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作者作为一名幼教工作者，根据自己多年以来的教学经验，对如何开展幼教工作，有自己的体会。
【关键词】幼儿教育；体会
1 还给孩子真游戏
首先，寻找失落的游戏。让我们重新还原幼儿游戏的样子。真的可以想怎么玩就怎么玩，自由的选择——和谁玩，在哪玩，自主的开展——玩什么，怎么玩，自发的交流——说什么，和谁说。
1.1 还原游戏的目的
从过去自然而然“放羊”的童年从新审视今天扑面而来的未来的孩子游戏。现实幼儿游戏真的已经远离游戏。游戏还是游戏化吗？儿童游戏还是游戏儿童、幼儿被动游戏。
1.2 我们的追求
每一个孩子都能充满活力的按照自己的方式生活，有多远。起初我对幼儿园的游戏只是停留在各领域的游戏，后来有了区域的游戏，现在看来这些在孩子心中仅仅是老师的游戏，不是孩子自己的游戏。比如，孩子在“厕所里的火车侠”，的确在平时和孩子们一日生活中孩子在老师看不见的角落玩的更开心，似乎被老师一旦发现就不自由了，场面尴尬，孩子们们觉得老师又在看我有没有不遵守规则，厕所里打闹多危险......结果孩子总是假装没事逃离现场。孩子真正的游戏真是在一日生活的中的夹缝里生存，玩老师的游戏是在完成学习任务，玩自己的游戏才是孩子想要的真游戏。而且孩子们都随时准备着进入属于自己的游戏，按自己方式想怎么玩就怎么玩的游戏。这才是孩子真正想要的生活。
游戏就是一种生活方式，孩子的生活方式。孩子真正的自导自演，不受老师因“责任”为理由的介入、控制。自由，自主，还冒险。
幼儿在游戏中充分享有自由自主，那么，孩子自由了老师看不见了管住自己了不知干嘛呢如何判断幼儿在游戏中的学习与发展呢？老师预设的与孩子自主的有什么发展无法分析解读不会评价没法把握......讓我们回到游戏中的幼儿身上去寻找答案。
教师的等待也是一种支持，教师的支持，从顺应孩子的需要开始。
教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的美妙过程。让我们用挚诚的心，理解孩子的游戏，还给孩子真游戏，唯有游戏的生活才是孩子真正的生活。
2 区域活动进行时
我班级特色是小医院。孩子在这个区域里面自由的选择角色，孩子可以在医院里面做医生，也可以当病人或者是病人的陪护人员。短短几个月，两个阶段中孩子们玩出了自己的乐趣和规则。小医院从“进区前穿戴—自己填画进区表—自己画步骤图—导医—挂号—分诊“每一步孩子都很清晰，随着不断地积累经验每次玩的都有新的发现，反映生活的经验又真的服务于孩子现实生活。
实践中区域活动中的材料、布局不断地随着孩子们的玩中不断变换，初期老师投放的自制材料特别精致但在孩子们玩的过程中发现不实用，教师预设的没有孩子自创的兴趣高，第二次区域活动阶段我班再根据孩子玩的观察中我们不在追求材料的精致而是简单、及时、适时、实用。孩子真正的和材料互动，让最简洁省时省事儿的材料有意义。在期初投放新的材料时我记得用多来形容，因为新鲜，不会玩，要自主探索玩法所以每个区的材料每个孩子都有一份。到了第二阶段，孩子会玩了要精、简、少，够5、6个孩子玩就行，相应的规则自然就有了。
教师的支持，从顺应孩子的需要开始。
3 与她相遇
她是一本一线幼儿教师的教育日记，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟。真实反映了幼儿教师的生活原貌。书中浓厚的生活气息，教师良好的反思和学习精神值得我们每个人学习。作为幼儿教师专业成长丛书她没有板着面孔的说教，没有高深的理论。有的只是自然清新，有的只是回味无穷。一篇篇日记，把原本琐碎的幼儿一日生活，变成了一种人格的陶冶。在不断的描述中整理思绪，整理得纯白明净，就像在听一首清澈明净的纯音乐，不惨杂质的坦露着内心。
她和我第一次相遇是2012年的元旦，幼儿园第一届青年教师技能大赛颁奖晚会上，她作为一等奖奖品我们相遇，接触一次后，感觉她能这样表达自己的内心，好舒服，能如此坚持记日记，了不起，能这样反思自己，很可贵。第二次相见时，已经是2013年，因为儿子翌翌2岁多正好和她的儿子《自由29个月的随记》相吻合，又很期待，了解她是怎样的一个妈妈。再次重逢就是2014年暑假。每次和她在一起，都会不知不觉的对比，悄悄地反思回忆自己。的确，在不一样的经历后再来回味她，每次都会有不一样的顿悟。
也爬上豆蔓看自己。我总觉得从事幼儿教育首先是一种意志的磨练，只有经历了磨练，思想才会开阔，才会进步。当我们建立了美好的职业理想时，对孩子，充满爱，充满关怀，对孩子，给予宽容，给予理解，给予展现自我的机会。一种新的儿童观引领职业态度时，才会感觉我们的职业是阳光的职业，是有挑战也是充满快乐的职业。从事幼儿教育才会是一种享受。有了这种职业态度，就有可能去享受职业，而不是忍受职业；去迎接职业生活的挑战，不是回避职业生活中的困难。而是融入到每一天的具体行为之中。职业理想支撑着我们每天的工作和生活，引领着我们去反思和不断努力。我们就有了职业幸福感。我忽然意识到，不是每个人都在教育上有如此的悟性，日复一日坚持做一名优秀的幼儿教师是需要多么伟大灵魂，用积极的心态对待孩子、给予孩子细腻而恰当的关爱、用尊重和平等的态度面对孩子，这些看起来简简单单但要溶化在琐碎的日常生活中，并非任何人都能够做到的。
与她有太多的共鸣，我很受启发。她让我的思想达到了一个新的高度，激发我去反思、体验自己生活和工作的价值和意义，让自己真实地活着，做真实的事情，用自己真实的声音生活，用自己真挚的情感从事教育，形成自己个性化的教育生活。仔细想来，原来我平时也是这么工作的，却没有像她一样善于观察、感悟、记录和思考。没有对生活敏感而细腻的感受，是捕捉不到这么多灵感的火花，而能把这么多火花擦亮，发出灿烂的光芒，更需要耐心和坚持。
教育是什么？而她的解释只有一句话：“教育的上品，往往不着痕迹，将自己融入教育，将教育融入自然。”这样我们才会更多的从孩子出发，当看到孩子的表现没有预想完美时，还能看到孩子的进步，理解、宽容孩子贯穿在现实生活中，而不仅仅是放在嘴上。
教师对自己内心的关注就是教育，多读好书，让心中的那个我慢慢爬上豆蔓，一直伸到云端的上面，再拨开云朵看看下面的自己。当我们常常这样爬上豆蔓看自己时在浮躁的现实中还能保持平淡的心境，那么时间，一定不期然的，给予我们微笑！
她就是辛瑞拉的《爬上豆蔓看自己》。
作者单位
东营市经济技术开发区东凯幼儿园 山东省东营市 257091
【关键词】幼儿教育；体会
1 还给孩子真游戏
首先，寻找失落的游戏。让我们重新还原幼儿游戏的样子。真的可以想怎么玩就怎么玩，自由的选择——和谁玩，在哪玩，自主的开展——玩什么，怎么玩，自发的交流——说什么，和谁说。
1.1 还原游戏的目的
从过去自然而然“放羊”的童年从新审视今天扑面而来的未来的孩子游戏。现实幼儿游戏真的已经远离游戏。游戏还是游戏化吗？儿童游戏还是游戏儿童、幼儿被动游戏。
1.2 我们的追求
每一个孩子都能充满活力的按照自己的方式生活，有多远。起初我对幼儿园的游戏只是停留在各领域的游戏，后来有了区域的游戏，现在看来这些在孩子心中仅仅是老师的游戏，不是孩子自己的游戏。比如，孩子在“厕所里的火车侠”，的确在平时和孩子们一日生活中孩子在老师看不见的角落玩的更开心，似乎被老师一旦发现就不自由了，场面尴尬，孩子们们觉得老师又在看我有没有不遵守规则，厕所里打闹多危险......结果孩子总是假装没事逃离现场。孩子真正的游戏真是在一日生活的中的夹缝里生存，玩老师的游戏是在完成学习任务，玩自己的游戏才是孩子想要的真游戏。而且孩子们都随时准备着进入属于自己的游戏，按自己方式想怎么玩就怎么玩的游戏。这才是孩子真正想要的生活。
游戏就是一种生活方式，孩子的生活方式。孩子真正的自导自演，不受老师因“责任”为理由的介入、控制。自由，自主，还冒险。
幼儿在游戏中充分享有自由自主，那么，孩子自由了老师看不见了管住自己了不知干嘛呢如何判断幼儿在游戏中的学习与发展呢？老师预设的与孩子自主的有什么发展无法分析解读不会评价没法把握......讓我们回到游戏中的幼儿身上去寻找答案。
教师的等待也是一种支持，教师的支持，从顺应孩子的需要开始。
教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的美妙过程。让我们用挚诚的心，理解孩子的游戏，还给孩子真游戏，唯有游戏的生活才是孩子真正的生活。
2 区域活动进行时
我班级特色是小医院。孩子在这个区域里面自由的选择角色，孩子可以在医院里面做医生，也可以当病人或者是病人的陪护人员。短短几个月，两个阶段中孩子们玩出了自己的乐趣和规则。小医院从“进区前穿戴—自己填画进区表—自己画步骤图—导医—挂号—分诊“每一步孩子都很清晰，随着不断地积累经验每次玩的都有新的发现，反映生活的经验又真的服务于孩子现实生活。
实践中区域活动中的材料、布局不断地随着孩子们的玩中不断变换，初期老师投放的自制材料特别精致但在孩子们玩的过程中发现不实用，教师预设的没有孩子自创的兴趣高，第二次区域活动阶段我班再根据孩子玩的观察中我们不在追求材料的精致而是简单、及时、适时、实用。孩子真正的和材料互动，让最简洁省时省事儿的材料有意义。在期初投放新的材料时我记得用多来形容，因为新鲜，不会玩，要自主探索玩法所以每个区的材料每个孩子都有一份。到了第二阶段，孩子会玩了要精、简、少，够5、6个孩子玩就行，相应的规则自然就有了。
教师的支持，从顺应孩子的需要开始。
3 与她相遇
她是一本一线幼儿教师的教育日记，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟。真实反映了幼儿教师的生活原貌。书中浓厚的生活气息，教师良好的反思和学习精神值得我们每个人学习。作为幼儿教师专业成长丛书她没有板着面孔的说教，没有高深的理论。有的只是自然清新，有的只是回味无穷。一篇篇日记，把原本琐碎的幼儿一日生活，变成了一种人格的陶冶。在不断的描述中整理思绪，整理得纯白明净，就像在听一首清澈明净的纯音乐，不惨杂质的坦露着内心。
她和我第一次相遇是2012年的元旦，幼儿园第一届青年教师技能大赛颁奖晚会上，她作为一等奖奖品我们相遇，接触一次后，感觉她能这样表达自己的内心，好舒服，能如此坚持记日记，了不起，能这样反思自己，很可贵。第二次相见时，已经是2013年，因为儿子翌翌2岁多正好和她的儿子《自由29个月的随记》相吻合，又很期待，了解她是怎样的一个妈妈。再次重逢就是2014年暑假。每次和她在一起，都会不知不觉的对比，悄悄地反思回忆自己。的确，在不一样的经历后再来回味她，每次都会有不一样的顿悟。
也爬上豆蔓看自己。我总觉得从事幼儿教育首先是一种意志的磨练，只有经历了磨练，思想才会开阔，才会进步。当我们建立了美好的职业理想时，对孩子，充满爱，充满关怀，对孩子，给予宽容，给予理解，给予展现自我的机会。一种新的儿童观引领职业态度时，才会感觉我们的职业是阳光的职业，是有挑战也是充满快乐的职业。从事幼儿教育才会是一种享受。有了这种职业态度，就有可能去享受职业，而不是忍受职业；去迎接职业生活的挑战，不是回避职业生活中的困难。而是融入到每一天的具体行为之中。职业理想支撑着我们每天的工作和生活，引领着我们去反思和不断努力。我们就有了职业幸福感。我忽然意识到，不是每个人都在教育上有如此的悟性，日复一日坚持做一名优秀的幼儿教师是需要多么伟大灵魂，用积极的心态对待孩子、给予孩子细腻而恰当的关爱、用尊重和平等的态度面对孩子，这些看起来简简单单但要溶化在琐碎的日常生活中，并非任何人都能够做到的。
与她有太多的共鸣，我很受启发。她让我的思想达到了一个新的高度，激发我去反思、体验自己生活和工作的价值和意义，让自己真实地活着，做真实的事情，用自己真实的声音生活，用自己真挚的情感从事教育，形成自己个性化的教育生活。仔细想来，原来我平时也是这么工作的，却没有像她一样善于观察、感悟、记录和思考。没有对生活敏感而细腻的感受，是捕捉不到这么多灵感的火花，而能把这么多火花擦亮，发出灿烂的光芒，更需要耐心和坚持。
教育是什么？而她的解释只有一句话：“教育的上品，往往不着痕迹，将自己融入教育，将教育融入自然。”这样我们才会更多的从孩子出发，当看到孩子的表现没有预想完美时，还能看到孩子的进步，理解、宽容孩子贯穿在现实生活中，而不仅仅是放在嘴上。
教师对自己内心的关注就是教育，多读好书，让心中的那个我慢慢爬上豆蔓，一直伸到云端的上面，再拨开云朵看看下面的自己。当我们常常这样爬上豆蔓看自己时在浮躁的现实中还能保持平淡的心境，那么时间，一定不期然的，给予我们微笑！
她就是辛瑞拉的《爬上豆蔓看自己》。
作者单位
东营市经济技术开发区东凯幼儿园 山东省东营市 257091