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摘要：高中作为学生身心成长的关键期，其体育教学的重要性是不可替代的，因为这期间的体育教学同时肩负着培养学生身体素质与心理素质两方面的作用。我国的教育工作已经进入教育改革的新时期，这为高中的体育教学提出了新要求。因此体育教师们也应该让体育教学与这新形势结合，对旧有的教学模式进行一定的调整，修正原本的教育问题，在教学方式上实现改革与创新
关键词：新时期；高中体育；体育教学；创新改革
中国分类号：G633.96
高中的体育教师承担着多重责任，包括提供原始资料、实施教育科研、自身作为教育的研究对象等。教育改革的新时期到来，高中生更鲜明的个性与更复杂的心理被愈发凸显，这就对高中的体育教师提出了更高的能力要求与更艰巨的教学任务。教师要更合理地安排体育课的教学过程，使用更巧妙的教学技巧提升学生的学习兴趣，调节课堂的教学氛围，令体育课的效果能够更大限度地发挥出来。
一、新时期的高中体育教学问题
（一）落后的教学观念
我国目前绝大多数的普通高中依然选择竞技类的运动项目作为主要的体育教学内容，传统的教学内容注定了落后的教学观念。许多体育教师在通过竞技运动进行体育教学时，只教导学生掌握这种运动技能，完全忘记了体育教学的正确观念与正确目的。体育教学的目的是锻炼身体，促进学生的身心健康，以此进一步培养学生在体育方面的兴趣与意识，进而达到终身受益的目的。但目前的高中体育教学因为片面地将重点集中在运动技能上，在观念上完全落后于这个教育改革的新时代，只起到了在一定时间内锻炼学生体质的短期目的，综合提高与长期培养的新兴教学观念得不到落实。
（二）单一的教学方法
教学内容要通过教学方法才能正确有效地对学生发挥效果，因此教学方法一直是教学的改革与创新的重点内容。在新时期的背景下，各个高中或多或少都对教学方法进行了一定的创新与改革，但是成效不甚明显，教学问题依然存在，其根源上的问题就是目前各个高中所采用的体育教学方法过于单一，依然以最传统的教师教，学生学的教学方式为主体。这种一成不变的教学方式完全漠视了学生的主体性地位，他们的自主性与独立性都无法在这种单一模式下得到发挥，极易产生厌烦、敷衍心理。而且，这种单一死板的教学模式存在所教知识与社会实践脱节的现象，学生所学的知识只具备很窄的应用面，大大削弱了体育教学应有的教学效果。
（三）稀缺的学习兴趣
长期以来，我国的高中体育习惯性地将对学生身体的锻炼放在第一位，忽视对心理素质的锻炼和对学生兴趣的培养。学生一直以来在体育课上都只接受被动的辛苦训练，鲜少能体会到成功的喜悦与愉快的心理，久而久之就会视体育课为无趣的苦差，产生厌学、偷懒、懈怠等现象，连原本的身体锻炼效果也会被削弱，更不用提什么对体育的热爱与自觉。这种状况与目前教育改革的目标与要求大相径庭，许多高中体育教师虽然对这一问题带来的不良后果有所认识，但是缺乏有效的解决措施，也有些体育教师抱着半自暴自弃的心理，干脆让体育课变成单纯的活动课，放任学生去玩，这样不仅是种不负责任的做法，而且更使学生对体育教学本身丧失兴趣和信心。
（四）错误的教学目标
高中的体育教学往往都把教学目标定在短期内，只追求在学生高中这三年，甚至只是某个学期能够得到体育锻炼就好，这与新时期素质教育提出的终身体育目标不符。教师只教导学生体育技能，或者只令学生锻炼体质，一旦学生离开学校，体育教学停止，这些原本的教学成果就基本全部化为乌有，学生大多不会继续进行已经有了一定根基的体育锻炼，这可以说是一种教育资源的浪费。
二、新时期的高中体育教学创新改革措施
（一）全面发展体育教学质量
高中体育在体育知识与体育技能外更要注重对学生体育锻炼习惯的培养，还要令他们的心理素质得到一定提高，养成良好的耐性、合作性、团结性与竞争意识。经过了小学与初中之后，高中的体育可以说已经步入了一个较为高级的阶段，因为高中生自身的特殊情况，体育教学也难免带上了特殊性，要求学生在发展上能够实现均衡发展、全面发展。为此，体育教师需要以全面、均衡的新观念去看待未来的高中体育教学，这样才能满足新时期的人才培养需求。
（二）尽量丰富体育教学形式
体育教师要在教学的形式与手段上下功夫，以创新精神开发出尽可能丰富的教学方法，用这些教学方法将教学内容与学生确实地连接起来。举例来说，在教授体育技能时不要单纯地教授，可以采用说明与引导结合的方法，刺激学生的思考，让他们找出一些彼此有联系的运动技能的共性，触类旁通，自行提高，更充分地发挥出学生的自主性与活跃性。
（三）努力培养体育学习兴趣
注意观察和了解学生的实际爱好，将学生喜欢的运动项目加入体育课之中。同时还可以将体育教学与社会实际相结合，将一些学生感兴趣的话题性运动加入教学，比如跨栏、羽毛球等。通过这些手段让学生真正地喜欢上体育教学，更将某门体育运动当作自己的爱好，这样一来，即使体育教学结束，甚至学生离开校园，学生们也会因为自己喜欢而去继续参与某项运动，长期锻炼、终身体育的目的就能得到实现。
（四）建立完善体育考核标准
体育教学的考评起到多种作用，包括对学生的体育发展进行导向，对学生的体育锻炼量进行调节，对学生的体育兴趣进行激励。因此体育教学的考核需要谨慎对待，建立严格、科学、合理的考核标准，并确保其得到落实。体育的考核标准不能是单一的，要注意综合评定各方面的综合素质与综合能力，令学生的长处与不足能确实地得到反映，务必要规避传统教学中只以单一的运动数据进行考评的做法，否则可能会因为缺乏公平性与合理性引来学生的反感。
结语：
在高中任教的体育教师们在这个新时期不得不面临各种各样的挑战，这些挑战不只来自于教育改革的新要求与新情况，还来自于一直存在的学生个人差异。因此广大体育教师切不可懈怠，要将教师的紧迫感与责任感贯彻始终，结合学校的实际条件与学生的实际情况，将新知识、新观念、新方法、新模式、新标准融入到体育教学中去，令高中体育焕发出全新的生机与活力，为新时期的高中生们身心素质的成长提供最优秀的契机。
参考文献：
[1]王群.淺析高中体育教学中的多媒体的应用优势[J].文体用品与科技，2011（8）.
[2]张德智.在高中体育教学中提高学生的身心健康水平[J].新课程：教育学术，2011（4）.
[3]王雷.高中体育教学的创新性改革模式探讨[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2011（17）.
[4]桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习：社会综合，2009（6）.
关键词：新时期；高中体育；体育教学；创新改革
中国分类号：G633.96
高中的体育教师承担着多重责任，包括提供原始资料、实施教育科研、自身作为教育的研究对象等。教育改革的新时期到来，高中生更鲜明的个性与更复杂的心理被愈发凸显，这就对高中的体育教师提出了更高的能力要求与更艰巨的教学任务。教师要更合理地安排体育课的教学过程，使用更巧妙的教学技巧提升学生的学习兴趣，调节课堂的教学氛围，令体育课的效果能够更大限度地发挥出来。
一、新时期的高中体育教学问题
（一）落后的教学观念
我国目前绝大多数的普通高中依然选择竞技类的运动项目作为主要的体育教学内容，传统的教学内容注定了落后的教学观念。许多体育教师在通过竞技运动进行体育教学时，只教导学生掌握这种运动技能，完全忘记了体育教学的正确观念与正确目的。体育教学的目的是锻炼身体，促进学生的身心健康，以此进一步培养学生在体育方面的兴趣与意识，进而达到终身受益的目的。但目前的高中体育教学因为片面地将重点集中在运动技能上，在观念上完全落后于这个教育改革的新时代，只起到了在一定时间内锻炼学生体质的短期目的，综合提高与长期培养的新兴教学观念得不到落实。
（二）单一的教学方法
教学内容要通过教学方法才能正确有效地对学生发挥效果，因此教学方法一直是教学的改革与创新的重点内容。在新时期的背景下，各个高中或多或少都对教学方法进行了一定的创新与改革，但是成效不甚明显，教学问题依然存在，其根源上的问题就是目前各个高中所采用的体育教学方法过于单一，依然以最传统的教师教，学生学的教学方式为主体。这种一成不变的教学方式完全漠视了学生的主体性地位，他们的自主性与独立性都无法在这种单一模式下得到发挥，极易产生厌烦、敷衍心理。而且，这种单一死板的教学模式存在所教知识与社会实践脱节的现象，学生所学的知识只具备很窄的应用面，大大削弱了体育教学应有的教学效果。
（三）稀缺的学习兴趣
长期以来，我国的高中体育习惯性地将对学生身体的锻炼放在第一位，忽视对心理素质的锻炼和对学生兴趣的培养。学生一直以来在体育课上都只接受被动的辛苦训练，鲜少能体会到成功的喜悦与愉快的心理，久而久之就会视体育课为无趣的苦差，产生厌学、偷懒、懈怠等现象，连原本的身体锻炼效果也会被削弱，更不用提什么对体育的热爱与自觉。这种状况与目前教育改革的目标与要求大相径庭，许多高中体育教师虽然对这一问题带来的不良后果有所认识，但是缺乏有效的解决措施，也有些体育教师抱着半自暴自弃的心理，干脆让体育课变成单纯的活动课，放任学生去玩，这样不仅是种不负责任的做法，而且更使学生对体育教学本身丧失兴趣和信心。
（四）错误的教学目标
高中的体育教学往往都把教学目标定在短期内，只追求在学生高中这三年，甚至只是某个学期能够得到体育锻炼就好，这与新时期素质教育提出的终身体育目标不符。教师只教导学生体育技能，或者只令学生锻炼体质，一旦学生离开学校，体育教学停止，这些原本的教学成果就基本全部化为乌有，学生大多不会继续进行已经有了一定根基的体育锻炼，这可以说是一种教育资源的浪费。
二、新时期的高中体育教学创新改革措施
（一）全面发展体育教学质量
高中体育在体育知识与体育技能外更要注重对学生体育锻炼习惯的培养，还要令他们的心理素质得到一定提高，养成良好的耐性、合作性、团结性与竞争意识。经过了小学与初中之后，高中的体育可以说已经步入了一个较为高级的阶段，因为高中生自身的特殊情况，体育教学也难免带上了特殊性，要求学生在发展上能够实现均衡发展、全面发展。为此，体育教师需要以全面、均衡的新观念去看待未来的高中体育教学，这样才能满足新时期的人才培养需求。
（二）尽量丰富体育教学形式
体育教师要在教学的形式与手段上下功夫，以创新精神开发出尽可能丰富的教学方法，用这些教学方法将教学内容与学生确实地连接起来。举例来说，在教授体育技能时不要单纯地教授，可以采用说明与引导结合的方法，刺激学生的思考，让他们找出一些彼此有联系的运动技能的共性，触类旁通，自行提高，更充分地发挥出学生的自主性与活跃性。
（三）努力培养体育学习兴趣
注意观察和了解学生的实际爱好，将学生喜欢的运动项目加入体育课之中。同时还可以将体育教学与社会实际相结合，将一些学生感兴趣的话题性运动加入教学，比如跨栏、羽毛球等。通过这些手段让学生真正地喜欢上体育教学，更将某门体育运动当作自己的爱好，这样一来，即使体育教学结束，甚至学生离开校园，学生们也会因为自己喜欢而去继续参与某项运动，长期锻炼、终身体育的目的就能得到实现。
（四）建立完善体育考核标准
体育教学的考评起到多种作用，包括对学生的体育发展进行导向，对学生的体育锻炼量进行调节，对学生的体育兴趣进行激励。因此体育教学的考核需要谨慎对待，建立严格、科学、合理的考核标准，并确保其得到落实。体育的考核标准不能是单一的，要注意综合评定各方面的综合素质与综合能力，令学生的长处与不足能确实地得到反映，务必要规避传统教学中只以单一的运动数据进行考评的做法，否则可能会因为缺乏公平性与合理性引来学生的反感。
结语：
在高中任教的体育教师们在这个新时期不得不面临各种各样的挑战，这些挑战不只来自于教育改革的新要求与新情况，还来自于一直存在的学生个人差异。因此广大体育教师切不可懈怠，要将教师的紧迫感与责任感贯彻始终，结合学校的实际条件与学生的实际情况，将新知识、新观念、新方法、新模式、新标准融入到体育教学中去，令高中体育焕发出全新的生机与活力，为新时期的高中生们身心素质的成长提供最优秀的契机。
参考文献：
[1]王群.淺析高中体育教学中的多媒体的应用优势[J].文体用品与科技，2011（8）.
[2]张德智.在高中体育教学中提高学生的身心健康水平[J].新课程：教育学术，2011（4）.
[3]王雷.高中体育教学的创新性改革模式探讨[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2011（17）.
[4]桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习：社会综合，2009（6）.