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摘要：数学对人的一也具有十分重要的影响。在小学数学学习中，面对相同的内容，由于学生之间存在差异，最终的教学结果也出现很大的差异。随着素质教育的实施，分层异步教学已经登上舞台，并逐渐地被人们所使用。
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
在传统的小学数学教学中，教师上课都采取一视同仁的方式进行教学，而这种教育方式在制订时并未考虑到学生之间的差异性，所以教师的最终教学效果不会非常理想。而分层异步教学方法的出现就解决这一问题，分层异步教学方法可以有效地针对不能层次和能力的学生都可以起到良好的效果。
一、建立目标并选择正确的对策
分层异步教学的基本思想就是针对相同的教学内容要求不同。教学目标必须经过教师的深思熟虑之后才能建立，首先要教学目标的建立必须要做到下保底、上扩展的原则，并且层级之间的跨度不应过大，教师在为学生在建立基础目标的同时也要建立发展目标。其次将指导性和指令性进行有效结合，明确各层学生应达到的目标，在尊重学生选择的同时来进行引导。建立目标方式有：①针对某一项教学活动针对学生的要求不同；②面对相同的教学内容时，根据不同学生的实际情况来要求学习目标。
教师要积极的引导和帮助学生选择正确的学习目标，当学生完成基础目标之后，教师就应引导学生向更高层次的目标前进。如果出现学生学习目标定位不准的情况，教师不应马上制止，而是通过引导让学生进行自我调整。所以说教师首先要做的就是为学生引导正确的方向并鼓励学生进行学习，之后教师在通过教学手段让学生认识自己，并确立正确的学习目标。
二、小学数学分层异步教学的实施策略
假设我们将学生按照学习目标从高到低分成A、B、C三层，对于A、B层的学生就可以直接将主要内容传输给学生，并且鼓励学生向更深层的知识进行发展，并且给予学生更多的交流时间，让学生充分的进行自我探索。而对于C层的学生要从基础开始，要从复习逐渐的过度到新内容。所以在课堂教学时应以B层学生为主线，以基础知识和课后习题为主。对于A层学生要培养学生自主学习和自主探索能力，让其拥有更多的空间和时间去探索。对于C层学生必须要从基础知识开始，要慢慢地将知识转换成学生能理解的内容，由此逐渐的掌握教学内容。
1、分层划分学生的策略。小学数学分层异步教学实施的关键一步为学生分层法，分层法的划分是根据每位学生的个性差异而划分的，这样就便于教师针对不同能力的学生进行不同的教学方式，使每位学生都能掌握数学知识，并且还能对学习数学充满兴趣。因此，在小学数学教学过程中必须将学生的个性差异放在分层划分的首位，然后再根据其他的影响因素进行考虑，总之必须使学生的自尊心得到足够的重视。
2、教学目标分层策略。教师在教学过程中可以根据学生接受能力的不同，以及層次的不同而有针对性地进行教学，这样就能从根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能够很好的掌握其中的数学知识。因此，要求數学老师在保证数学教学进度的前提下，还要确保每位学生都能掌握其中的知识，并且能够灵活运用，所以教师对能力高的学生要有更高一层次的要求，对能力稍微低的学生，必须确保他们将这些基础知识掌握好，然后再设立一个更高的目标。
3、分层设问策略。现在新课改要求学生具有独立自主学习、解决问题的能力，因此为了培养小学生这种能力，就必须使他们具有发现问题、提出问题的能力，所以教师在这个环节就必须设立一些不同层次的问题，再根据不同层次的学生提出，这样一步步的引导他们，使他们都能够掌握这种能力，然后再通过自己想办法找出其中的答案，这样对培养学生独立学习、解决问题的能力有着非常大的帮助，同时也可以拓展学生的视野，使他们的思维变得更加活跃，对学习数学充满兴趣。
4、个别指导策略。在教学过程中教师可以进行具有针对性的教学，这就是数学分层异步教学的个别指导教学，但是在个别指导教学中必须注意以下几个方面：首先，教师在学生学习过渡阶段要起到引导的作用；其次，教师在学生学习分类阶段也要起到一定的引导作用；最后，帮助学生拓宽他们的视野，扩展他们的数学知识。
5、分层练习策略。分层异步教学在小学数学教学的开展过程中，必须注意以下两个方面：一是，教师的教学目的性要明确，同时还要特别重视个别指导的教学；二是，互动是非常好的学习方式，因此必须加强教师跟学生的互动环节，可以让学生自己多练习，尤其是数学这门课程，只有通过多多练习才能将知识掌握的更牢固，也会发现自己的问题所在。因此分层练习可以使每位学生都能掌握数学知识，并且还能提高学生独立思考问题的能力。一般的分层练习主要包括以下四个练习方式：递进式练习、选择式练习、并列式练习以及剥离式练习这四种。
6、分层评价策略。最后的期末考试是最终评价学生学习成绩的重要标准，但是在平时的学习过程中，学生可以通过课后作业、定期考试这两种方式来评价自己的学习成绩如何。但是在课后作业的安排上，教师必须根据学生的个性差异而安排不同的课后作业，这样就能确保学生在分层练习的基础上，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，充分做到对学生的尊重，确保学生的自尊心没有受到任何伤害，同时也会对学生学习数学的积极性得到很大的激发，这样就会使学生对学习数学充满兴趣，促使他们在掌握这层知识的基础上向着更高层次的目标迈进，向着更高难度的数学难题发起挑战。
三、结语
教育不仅对学生具有重要的意义，对于我们国家来说也同样具有重要的意义，所以传统的教学模式已经无法将所有学生都引导成高知识、高素质的人才，所以改变势在必行。而分层异步教学不仅仅对与小学数学教学存在影响，其他年、的其他科目也有一定的可操作性和作用。所以教师应对不同的教学方式进行积极的学习和研究，要将学生的未来作为第一目的，由此才能保证培养出高知识、高素质的人才。
参考文献
[1] 刘淑侠.小学数学研究性学习教学策略探究[J].新课程研究（基础教育），2010，（10）.
[2] 钱琳琳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习（社会综合），2012，（11）.
[3] “小学数学分层异步教学策略研究”课题组[J].小学数学分层异步教学的实施策略.中国教学愈看，2006，（11）.
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
在传统的小学数学教学中，教师上课都采取一视同仁的方式进行教学，而这种教育方式在制订时并未考虑到学生之间的差异性，所以教师的最终教学效果不会非常理想。而分层异步教学方法的出现就解决这一问题，分层异步教学方法可以有效地针对不能层次和能力的学生都可以起到良好的效果。
一、建立目标并选择正确的对策
分层异步教学的基本思想就是针对相同的教学内容要求不同。教学目标必须经过教师的深思熟虑之后才能建立，首先要教学目标的建立必须要做到下保底、上扩展的原则，并且层级之间的跨度不应过大，教师在为学生在建立基础目标的同时也要建立发展目标。其次将指导性和指令性进行有效结合，明确各层学生应达到的目标，在尊重学生选择的同时来进行引导。建立目标方式有：①针对某一项教学活动针对学生的要求不同；②面对相同的教学内容时，根据不同学生的实际情况来要求学习目标。
教师要积极的引导和帮助学生选择正确的学习目标，当学生完成基础目标之后，教师就应引导学生向更高层次的目标前进。如果出现学生学习目标定位不准的情况，教师不应马上制止，而是通过引导让学生进行自我调整。所以说教师首先要做的就是为学生引导正确的方向并鼓励学生进行学习，之后教师在通过教学手段让学生认识自己，并确立正确的学习目标。
二、小学数学分层异步教学的实施策略
假设我们将学生按照学习目标从高到低分成A、B、C三层，对于A、B层的学生就可以直接将主要内容传输给学生，并且鼓励学生向更深层的知识进行发展，并且给予学生更多的交流时间，让学生充分的进行自我探索。而对于C层的学生要从基础开始，要从复习逐渐的过度到新内容。所以在课堂教学时应以B层学生为主线，以基础知识和课后习题为主。对于A层学生要培养学生自主学习和自主探索能力，让其拥有更多的空间和时间去探索。对于C层学生必须要从基础知识开始，要慢慢地将知识转换成学生能理解的内容，由此逐渐的掌握教学内容。
1、分层划分学生的策略。小学数学分层异步教学实施的关键一步为学生分层法，分层法的划分是根据每位学生的个性差异而划分的，这样就便于教师针对不同能力的学生进行不同的教学方式，使每位学生都能掌握数学知识，并且还能对学习数学充满兴趣。因此，在小学数学教学过程中必须将学生的个性差异放在分层划分的首位，然后再根据其他的影响因素进行考虑，总之必须使学生的自尊心得到足够的重视。
2、教学目标分层策略。教师在教学过程中可以根据学生接受能力的不同，以及層次的不同而有针对性地进行教学，这样就能从根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能够很好的掌握其中的数学知识。因此，要求數学老师在保证数学教学进度的前提下，还要确保每位学生都能掌握其中的知识，并且能够灵活运用，所以教师对能力高的学生要有更高一层次的要求，对能力稍微低的学生，必须确保他们将这些基础知识掌握好，然后再设立一个更高的目标。
3、分层设问策略。现在新课改要求学生具有独立自主学习、解决问题的能力，因此为了培养小学生这种能力，就必须使他们具有发现问题、提出问题的能力，所以教师在这个环节就必须设立一些不同层次的问题，再根据不同层次的学生提出，这样一步步的引导他们，使他们都能够掌握这种能力，然后再通过自己想办法找出其中的答案，这样对培养学生独立学习、解决问题的能力有着非常大的帮助，同时也可以拓展学生的视野，使他们的思维变得更加活跃，对学习数学充满兴趣。
4、个别指导策略。在教学过程中教师可以进行具有针对性的教学，这就是数学分层异步教学的个别指导教学，但是在个别指导教学中必须注意以下几个方面：首先，教师在学生学习过渡阶段要起到引导的作用；其次，教师在学生学习分类阶段也要起到一定的引导作用；最后，帮助学生拓宽他们的视野，扩展他们的数学知识。
5、分层练习策略。分层异步教学在小学数学教学的开展过程中，必须注意以下两个方面：一是，教师的教学目的性要明确，同时还要特别重视个别指导的教学；二是，互动是非常好的学习方式，因此必须加强教师跟学生的互动环节，可以让学生自己多练习，尤其是数学这门课程，只有通过多多练习才能将知识掌握的更牢固，也会发现自己的问题所在。因此分层练习可以使每位学生都能掌握数学知识，并且还能提高学生独立思考问题的能力。一般的分层练习主要包括以下四个练习方式：递进式练习、选择式练习、并列式练习以及剥离式练习这四种。
6、分层评价策略。最后的期末考试是最终评价学生学习成绩的重要标准，但是在平时的学习过程中，学生可以通过课后作业、定期考试这两种方式来评价自己的学习成绩如何。但是在课后作业的安排上，教师必须根据学生的个性差异而安排不同的课后作业，这样就能确保学生在分层练习的基础上，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，充分做到对学生的尊重，确保学生的自尊心没有受到任何伤害，同时也会对学生学习数学的积极性得到很大的激发，这样就会使学生对学习数学充满兴趣，促使他们在掌握这层知识的基础上向着更高层次的目标迈进，向着更高难度的数学难题发起挑战。
三、结语
教育不仅对学生具有重要的意义，对于我们国家来说也同样具有重要的意义，所以传统的教学模式已经无法将所有学生都引导成高知识、高素质的人才，所以改变势在必行。而分层异步教学不仅仅对与小学数学教学存在影响，其他年、的其他科目也有一定的可操作性和作用。所以教师应对不同的教学方式进行积极的学习和研究，要将学生的未来作为第一目的，由此才能保证培养出高知识、高素质的人才。
参考文献
[1] 刘淑侠.小学数学研究性学习教学策略探究[J].新课程研究（基础教育），2010，（10）.
[2] 钱琳琳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习（社会综合），2012，（11）.
[3] “小学数学分层异步教学策略研究”课题组[J].小学数学分层异步教学的实施策略.中国教学愈看，2006，（11）.