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《教育部十三五规划》中指出了“深化信息技术与教育教学的融合发展”。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中指出“积极推动信息技术与教育融合创新发展”。随着“互联网+”时代的到来和现代教育信息技术的发展，乘着“云时代”的东风，我校在信息技术与教研教学融合方面有诸多尝试，如成立了“云教学”班，实行网上集体备课，建立教师个人网络空间，进行网上学习，建立了智慧教室等，依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式。信息化背景下呈现出教育资源数字化、教学支持网络化和学习方式多元化的发展态势。信息化背景下的教学不再是基于单一语言符号的知识传授，而是基于多模态、多渠道的信息传递与沟通以及基于多形式的知识理解与建构。如何利用现代化教育技术和数字化教学媒体的优势促进教与学的质量提高，成为教育工作者不可回避的问题和必须探究的领域。为此，作为一线教师和教研组长，我也不断在教学中尝试以信息化新媒体来支撑教学，以下是我对在“信息技术与课堂教学深度融合”背景下的一节英语课的自我反思。
第一，教学聚焦意识强，一堂课设计一个中心教学目标，在中心目标下有连带小目标，层次清楚，目标达成聚焦不分散。
本节课的三个活动设计紧紧围绕一个话题：法国“观察未来”主题公园。以此为依托设计了阅读、口语对话及写作三个活动。首先，阅读活动的设计是学生通过阅读了解公园的相关情况，输入相关的大量信息。然后，说的活动通过一张该公园的导游图与同桌做了有关“问路”的对话，从而更加熟悉该公园。最后，写的活动学生为“观测未来”（Futuroscope）科技主题公园的宣传小册子写一段文字介绍。整节课一条主线，主题突出，设计巧妙。
第二，课堂教学活动的设计充分考虑到了学情，遵循语言学习规律：即先输入再输出。并巧妙地结合了翻转课堂的授课理念，成功地完成了学习过程。
首先，将课文阅读环节设计并制作了介绍“观察未来”主题公园的微视频让学生先阅读，再看微视频中的介绍，最后完成课前自主学习任务单。学生便了解了该公园的特点、活动、门票及交通方式等相关信息。为课上的输出活动做好了准备。
其次，课堂上在对学生的课前自主学习进行反馈时，采取了学生小组代表以课件展示形式进行交流并讲解疑难点，达到了生生互助合作学习的良好效果。
再者，课堂拓展活动一：以“观察未来”主题公园为依托，学生两人一组做一个对话——一个学生问如何去公园某个活动地点的行走路线，另外一个学生介绍路线。并让一部分学生到教室前面展示。通过该对话学生既进一步熟悉了该主题公园，又练习了本单一的功能话题：问路及介绍路线，可谓是一举两得。
最后，课堂拓展活动二：本节课的难点，同时也是最终的及最重要的输出环节，即为“观测未来”（Futuroscope）科技主题公园的宣传小册子写一段文字介绍。该活动可以有效地检测学生的语言输入情况。但是学生觉得有话可写，因为学生可以将课前阅读中的信息及课堂拓展活动一中公园的活动图中信息巧妙地写入介绍中。加之教师设计的“观察未来”主题公园宣传册精美漂亮，学生如同真正在写该公园的宣传册，语境真实，学生积极性很高。
第三，本节课上充分体现了师生一起学、生生一起学、师生互学的良好氛围。
在对本节课前的自主学习进行反馈环节中，学生小组代表以课件展示形式进行交流并讲解疑难点，全班学生一起检测答案，达到了生生互助交流的学习方法。课堂拓展活动一二中，学生两人一组进行对话，同时教师深入学生中观察、问询等与学生进行交流、并进行及时帮助引导，使得教学活动顺利流畅，课堂师生教学氛围和谐融洽。
第四，本节课很好地体现了信息技术与课堂教学的深度融合。具体体现在以下方面：
首先，师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学。教师分别使用了微视频、课件、电子白板及投影仪。学生使用了课件及电子白板。由于以上信息化教学设备的使用，如微视频中的图片、动态图的介绍，课件中的精美设计图，电子白板及投影仪对学生的作品进行展示及批注，吸引了學生注意、激发学生兴趣，对教学目标达成有良好效果。信息技术与教学活动融合进行，和谐自然。
其次，在教学活动中有数字教育资源参与。由于本节课的主线法国“观察未来”主题公园是一个太空时代及高科技为基础的公园，加之在法国，学生只能想象，不太好理解。但是教师充分挖掘课本文本资源，并就此在网上以本资料中提到的资源链接中找到了该公园的相关图片，并以中国大学慕课中的《教你如何做MOOC》《微课制作与学习》及《英语教学与互联网》的讲解对课本资源及数字教育资源结合、经过深度加工并原创制作了精美的微视频，课件，有效地促进了重难点的突破，使得法国“观察未来”主题公园的相关活动具体展现在学生面前，并激起了学生兴趣。
最后，信息技术优化了教学过程，节约了时间，优化了课堂教学效果。
第五，本节课体现了英语多模态教学模式。
多模态教学模式是指在教学中把文本文字或教师口头传递的单一模态互动方式，依靠多媒体的介质，增加其它如视觉、听觉等方式。多种模态相加进行组合教学的优势，能使学习效率大大提高，其中视觉模式占重要地位。因为在信息时代学生可通过互联网获取图形图像等资源并与文本进行积极的交互作用。据此，本节课从课文纯文本信息的理解发散到以微视频、图片等加工，转换到“看”——对可视化信息的理解过程，加之视频中的图片、朗读介绍、动态图及文字字幕，写作展示中将学生作品投影到屏幕上并让学生朗读，教师批注，教师设计的“观察未来”主题公园宣传册精美漂亮等等，开启了学生的听觉、视觉等可视化表征，多模态教学及多元识读能力，学生有多层的展示机会，调动了学生的积极性。
当然，在高科技信息化时代，我的操作技术还有待大幅度提高。本节课还有诸多不足，但在本节课上，学生的学习方式已经发生了巨大变化，所以这是我今后教学的发展方向。我将尽全力认真学习，多思考、多改进，在信息技术与课堂教学深度融合的教学路上，大步向前！希望因我自己的教学理念的提升来改变学生的学习方式。
参考文献：
[1]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015，6.
第一，教学聚焦意识强，一堂课设计一个中心教学目标，在中心目标下有连带小目标，层次清楚，目标达成聚焦不分散。
本节课的三个活动设计紧紧围绕一个话题：法国“观察未来”主题公园。以此为依托设计了阅读、口语对话及写作三个活动。首先，阅读活动的设计是学生通过阅读了解公园的相关情况，输入相关的大量信息。然后，说的活动通过一张该公园的导游图与同桌做了有关“问路”的对话，从而更加熟悉该公园。最后，写的活动学生为“观测未来”（Futuroscope）科技主题公园的宣传小册子写一段文字介绍。整节课一条主线，主题突出，设计巧妙。
第二，课堂教学活动的设计充分考虑到了学情，遵循语言学习规律：即先输入再输出。并巧妙地结合了翻转课堂的授课理念，成功地完成了学习过程。
首先，将课文阅读环节设计并制作了介绍“观察未来”主题公园的微视频让学生先阅读，再看微视频中的介绍，最后完成课前自主学习任务单。学生便了解了该公园的特点、活动、门票及交通方式等相关信息。为课上的输出活动做好了准备。
其次，课堂上在对学生的课前自主学习进行反馈时，采取了学生小组代表以课件展示形式进行交流并讲解疑难点，达到了生生互助合作学习的良好效果。
再者，课堂拓展活动一：以“观察未来”主题公园为依托，学生两人一组做一个对话——一个学生问如何去公园某个活动地点的行走路线，另外一个学生介绍路线。并让一部分学生到教室前面展示。通过该对话学生既进一步熟悉了该主题公园，又练习了本单一的功能话题：问路及介绍路线，可谓是一举两得。
最后，课堂拓展活动二：本节课的难点，同时也是最终的及最重要的输出环节，即为“观测未来”（Futuroscope）科技主题公园的宣传小册子写一段文字介绍。该活动可以有效地检测学生的语言输入情况。但是学生觉得有话可写，因为学生可以将课前阅读中的信息及课堂拓展活动一中公园的活动图中信息巧妙地写入介绍中。加之教师设计的“观察未来”主题公园宣传册精美漂亮，学生如同真正在写该公园的宣传册，语境真实，学生积极性很高。
第三，本节课上充分体现了师生一起学、生生一起学、师生互学的良好氛围。
在对本节课前的自主学习进行反馈环节中，学生小组代表以课件展示形式进行交流并讲解疑难点，全班学生一起检测答案，达到了生生互助交流的学习方法。课堂拓展活动一二中，学生两人一组进行对话，同时教师深入学生中观察、问询等与学生进行交流、并进行及时帮助引导，使得教学活动顺利流畅，课堂师生教学氛围和谐融洽。
第四，本节课很好地体现了信息技术与课堂教学的深度融合。具体体现在以下方面：
首先，师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学。教师分别使用了微视频、课件、电子白板及投影仪。学生使用了课件及电子白板。由于以上信息化教学设备的使用，如微视频中的图片、动态图的介绍，课件中的精美设计图，电子白板及投影仪对学生的作品进行展示及批注，吸引了學生注意、激发学生兴趣，对教学目标达成有良好效果。信息技术与教学活动融合进行，和谐自然。
其次，在教学活动中有数字教育资源参与。由于本节课的主线法国“观察未来”主题公园是一个太空时代及高科技为基础的公园，加之在法国，学生只能想象，不太好理解。但是教师充分挖掘课本文本资源，并就此在网上以本资料中提到的资源链接中找到了该公园的相关图片，并以中国大学慕课中的《教你如何做MOOC》《微课制作与学习》及《英语教学与互联网》的讲解对课本资源及数字教育资源结合、经过深度加工并原创制作了精美的微视频，课件，有效地促进了重难点的突破，使得法国“观察未来”主题公园的相关活动具体展现在学生面前，并激起了学生兴趣。
最后，信息技术优化了教学过程，节约了时间，优化了课堂教学效果。
第五，本节课体现了英语多模态教学模式。
多模态教学模式是指在教学中把文本文字或教师口头传递的单一模态互动方式，依靠多媒体的介质，增加其它如视觉、听觉等方式。多种模态相加进行组合教学的优势，能使学习效率大大提高，其中视觉模式占重要地位。因为在信息时代学生可通过互联网获取图形图像等资源并与文本进行积极的交互作用。据此，本节课从课文纯文本信息的理解发散到以微视频、图片等加工，转换到“看”——对可视化信息的理解过程，加之视频中的图片、朗读介绍、动态图及文字字幕，写作展示中将学生作品投影到屏幕上并让学生朗读，教师批注，教师设计的“观察未来”主题公园宣传册精美漂亮等等，开启了学生的听觉、视觉等可视化表征，多模态教学及多元识读能力，学生有多层的展示机会，调动了学生的积极性。
当然，在高科技信息化时代，我的操作技术还有待大幅度提高。本节课还有诸多不足，但在本节课上，学生的学习方式已经发生了巨大变化，所以这是我今后教学的发展方向。我将尽全力认真学习，多思考、多改进，在信息技术与课堂教学深度融合的教学路上，大步向前！希望因我自己的教学理念的提升来改变学生的学习方式。
参考文献：
[1]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015，6.