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【摘 要】现在大多中职计算机专业都开设了Photoshop这门课程，本人结合多年教学实践，从教学设计、教学方法、教学设备以及考核测评制度等方面进行阐述，简单讲述自己在Photoshop课程中的体会和探索。
【关键词】Photoshop；教学设计；案例教学法；项目教学法
引言
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，它内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩。这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教师都曾思考过的问题。下面我从以下几个方面探讨Photoshop教学中的体会和探索。
一、提高学生兴趣，培养学生能力
1、充分備课、认真上课
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。手中有粮，心中不慌，只有教师自己十分熟练的把握教学内容，才能做到上课游刃有余。从个人经验来说，一门课上好至少需要三四遍以上，每一遍都会有新收获，每一次都是一个教学相长的过程。
一堂课上的好与不好，备课起到至关重要的作用，尤其是第一堂课，如果第一堂课不能把学生吸引住，那么以后很难提高学生的学习积极性。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索。
在Photoshop的第一堂课上，就可以让学生欣赏一些用Photoshop设计或者处理的图片吸引学生的眼球，同时也能激发学生学习这门课的兴趣。教师还可以向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些视觉冲击力的效果。
由于Photoshop工具多，功能强大，学生在平时的学习过程中会因为一时掌握不了而感到烦躁，这就要求我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教学时不要过度地依赖教材，照本宣科。
2、结合日常生活，营造美的艺术氛围
教师可以组织学生用相机拍摄照片，让学生处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作自己和明星的合影。本人上课前处理了几幅自己和明星以及各国政要的合影，学生感到很是神奇，极大地激发了自己动手做的兴趣，因而表现出了极大的学习兴趣和学习热情，修改照片都非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
在Photoshop的教学中，教师可以定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，最好能让学生在美术教师的专业知识指导和帮助进行学习，这样能够很好地理解作品的构图、色彩搭配、主题等。每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。这样的教学实践，会让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类平面设计的水平。
3、调整教学内容，丰富学生知识面
大部分教材都是将一个类型的知识放在一起来讲，而且不同教材的侧重点不同，有的侧重理论，有的侧重实例，这样自然有它们的道理，但是，如果在上课时也照着教材的顺序来讲是不行的，比如，讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。教师应当根据教学需要调整教学内容，根据自己的教学实践，首先，将图像的选择作为一个重点，只有学会选择图像，才能处理图像，有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。”在讲图像选择的同时，穿插上一些图像色彩处理的内容，穿插着介绍工具的使用，还不时地应用一些滤镜来制作特殊的效果，这样，不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。其次，我把图层作为另一个重点，着重讲解图层的样式及图层的模式。由于通道是一个难点，我把这一部分放在综合实践中，让学生在综合实践中理解、领悟通道。
二、多种教学方法相结合，各种设备和资源充分利用
1.案例教学法和项目教学法相结合
案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融人到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。
案例教学法是在教师精心的策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点而准备的。以讲述实际运用的案例为主，在案例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，引导学生自主探究学习。在使用案例教学的过程中，应同时使用项目教学法。
项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。中职教育进行项目设置，离不开专业知识，离不开技术技能，更离不开有关职业岗位所需的内容。项目教学法将有利于推动以职业实际工作为导向（职业本位）的中职教学内容与课程的改革。各项目都要以实例操作为主，除讲解典型案例外，还要提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还应提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都有针对性的学习与实践。实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，让学生在完成“项目”中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够培养学生的创造性思维和自主学习能力。 2.合理利用现代电教手段
在教学过程中利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点，能直接表现各种事物和现象的优势，为教学联系实际提供了条件，扩大时空，大大缩短学习时间，提高学习效益。
我们的教学实践证明，由于Photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；只有巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，而且又让教师解决了教材重难点，即优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。兴趣是最好的老师，在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能给Photoshop带来生机，注入新的活力。
3.充分使用网络资源
Photoshop教学使用一本教科书往往不够，教材的固有缺陷（知识陈旧、技术、工艺相对滞后），是教材自身永远无法改变和弥补的，幸运的是互联网上丰富的、前沿的、更新快速的教学资源为弥补这一缺陷提供了可能。
网络往往能找到比课本更好知识，网络资源相对于教材更新更快，能够紧跟时代发展，也有更好的案例和教程，充分利用网络资源无疑是新时代教师的必备的技能。巧用网络资源，弥补和改善教材的固有缺陷，降低学生对Photoshop技能细节的理解难度。
随着网络普及程度和人们生活水平的逐步提高，除了學校外很多家庭也逐渐实现了宽带网络化，这使学生在课余时间里通过网络实例进行自主学习成为了可能。前文提到，在网络上有很多Photoshop实用教程和大量的论述详尽、图文并茂的作品设计实例。因此学生完全可以利用课余时间在家里或是网络机房（我校的网络机房在课余时间对学生开放）里，利用百度搜索这些教程和实例去展开自主学习，这样既开阔了学生的视野又扩大了学生的知识面，同时还能有效地延展学生学习Photoshop的时间和空间。所以我在每次Photoshop课快要结束的最后几分钟里，总是为学生提供与本次课所讲技能相关的一些网上实例的搜索关键字。
三、学生考评制度
1.以“评”促“学”，建立明确的评价机制
对Photoshop课程良好的学习兴趣能有效促进学生能力的发展。但并非所有学生都对Photoshop课程有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们对Photoshop的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了自己能力的发展。在开始上photoshop的第一节课，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占50%，期未考试成绩占50%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。我给学生以班级为单位建立了一个帐号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。
2.采用多元化的考评方法
根据本课程的特点，一般是把过程性评价和形成性评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。把评价的重点放在整个学习过程，只要学生认真参与，就要多鼓励，多指导，不要只是注重结果的对与错，进行观察评价。另外，创作的作品需要展示，通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之问可以互相对作品进行评价，老师也要对作品进行点评，引导学生讨论，以求提高学生对作品的欣赏能力。
教师可以把平时讲解的实例让学生动手去做，每次给学生记录打分，这样同时又考查了学生的出勤，一学期累计下来可以明显看到每个学生的进步，还可以作为平时考核成绩参考。
3.对学生要多作肯定评价
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有意义学习。
本人通过几年的教学的实践认识到Photoshop功能强大，是非常值得学生学习的一门课程。它是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力及相应的美术基础也有较高的要求。但是由于中职学生基础比较差，承担本课程的计算机老师一般没有美术功底，缺乏艺术设计的素养，所以很难培养高水平的学生，这也是目前这门课程面临的困境。但是学生通过在校学习，还是基本掌握了Photoshop的操作使用，还是为以后从事平面设计工作做了一些铺垫。作为计算机教师也希望在Photoshop教学中和美术教师沟通交流，也希望学校在这方面能给教师学习培训的机会，加强在美术方面基础知识的学习，这样更有助于把这门课程上的更好。
参考文献：
[1]王志强，蔡乎.计算机网络与多媒体教学[M].北京：电子工业出版，2002.
[2]宋雪岩.Photoshop7.0人门与提高[M].北京：人民邮电出版社，2002.
[3]霍益萍.张人红编译.国外及港台地区研究性学习资料选编[M].南宁：广西教育出版社，2002.
[4]邓祖明.以就业为导向的计算机专业教学改革实践与探索.中国科技教育.2008，（2）.
[5]周导元.以学生为本 授之以渔.素质教育论坛下半月.2008，（5）.
【关键词】Photoshop；教学设计；案例教学法；项目教学法
引言
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，它内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩。这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教师都曾思考过的问题。下面我从以下几个方面探讨Photoshop教学中的体会和探索。
一、提高学生兴趣，培养学生能力
1、充分備课、认真上课
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。手中有粮，心中不慌，只有教师自己十分熟练的把握教学内容，才能做到上课游刃有余。从个人经验来说，一门课上好至少需要三四遍以上，每一遍都会有新收获，每一次都是一个教学相长的过程。
一堂课上的好与不好，备课起到至关重要的作用，尤其是第一堂课，如果第一堂课不能把学生吸引住，那么以后很难提高学生的学习积极性。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索。
在Photoshop的第一堂课上，就可以让学生欣赏一些用Photoshop设计或者处理的图片吸引学生的眼球，同时也能激发学生学习这门课的兴趣。教师还可以向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些视觉冲击力的效果。
由于Photoshop工具多，功能强大，学生在平时的学习过程中会因为一时掌握不了而感到烦躁，这就要求我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教学时不要过度地依赖教材，照本宣科。
2、结合日常生活，营造美的艺术氛围
教师可以组织学生用相机拍摄照片，让学生处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作自己和明星的合影。本人上课前处理了几幅自己和明星以及各国政要的合影，学生感到很是神奇，极大地激发了自己动手做的兴趣，因而表现出了极大的学习兴趣和学习热情，修改照片都非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
在Photoshop的教学中，教师可以定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，最好能让学生在美术教师的专业知识指导和帮助进行学习，这样能够很好地理解作品的构图、色彩搭配、主题等。每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。这样的教学实践，会让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类平面设计的水平。
3、调整教学内容，丰富学生知识面
大部分教材都是将一个类型的知识放在一起来讲，而且不同教材的侧重点不同，有的侧重理论，有的侧重实例，这样自然有它们的道理，但是，如果在上课时也照着教材的顺序来讲是不行的，比如，讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。教师应当根据教学需要调整教学内容，根据自己的教学实践，首先，将图像的选择作为一个重点，只有学会选择图像，才能处理图像，有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。”在讲图像选择的同时，穿插上一些图像色彩处理的内容，穿插着介绍工具的使用，还不时地应用一些滤镜来制作特殊的效果，这样，不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。其次，我把图层作为另一个重点，着重讲解图层的样式及图层的模式。由于通道是一个难点，我把这一部分放在综合实践中，让学生在综合实践中理解、领悟通道。
二、多种教学方法相结合，各种设备和资源充分利用
1.案例教学法和项目教学法相结合
案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融人到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。
案例教学法是在教师精心的策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点而准备的。以讲述实际运用的案例为主，在案例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，引导学生自主探究学习。在使用案例教学的过程中，应同时使用项目教学法。
项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。中职教育进行项目设置，离不开专业知识，离不开技术技能，更离不开有关职业岗位所需的内容。项目教学法将有利于推动以职业实际工作为导向（职业本位）的中职教学内容与课程的改革。各项目都要以实例操作为主，除讲解典型案例外，还要提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还应提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都有针对性的学习与实践。实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，让学生在完成“项目”中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够培养学生的创造性思维和自主学习能力。 2.合理利用现代电教手段
在教学过程中利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点，能直接表现各种事物和现象的优势，为教学联系实际提供了条件，扩大时空，大大缩短学习时间，提高学习效益。
我们的教学实践证明，由于Photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；只有巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，而且又让教师解决了教材重难点，即优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。兴趣是最好的老师，在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能给Photoshop带来生机，注入新的活力。
3.充分使用网络资源
Photoshop教学使用一本教科书往往不够，教材的固有缺陷（知识陈旧、技术、工艺相对滞后），是教材自身永远无法改变和弥补的，幸运的是互联网上丰富的、前沿的、更新快速的教学资源为弥补这一缺陷提供了可能。
网络往往能找到比课本更好知识，网络资源相对于教材更新更快，能够紧跟时代发展，也有更好的案例和教程，充分利用网络资源无疑是新时代教师的必备的技能。巧用网络资源，弥补和改善教材的固有缺陷，降低学生对Photoshop技能细节的理解难度。
随着网络普及程度和人们生活水平的逐步提高，除了學校外很多家庭也逐渐实现了宽带网络化，这使学生在课余时间里通过网络实例进行自主学习成为了可能。前文提到，在网络上有很多Photoshop实用教程和大量的论述详尽、图文并茂的作品设计实例。因此学生完全可以利用课余时间在家里或是网络机房（我校的网络机房在课余时间对学生开放）里，利用百度搜索这些教程和实例去展开自主学习，这样既开阔了学生的视野又扩大了学生的知识面，同时还能有效地延展学生学习Photoshop的时间和空间。所以我在每次Photoshop课快要结束的最后几分钟里，总是为学生提供与本次课所讲技能相关的一些网上实例的搜索关键字。
三、学生考评制度
1.以“评”促“学”，建立明确的评价机制
对Photoshop课程良好的学习兴趣能有效促进学生能力的发展。但并非所有学生都对Photoshop课程有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们对Photoshop的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了自己能力的发展。在开始上photoshop的第一节课，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占50%，期未考试成绩占50%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。我给学生以班级为单位建立了一个帐号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。
2.采用多元化的考评方法
根据本课程的特点，一般是把过程性评价和形成性评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。把评价的重点放在整个学习过程，只要学生认真参与，就要多鼓励，多指导，不要只是注重结果的对与错，进行观察评价。另外，创作的作品需要展示，通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之问可以互相对作品进行评价，老师也要对作品进行点评，引导学生讨论，以求提高学生对作品的欣赏能力。
教师可以把平时讲解的实例让学生动手去做，每次给学生记录打分，这样同时又考查了学生的出勤，一学期累计下来可以明显看到每个学生的进步，还可以作为平时考核成绩参考。
3.对学生要多作肯定评价
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有意义学习。
本人通过几年的教学的实践认识到Photoshop功能强大，是非常值得学生学习的一门课程。它是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力及相应的美术基础也有较高的要求。但是由于中职学生基础比较差，承担本课程的计算机老师一般没有美术功底，缺乏艺术设计的素养，所以很难培养高水平的学生，这也是目前这门课程面临的困境。但是学生通过在校学习，还是基本掌握了Photoshop的操作使用，还是为以后从事平面设计工作做了一些铺垫。作为计算机教师也希望在Photoshop教学中和美术教师沟通交流，也希望学校在这方面能给教师学习培训的机会，加强在美术方面基础知识的学习，这样更有助于把这门课程上的更好。
参考文献：
[1]王志强，蔡乎.计算机网络与多媒体教学[M].北京：电子工业出版，2002.
[2]宋雪岩.Photoshop7.0人门与提高[M].北京：人民邮电出版社，2002.
[3]霍益萍.张人红编译.国外及港台地区研究性学习资料选编[M].南宁：广西教育出版社，2002.
[4]邓祖明.以就业为导向的计算机专业教学改革实践与探索.中国科技教育.2008，（2）.
[5]周导元.以学生为本 授之以渔.素质教育论坛下半月.2008，（5）.