案。如，你从家到学校的道路上，有多少间商铺？有多少间商铺占道经营？每天有多少车辆占道停放？行人没法在行人道行走时，是如何走的？每天公路的车流量是多少？等。学生在观察、访问、记录、统计、分析、整理过程中，头脑风暴不断地升级，创造的价值不断地凸显。
这就是“格物致知”，明白生活中的一切事物都要依“格”而做，明白遵守社会秩序，明白无规矩不成方圆。
按图索骥术难买。在开放性学习中不能依葫芦画瓢，应该在实践学习中不断地认证、修正，这才是应有的态度。如，主题《客家美食》要求小组成员组织亲手制作客家美食。有个小组上网查看，成员们都很喜欢一道菜叫“鸡蛋卷”， 有个孩子在日记上写道：当我们把切好的菜、肉剁碎倒入调味料，打鸡蛋拌匀在锅里，煎好鸡蛋皮，用勺子把馅料均匀地涂抹在鸡蛋皮上，从一头准备卷起，怎知道鸡蛋皮散掉了，根本没办法卷紧实。我们望着一锅散料，一筹莫展。我们是按照网上的说明找的材料，按照程序做下来的，究竟是什么问题导致这样呢？正当我们面面相觑、毫无办法的时候。晓晴的妈妈回来了，我们好像遇到了救星，立刻向阿姨请教。阿姨笑眯眯地说：“你们匀鸡蛋的时候加点面粉进去，鸡蛋皮就可以卷起来啦。”我们立刻分头行动，匀鸡蛋，加面粉，煎，放馅料，卷起成型。“我成功啦！”我们手舞足蹈起来。林倚婧伸伸舌头说：“原来做事情不能照本宣科，墨守成规。”
多好的一次开放性学习呀，这就是“格”，这就是“知行”，它告诉孩子们看到或听到一些建议，一定要分析，践行求知的每一步去躬行，致知。
三、在多元化评价中成长
综合实践活动课程内容独特丰富，形式演变多种，多元的发展促使多元评价的诞生，是综合实践活动课程实施的重要环节。它是对学生学习成果的检测，也是对学生学习过程及情感的检验。评价内容可以是具体到每一个环节，过程是跟踪性的，主体是互动的。在评价前，教师要公布明确的评价目标，细化评价的规则，引导学生关注自己及同伴的表现，然后把评价权利与机会还给学生、家长，让学生在小组开展自评互评。多元价值化评价，既提升学生的精神境界，也不断促进完善学生的人格。
小组活动评价表设计包括小组评价自我评价，评价内容如下：1.参与制订活动计划。2.参加小组活动。3.查阅整理信息资料。4.制作完善活动成果等。通过分等级、贴表情、文字表达等方法进行评价。
多元化评价更多的是用发展的眼光看待学生，引导学生明白自己的不足，该如何改善，知道自己的优点，确信要持之以恒。这也是“格”，让学生明白接人待物必须遵循“规则”而行，以后做事就不会出格。
学生的成长需要体验，综合实践活动是格物致知，综合实践活动是知行合一，它给了孩子们一个发展和自我发展的平台，真正让孩子们在综合实践活动中成长起来！
【作者单位：广州市白云区太和第一小学 广东】
怀揣新的教育理念，奉行新的学习方式，综合实践活动课程携带多元价值，轰轰烈烈地走进小学校园十余年。作为一个综合实践活动的实施者，下面笔者谈谈在教学过程中的一些体会。
一、在自主性学习中认知
综合实践活动课程的价值取向，是把传统的被动性学习转变成为自主性学习。凸显学生的主体性，学生可以自己动手创造，教师适当给学生引导，根据自身的能力、任务的要求、事实环境的要求，学生自己去考虑，去决定。遇到困难就重新审视规划自己的策略。这种自我检查、自我补救，以格物致知的执着精神，快速地植入孩子的心灵，促进孩子的成长，从而发展终身学习的价值观。
例如，围绕“我校学生零用钱的使用情况”，让学生设计出一张规范、有效的调查问卷，让学生以小组为单位，自主讨论交流，把本组想了解的内容填在表格里。
如，我们想了解的问题：1.你的零花钱来源。2.你每天的零花钱数额。在设计过程中，要求学生比较不同同学的问题设计，分析哪个问题设计得好，好在哪里。哪个问题欠缺了什么，如何完善。
最后请一个小组交流本组想了解的问题，引导学生对该组的内容进行交流评议。在学生进行交流评议基础上，完善问卷的内容。学生们经过这一系列的头脑风暴，获取了如何与人沟通、与他人合作、敢于发表自己见解的感性认知。
這就是“格物致知”，学生通过认知和情感体验，根据自己已有的认知，对小组学习制订出一个适合的计划，并积极进行相应的调节，对同伴的学习进度、方式、效果等随时进行监督，自主学习，以达到预定的目标。
二、在开放性学习中磨炼
由于综合实践活动课程是回归生活这一体系，综合实践活动的学习不局限在教室、学校，不限制于教材。因此，教学活动空间可以是开放性的，课堂进入社会，向互联网求真求实求数据。这就与我们的游学鼻祖孔子的学习理念差不多，在体验当中学习，在这种开放性空间中磨炼，在磨炼中潜移默化地体验人生价值。
以学生为主体的开放性学习，着重培养学生独立思考、发现问题、研究问题、解决问题的能力。例如，在主题《还我们一条人行道》中，教师因地制宜，设计一些灵动的开放性题目，让学生亲历社会环境，踏实走进生活，观察、思考、度量事情的利弊，酝酿解决方案。如，你从家到学校的道路上，有多少间商铺？有多少间商铺占道经营？每天有多少车辆占道停放？行人没法在行人道行走时，是如何走的？每天公路的车流量是多少？等。学生在观察、访问、记录、统计、分析、整理过程中，头脑风暴不断地升级，创造的价值不断地凸显。
这就是“格物致知”，明白生活中的一切事物都要依“格”而做，明白遵守社会秩序，明白无规矩不成方圆。
按图索骥术难买。在开放性学习中不能依葫芦画瓢，应该在实践学习中不断地认证、修正，这才是应有的态度。如，主题《客家美食》要求小组成员组织亲手制作客家美食。有个小组上网查看，成员们都很喜欢一道菜叫“鸡蛋卷”， 有个孩子在日记上写道：当我们把切好的菜、肉剁碎倒入调味料，打鸡蛋拌匀在锅里，煎好鸡蛋皮，用勺子把馅料均匀地涂抹在鸡蛋皮上，从一头准备卷起，怎知道鸡蛋皮散掉了，根本没办法卷紧实。我们望着一锅散料，一筹莫展。我们是按照网上的说明找的材料，按照程序做下来的，究竟是什么问题导致这样呢？正当我们面面相觑、毫无办法的时候。晓晴的妈妈回来了，我们好像遇到了救星，立刻向阿姨请教。阿姨笑眯眯地说：“你们匀鸡蛋的时候加点面粉进去，鸡蛋皮就可以卷起来啦。”我们立刻分头行动，匀鸡蛋，加面粉，煎，放馅料，卷起成型。“我成功啦！”我们手舞足蹈起来。林倚婧伸伸舌头说：“原来做事情不能照本宣科，墨守成规。”
多好的一次开放性学习呀，这就是“格”，这就是“知行”，它告诉孩子们看到或听到一些建议，一定要分析，践行求知的每一步去躬行，致知。
三、在多元化评价中成长
综合实践活动课程内容独特丰富，形式演变多种，多元的发展促使多元评价的诞生，是综合实践活动课程实施的重要环节。它是对学生学习成果的检测，也是对学生学习过程及情感的检验。评价内容可以是具体到每一个环节，过程是跟踪性的，主体是互动的。在评价前，教师要公布明确的评价目标，细化评价的规则，引导学生关注自己及同伴的表现，然后把评价权利与机会还给学生、家长，让学生在小组开展自评互评。多元价值化评价，既提升学生的精神境界，也不断促进完善学生的人格。
小组活动评价表设计包括小组评价自我评价，评价内容如下：1.参与制订活动计划。2.参加小组活动。3.查阅整理信息资料。4.制作完善活动成果等。通过分等级、贴表情、文字表达等方法进行评价。
多元化评价更多的是用发展的眼光看待学生，引导学生明白自己的不足，该如何改善，知道自己的优点，确信要持之以恒。这也是“格”，让学生明白接人待物必须遵循“规则”而行，以后做事就不会出格。
学生的成长需要体验，综合实践活动是格物致知，综合实践活动是知行合一，它给了孩子们一个发展和自我发展的平台，真正让孩子们在综合实践活动中成长起来！
【作者单位：广州市白云区太和第一小学 广东】