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课堂教学是学校教育的主渠道，教学评价是课堂教学质量的有效反馈。教学评价分为诊断性评价、发展性评价和终结性评价，其中诊断性评价发生在课前，是教师对学情的认识和分析，对课堂教学的完善具有重要意义。在此，介绍以教科版小学科学五年级“时间的测量”单元为研究内容的对比实验，探索使用ClouDAS进行诊断性评价的步骤、方法、效果和特点，以期对小学科学教师优化教学评价，提高教学质量提供借鉴。
一、ClouDAS简介
ClouDAS是一个利用云计算技术的学习力诊断分析工具，它能够将学生评价数据进行快速处理和整合，帮助教师更准确、高效地在诊断性评价环节掌握学生具体的学习情况，从而更好地进行课堂教学设计，提高课堂教学质量。
二、运用ClouDAS教学对比研究
1.基本情况介绍
研究选取的实验内容来自教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”。为了对照实验，选取杭州市某小学五（2）班、五（4）班的学生为研究参与者。两班的学生人数和任教教师相同，学生年龄、性别比例相当，科学基础和科学学习能力也大致相当。
研究的自变量为课堂教学过程，五（4）班为实验班，根据ClouDAS的诊断性评价改变教学方案实施教学；五（2）班为对照班，采用原教学方案实施教学。通过两个班的成绩对比，检验ClouDAS的诊断性分析能否帮助教师提高小学科学课的教学质量。
2.实验教学的实施过程
在课堂教学前，任课教师完成了“时间的测量”单元8个课时的教学设计，并设计了20道关于本单元内容的知识概念前测题，在实验班通过即时反馈系统进行了测验，用时15分钟。根据ClouDAS的反馈结果，发现学生对“计时工具的认识”“古代时间的认识”“太阳钟原理”和“摆的方向变化”的原认知把握得较为准确；但对“水钟准确度的特点”“时间的划分”和“摆动时的特征”等内容不能完全理解。
鉴于此，教师重新分析了教学重难点，对预设的教学方案进行了改变。例如，在“摆的研究”这一部分内容中，除了常规的授课内容以外，还增加了教学实验部分，引导学生设计出一个一分钟摆动30次的单摆，并组织学生进行设计比赛，以此提高学生的动手能力和对“摆”的认识；在“滴漏实验”和“水钟准确度的特点”这一课上，给学生布置了作业：用透明塑料瓶设计一个滴漏，思考“水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？”三个问题，并完成实验报告。
实验除了反馈全班的测评结果以外，还直观地显示出班级学生的学力等级。这使教师可以更好地关注和指导学力不足的学生。以学生甲为例（见图1），图中阴影部分代表全班情况，从中心向外辐射的各条线段代表个体表现，圆点表示在该知识点上的表现高于全班平均水平。他在知识点“时间的划分”和“摆动时的特征”上表现优异，但在“时间流逝的速度”“刻漏”等方面的知识较欠缺。具体从第2题和第19题的解答可看出该生不能完全理解相关知识点；而第4题、第14题和第18题要特别加以关注，因为该生在系统答题过程中曾修改过答案，说明他对该知识点的理解比较模糊。教师将他的个人诊断报告反馈给家长，并在对应的课程学完后，根据他的答题情况为其布置了个性化作业，及时查漏补缺。
在对照班，教师没有进行知识点诊断性评价，而是按照预设开展教学，在教学过程中根据学生的反馈随机调整了设计，对反馈不理想的个别学生所采取的补救措施与实验班相同。
在“时间的测量”这一单元8个课时的实验之后，教师对实验班和对照班进行了单元总结性评价。实验班的平均分為90.51分，对照班的平均分为80.88分。由此看出，实验班学生的知识掌握情况优于对照班，没有明显的知识漏洞。进一步分析发现，对照班不仅在整体知识的掌握上相对较差，而且在某些具体知识点的理解上存在明显不足。
从班级总体的得分来看，实验班96分以上的有11人，对照班96分以上的有1人；实验班低于80分的有4人，对照班低于80分的有11人，这进一步说明了实验班知识掌握情况优于对照班，间接反映了实验班的教学效果要优于对照班。
三、运用ClouDAS进行诊断性评价的特点分析
ClouDAS不仅在搜集信息和加工信息环节发挥了信息技术的优势，在信息反馈环节也具有很多优越性。
一是帮助教师快速、准确、全面地了解学生情况。教师可以在教学前将授课内容的课堂前测练习录入系统，学生只要几分钟就可完成测试。通过ClouDAS平台对学生学习过程的记录，即刻就能生成分析报表，教师根据报表上的数据与图示，就能快速确定课堂教学的重难点和基础较弱的学生，从而完善教案，调整教学。
二是使教育评价的呈现方式更多元。传统的呈现分数、排名或等第评价方式反馈信息单一，容易以偏概全。ClouDAS能提供每一位学生的学习报表，增强了评价的可信度，简单直观地呈现了学生更具体的情况。这对学生查漏补缺，提高自我认识大有裨益。
三是提高课堂教学有效性。表面上看，即时反馈系统只是学生答题方式的转变，但它可以使学生在较长时间内注意学习内容，使他们更富有学习热情，使课堂气氛更轻松、和谐。
四是降低教学评价成本。ClouDAS能在教学过程中的不同时间和空间开展实时评价，使教师和学生更合理地利用每节课的有限时间，掌握知识和技能。ClouDAS不仅可以缩短评价周期，减少教师工作量，降低教学评价的成本，还可以节省经费，优化配置，促进教育优质发展。
五是增强学生、家长、教师之间的有效交互。ClouDAS报表可一目了然地展现每位学生的学习情况，这样教师在与家长交流时就不会泛泛而谈、言之无物，有利于针对学生的个体差异，通过家校合作促进学生的个性化发展。
（责任编辑 郭向和）
一、ClouDAS简介
ClouDAS是一个利用云计算技术的学习力诊断分析工具，它能够将学生评价数据进行快速处理和整合，帮助教师更准确、高效地在诊断性评价环节掌握学生具体的学习情况，从而更好地进行课堂教学设计，提高课堂教学质量。
二、运用ClouDAS教学对比研究
1.基本情况介绍
研究选取的实验内容来自教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”。为了对照实验，选取杭州市某小学五（2）班、五（4）班的学生为研究参与者。两班的学生人数和任教教师相同，学生年龄、性别比例相当，科学基础和科学学习能力也大致相当。
研究的自变量为课堂教学过程，五（4）班为实验班，根据ClouDAS的诊断性评价改变教学方案实施教学；五（2）班为对照班，采用原教学方案实施教学。通过两个班的成绩对比，检验ClouDAS的诊断性分析能否帮助教师提高小学科学课的教学质量。
2.实验教学的实施过程
在课堂教学前，任课教师完成了“时间的测量”单元8个课时的教学设计，并设计了20道关于本单元内容的知识概念前测题，在实验班通过即时反馈系统进行了测验，用时15分钟。根据ClouDAS的反馈结果，发现学生对“计时工具的认识”“古代时间的认识”“太阳钟原理”和“摆的方向变化”的原认知把握得较为准确；但对“水钟准确度的特点”“时间的划分”和“摆动时的特征”等内容不能完全理解。
鉴于此，教师重新分析了教学重难点，对预设的教学方案进行了改变。例如，在“摆的研究”这一部分内容中，除了常规的授课内容以外，还增加了教学实验部分，引导学生设计出一个一分钟摆动30次的单摆，并组织学生进行设计比赛，以此提高学生的动手能力和对“摆”的认识；在“滴漏实验”和“水钟准确度的特点”这一课上，给学生布置了作业：用透明塑料瓶设计一个滴漏，思考“水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？”三个问题，并完成实验报告。
实验除了反馈全班的测评结果以外，还直观地显示出班级学生的学力等级。这使教师可以更好地关注和指导学力不足的学生。以学生甲为例（见图1），图中阴影部分代表全班情况，从中心向外辐射的各条线段代表个体表现，圆点表示在该知识点上的表现高于全班平均水平。他在知识点“时间的划分”和“摆动时的特征”上表现优异，但在“时间流逝的速度”“刻漏”等方面的知识较欠缺。具体从第2题和第19题的解答可看出该生不能完全理解相关知识点；而第4题、第14题和第18题要特别加以关注，因为该生在系统答题过程中曾修改过答案，说明他对该知识点的理解比较模糊。教师将他的个人诊断报告反馈给家长，并在对应的课程学完后，根据他的答题情况为其布置了个性化作业，及时查漏补缺。
在对照班，教师没有进行知识点诊断性评价，而是按照预设开展教学，在教学过程中根据学生的反馈随机调整了设计，对反馈不理想的个别学生所采取的补救措施与实验班相同。
在“时间的测量”这一单元8个课时的实验之后，教师对实验班和对照班进行了单元总结性评价。实验班的平均分為90.51分，对照班的平均分为80.88分。由此看出，实验班学生的知识掌握情况优于对照班，没有明显的知识漏洞。进一步分析发现，对照班不仅在整体知识的掌握上相对较差，而且在某些具体知识点的理解上存在明显不足。
从班级总体的得分来看，实验班96分以上的有11人，对照班96分以上的有1人；实验班低于80分的有4人，对照班低于80分的有11人，这进一步说明了实验班知识掌握情况优于对照班，间接反映了实验班的教学效果要优于对照班。
三、运用ClouDAS进行诊断性评价的特点分析
ClouDAS不仅在搜集信息和加工信息环节发挥了信息技术的优势，在信息反馈环节也具有很多优越性。
一是帮助教师快速、准确、全面地了解学生情况。教师可以在教学前将授课内容的课堂前测练习录入系统，学生只要几分钟就可完成测试。通过ClouDAS平台对学生学习过程的记录，即刻就能生成分析报表，教师根据报表上的数据与图示，就能快速确定课堂教学的重难点和基础较弱的学生，从而完善教案，调整教学。
二是使教育评价的呈现方式更多元。传统的呈现分数、排名或等第评价方式反馈信息单一，容易以偏概全。ClouDAS能提供每一位学生的学习报表，增强了评价的可信度，简单直观地呈现了学生更具体的情况。这对学生查漏补缺，提高自我认识大有裨益。
三是提高课堂教学有效性。表面上看，即时反馈系统只是学生答题方式的转变，但它可以使学生在较长时间内注意学习内容，使他们更富有学习热情，使课堂气氛更轻松、和谐。
四是降低教学评价成本。ClouDAS能在教学过程中的不同时间和空间开展实时评价，使教师和学生更合理地利用每节课的有限时间，掌握知识和技能。ClouDAS不仅可以缩短评价周期，减少教师工作量，降低教学评价的成本，还可以节省经费，优化配置，促进教育优质发展。
五是增强学生、家长、教师之间的有效交互。ClouDAS报表可一目了然地展现每位学生的学习情况，这样教师在与家长交流时就不会泛泛而谈、言之无物，有利于针对学生的个体差异，通过家校合作促进学生的个性化发展。
（责任编辑 郭向和）