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摘要：人们常常说，要想获取到真正的成功，就一定要以“兴趣”为前提，而课程教学在实际的开展中也是如此的。化学是学生在初中时新接触的一门学科，主要就是对微观世界中的物质进行研究，具有着一定的抽象性和逻辑性，对于学生思维和能力的要求是相对较高的。所以，要想让学生的化学学习得到持续和有效的开展下去，教师就应该以激趣为前提，注重学生探究趣味的生成，让最终的教育成效得到显著性的加强。
关键词：初中;化学教学;培养;兴趣
引言：
初中教师在化学教学的实际开展中，一定要充分意识到兴趣激发的重要性，并要结合学科的特点，展现出更多的趣味因素，让学生在知识探究和获取中有着更多的兴趣和内在动力，使得学生的学习成效一举数得。结合当今初中化学的教学现状，诸多初中学生在进行化学学习时缺乏兴趣驱动。以在初中化学课堂中激发学生化学学习的兴趣为出发点，对学习兴趣的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
一、积极利用化学演示实验，培养化学学习兴趣
化学演示实验能够使初中学生最直观地感受化学的魅力。通过演示实验、学生亲自动手，让学生对实验的魅力进行进一步地感知，使得理想的激趣效果得到不断的实践。化学这一学科在实际的开展中，往往是将实验作为基础的，实验是帮助学生认知微观世界、获取理论知识的窗口，有着非常关键的作用。所以，在化学教学的实际开展当中，要想让学生的学习兴趣变得更加浓郁，教师也应该展现实验的魅力所在。例如，在教授人教版九年级上册化学教材中的《我们周围的空气》这一单元时。初中化学教师在教授完氢气和氧气这两课后，为了使学生能够更好地区别这两种气体，加深印象，初中化学教师可以额外补充鉴别氢气和氧气的教学内容，并通过演示实验的方式进行。在鉴别氮气和氧气的过程中，初中化学教师可以先不用为学生讲解相应的鉴别方法。而是可以先放置两个集气瓶，分别盛放着氮气和氧气，教师再将带有火星的木条分别放置在集气瓶当中，让学生观察并总结鉴别的方法，让学生在化学学习中更加主动，不是被动的获得知识。此外，在日常的教育中，在保障学生的安全下，初中化学教师也应该多多的为学生预留适当的亲身动手实践的机会，应该根据实际的教学内容选择演示实验或者学生亲身实验，使得学生的动手能力和创造力不斷提升，深化学生的课程参与，这样其的学习兴趣自然就会比较浓厚。也就是说，初中化学教师要展开自己对化学演示实验的操作范围，对于危险系数较高的化学实验应由化学教师自己完成，而危险系数较低的化学实验则应该允许学生亲身参与到化学实验的过程中，使得学生在亲子动手操作化学实验的过程中培养自己对化学学习的兴趣。
二、结合实际生活教学，增强学生对化学的学习兴趣
化学这一门学科在很多初中学生看来，可能认为离自己的实际生活过于遥远，感觉在现实生活中根本无法应用到化学知识。但是这只是初中学生对待化学学习的一种错误的固有认知。实际上，在初中阶段的课程体系当中，虽然化学学科的抽象性和微观性是比较强的，但是和实际生活间却存在着非常密切的联系，虽然我们可能是摸不到、看不到的，但是和我们之间的距离却是非常近的。在初中学生的生活的方方面面实际上都可以找到化学知识的缩影，但是，学生的实际生活和课本上的化学知识之间的联系之所以少，就是缺少一个将其联系在一起的纽带。所以，在日常的化学教学中，教师也可以结合学科的这一特点，引入生活化教学，这样在实际生活和课程教学间构建起联系，就会让学生更好地接受，使得学生的学习兴趣得到激发。例如，在教授人教版九年级上册化学教材中的《碳和碳的氧化物》这一单元的内容时，由于碳和初中学生的实际生活较为密切。因此，在讲解“碳”这一物质的过程中，为了探究其的性质，教师就可以巧妙结合生活，让学生在知识的接受当中变得更加自然和愉悦。如，教师可以在大屏幕中为学生投放一幅古人的字画，让学生进行观察。而在这之后，教师就可以为学生设置问题：“在时间的不断推进下，为什么画纸都有点泛黄了，字画依旧不褪色呢？”让学生思考和反思，不断的探究答案。在这样的模式下学生就会逐渐得到这是由于在常温下碳的化学性质并不是很活跃。所以在生活中人们也常常借助碳素笔来写字，让字保留的时间变得更长。使得学生的兴趣变得更加热烈，达到最佳的兴趣激发效果。
三、营造新型师生关系，提升学生学习兴趣
众所周知，师生之间的有效互动对于初中学生在化学教学课堂上集中注意力、吸引学生的化学学习兴趣有着十分积极的作用。而师生在化学教学课堂上的互动是否积极有效，很大程度上取决于师生关系之间的好坏。而良好的师生关系会有效的促进师生之间的互动，取得更加积极的初中化学课堂教学效果。在学生知识的获取和掌握的过程中，初中化学教师往往是其中非常重要的一个媒介，在课程中师生关系的好坏，将直接决定学生知识的获取程度，对于学生兴趣的生成和激发也是非常关键的。所以，教师也应该和谐师生关系，在课程中找寻到自己的正确定位，使得学生的兴趣得到激发。例如，在教授人教版九年级上册化学教材中的《燃烧及其利用》这一单元时，初中化学教师可以跳出课本，开展“镁在空气中燃烧”这一经典燃烧类实验。于此同时，初中化学教师在保障学生安全的前提下也可以让学生开展自主实验。比如，教师可以按照学生日常的学习情况将学生划分为实验小组，让学生小组自主的设计实验方案、开展实验、记录实验、总结和反思实验。教师则要细致性的观察学生，在必要时给予帮助。从而构建起“教师主导、学生主体”的模式，使得师生间的关系变得和谐，让学生产生更多的兴趣。
四、开展化学趣味活动，吸引学生学习兴趣
所谓的化学趣味活动不只是局限于趣味化学实验这一领域。化学趣味活动的教学既可以是在课上展开趣味实验，也可以通过一些和化学知识相关的竞赛等来吸引初中学生学习化学的乐趣。在初中化学教学的开展中，初中化学教师也不应完全局限在课程中，而是应该大力的开展一些趣味性和拓展性的活动，这样可以拓展学生的知识视野，让学生的兴趣变得更加浓郁。除去初中化学教师在趣味化学教学工作方面做的努力外，学校也应当对其加大帮助力度，对一些和化学知识相关的比赛活动的举办和筹备工作进行大力支持。如，可以开展“展览会”、“实验大赛”、“知识竞赛”、“游戏晚会”。例如，在学习完人教版九年级上册化学教材中的《化学方程式》这一单元的内容后，可以举行一次化学方程式大赛，并且鼓励学生积极参与。这样的比赛意义就在于，由于化学方程式的学习是初中化学学习的重要组成部分，与此同时也是学好初中化学，并且为高中化学学习打下坚实基础的重要阶段。通过这样的化学方程式大赛，不断加强学生之间的经验交流，这对于学生化学兴趣和化学素养的提升都有着非常大的帮助。
结束语
总之，化学是初中课程体系当中非常关键的组成部分，对于学生思维和能力的发展非常关键，是带领学生启动微观世界大门的关键钥匙。所以，要想使得课程的价值得到更好的彰显，兴趣的激发也是非常重要的，初中化学教师应该开展演示实验、引入生活案例、和谐师生关系、拓展趣味活动，让学生本身得到更加全面和综合的发展，使得理想的教育成效得到达成。
参考文献：
[1]杨阳，孙尚梅.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的学习兴趣[J].科教文汇（下旬刊），2014（02）：181+187.
[2]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）：38-39.
[3]王定成.在初中化学教学中培养学生学习兴趣的方法研究[J].中学化学教学参考，2017（12）：18.
关键词：初中;化学教学;培养;兴趣
引言：
初中教师在化学教学的实际开展中，一定要充分意识到兴趣激发的重要性，并要结合学科的特点，展现出更多的趣味因素，让学生在知识探究和获取中有着更多的兴趣和内在动力，使得学生的学习成效一举数得。结合当今初中化学的教学现状，诸多初中学生在进行化学学习时缺乏兴趣驱动。以在初中化学课堂中激发学生化学学习的兴趣为出发点，对学习兴趣的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
一、积极利用化学演示实验，培养化学学习兴趣
化学演示实验能够使初中学生最直观地感受化学的魅力。通过演示实验、学生亲自动手，让学生对实验的魅力进行进一步地感知，使得理想的激趣效果得到不断的实践。化学这一学科在实际的开展中，往往是将实验作为基础的，实验是帮助学生认知微观世界、获取理论知识的窗口，有着非常关键的作用。所以，在化学教学的实际开展当中，要想让学生的学习兴趣变得更加浓郁，教师也应该展现实验的魅力所在。例如，在教授人教版九年级上册化学教材中的《我们周围的空气》这一单元时。初中化学教师在教授完氢气和氧气这两课后，为了使学生能够更好地区别这两种气体，加深印象，初中化学教师可以额外补充鉴别氢气和氧气的教学内容，并通过演示实验的方式进行。在鉴别氮气和氧气的过程中，初中化学教师可以先不用为学生讲解相应的鉴别方法。而是可以先放置两个集气瓶，分别盛放着氮气和氧气，教师再将带有火星的木条分别放置在集气瓶当中，让学生观察并总结鉴别的方法，让学生在化学学习中更加主动，不是被动的获得知识。此外，在日常的教育中，在保障学生的安全下，初中化学教师也应该多多的为学生预留适当的亲身动手实践的机会，应该根据实际的教学内容选择演示实验或者学生亲身实验，使得学生的动手能力和创造力不斷提升，深化学生的课程参与，这样其的学习兴趣自然就会比较浓厚。也就是说，初中化学教师要展开自己对化学演示实验的操作范围，对于危险系数较高的化学实验应由化学教师自己完成，而危险系数较低的化学实验则应该允许学生亲身参与到化学实验的过程中，使得学生在亲子动手操作化学实验的过程中培养自己对化学学习的兴趣。
二、结合实际生活教学，增强学生对化学的学习兴趣
化学这一门学科在很多初中学生看来，可能认为离自己的实际生活过于遥远，感觉在现实生活中根本无法应用到化学知识。但是这只是初中学生对待化学学习的一种错误的固有认知。实际上，在初中阶段的课程体系当中，虽然化学学科的抽象性和微观性是比较强的，但是和实际生活间却存在着非常密切的联系，虽然我们可能是摸不到、看不到的，但是和我们之间的距离却是非常近的。在初中学生的生活的方方面面实际上都可以找到化学知识的缩影，但是，学生的实际生活和课本上的化学知识之间的联系之所以少，就是缺少一个将其联系在一起的纽带。所以，在日常的化学教学中，教师也可以结合学科的这一特点，引入生活化教学，这样在实际生活和课程教学间构建起联系，就会让学生更好地接受，使得学生的学习兴趣得到激发。例如，在教授人教版九年级上册化学教材中的《碳和碳的氧化物》这一单元的内容时，由于碳和初中学生的实际生活较为密切。因此，在讲解“碳”这一物质的过程中，为了探究其的性质，教师就可以巧妙结合生活，让学生在知识的接受当中变得更加自然和愉悦。如，教师可以在大屏幕中为学生投放一幅古人的字画，让学生进行观察。而在这之后，教师就可以为学生设置问题：“在时间的不断推进下，为什么画纸都有点泛黄了，字画依旧不褪色呢？”让学生思考和反思，不断的探究答案。在这样的模式下学生就会逐渐得到这是由于在常温下碳的化学性质并不是很活跃。所以在生活中人们也常常借助碳素笔来写字，让字保留的时间变得更长。使得学生的兴趣变得更加热烈，达到最佳的兴趣激发效果。
三、营造新型师生关系，提升学生学习兴趣
众所周知，师生之间的有效互动对于初中学生在化学教学课堂上集中注意力、吸引学生的化学学习兴趣有着十分积极的作用。而师生在化学教学课堂上的互动是否积极有效，很大程度上取决于师生关系之间的好坏。而良好的师生关系会有效的促进师生之间的互动，取得更加积极的初中化学课堂教学效果。在学生知识的获取和掌握的过程中，初中化学教师往往是其中非常重要的一个媒介，在课程中师生关系的好坏，将直接决定学生知识的获取程度，对于学生兴趣的生成和激发也是非常关键的。所以，教师也应该和谐师生关系，在课程中找寻到自己的正确定位，使得学生的兴趣得到激发。例如，在教授人教版九年级上册化学教材中的《燃烧及其利用》这一单元时，初中化学教师可以跳出课本，开展“镁在空气中燃烧”这一经典燃烧类实验。于此同时，初中化学教师在保障学生安全的前提下也可以让学生开展自主实验。比如，教师可以按照学生日常的学习情况将学生划分为实验小组，让学生小组自主的设计实验方案、开展实验、记录实验、总结和反思实验。教师则要细致性的观察学生，在必要时给予帮助。从而构建起“教师主导、学生主体”的模式，使得师生间的关系变得和谐，让学生产生更多的兴趣。
四、开展化学趣味活动，吸引学生学习兴趣
所谓的化学趣味活动不只是局限于趣味化学实验这一领域。化学趣味活动的教学既可以是在课上展开趣味实验，也可以通过一些和化学知识相关的竞赛等来吸引初中学生学习化学的乐趣。在初中化学教学的开展中，初中化学教师也不应完全局限在课程中，而是应该大力的开展一些趣味性和拓展性的活动，这样可以拓展学生的知识视野，让学生的兴趣变得更加浓郁。除去初中化学教师在趣味化学教学工作方面做的努力外，学校也应当对其加大帮助力度，对一些和化学知识相关的比赛活动的举办和筹备工作进行大力支持。如，可以开展“展览会”、“实验大赛”、“知识竞赛”、“游戏晚会”。例如，在学习完人教版九年级上册化学教材中的《化学方程式》这一单元的内容后，可以举行一次化学方程式大赛，并且鼓励学生积极参与。这样的比赛意义就在于，由于化学方程式的学习是初中化学学习的重要组成部分，与此同时也是学好初中化学，并且为高中化学学习打下坚实基础的重要阶段。通过这样的化学方程式大赛，不断加强学生之间的经验交流，这对于学生化学兴趣和化学素养的提升都有着非常大的帮助。
结束语
总之，化学是初中课程体系当中非常关键的组成部分，对于学生思维和能力的发展非常关键，是带领学生启动微观世界大门的关键钥匙。所以，要想使得课程的价值得到更好的彰显，兴趣的激发也是非常重要的，初中化学教师应该开展演示实验、引入生活案例、和谐师生关系、拓展趣味活动，让学生本身得到更加全面和综合的发展，使得理想的教育成效得到达成。
参考文献：
[1]杨阳，孙尚梅.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的学习兴趣[J].科教文汇（下旬刊），2014（02）：181+187.
[2]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）：38-39.
[3]王定成.在初中化学教学中培养学生学习兴趣的方法研究[J].中学化学教学参考，2017（12）：18.