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摘要：随着时代的发展和生活节奏的加快，人们都在追求在更短的时间内收获更多的效益，教学也是如此，为了追求高效教学，不惜各显神通，尝试各种教学方法，多媒体就是其中一种，本文将结合自身的教学实践来谈一谈利用多媒体来促进小学数学的高效。
关键词：多媒体;小学数学;高效
在新课程改革的大背景下，多媒体已广泛应用于各学科各學段的课堂，并且取得了很好的效果，小学数学课堂也不例外。那么，多媒体是如何促进小学数学教学更加高效的呢？
一、多媒体激发学生的学习兴趣
与传统授课相比，学生会更倾向使用多媒体的课堂。形象的视频导入、缤纷的屏幕画面、动态的效果演示等都能够化难为易，化繁为简，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。小学三年级的学生尚未进入依靠自律就能够自主学习的阶段，因此利用多媒体激趣是十分明智的选择，这样会使学生将“要我学”转变为“我要学”，以更加积极主动的状态投入到数学课堂之中，也会使我们的教学活动进行得更为顺畅。这样一来，会让学生觉得数学是有意思的，学习数学是轻松的，不再把学数学当做是一项任务去完成，而这对于学生而言，才是一笔更为宝贵的财富。于老师而言，也会省很多力气，可谓是一举多得。
例如，为了激发学生的学习兴趣，我对学情做到充分了解，甚至包括孩子们喜欢的明星、最近在追的动漫都心中有数。在不分散学生注意力的前提下，会在课件角落插入一些他们感兴趣的元素，融入到数学教学之中，以此来吸引学生的注意力，拉近学生与教学内容之间的距离。
二、多媒体增加课堂容量
数学学科的特殊性在于想要提升成绩，需要做大量的练习，将题型练全练透，课堂就是我们的主阵地，因此数学教师无疑是板书量最大的教师，在没有多媒体时，一节课写上几块黑板是家常便饭，不仅老师很辛苦，一堂课下来最多也不过讲几道题。小学数学课堂上，利用多媒体能够有效节省板书时间，将习题呈现在大屏幕上，而且解题步骤同样可以逐一呈现，清晰明了。毫不夸张地说，如果不用多媒体能讲完五道题，使用多媒体至少能讲完十道题。这样一来，用省出来的板书时间练更多题，无疑增加了课堂容量，提高了教学效率。
例如，在讲授《笔算除法》的三节课后，我设计了一节练习课进行巩固。通常来说，学生对于做卷子讲卷子这种枯燥乏味的练习课是没有多大兴趣的，但我尝试制作多媒体课件来讲练习课，事先搜集了这部分优质习题，按从易到难的顺序，将习题呈现在大屏幕上，为学生设计了几个小环节：口算抢答、口算必答、笔算除法。当学生回答结束，我会给出标准答案并答疑。这样一来，学生的斗志瞬间就被点燃，学生的求胜心很强，都想在老师和同学的面前表现自己，因此显得特别重视，不仅训练了学生的做题速度，又落实了学生做题的准确率，将知识落到卷面上，形成一个完整的学习过程。
三、多媒体让数学更直观
三年级属于小学中段，是承上启下的重要阶段。三年级的学生已经具备了一定的数学基础，面对知识难度升级，内容增加，有部分学生会产生畏难情绪，学得吃力。有的知识如果仅仅依靠讲解，会很单薄;依靠教学用具，又不能保证学生的参与度，在角落里的学生视线不够开阔，看不清楚。为了不让学生掉队，努力将教学内容以更加直观的形式呈现给学生，就是我们应该做的，而多媒体就是这样一个好帮手。它能够将一些纷繁复杂的问题生动形象地转换给学生，降低学习难度，帮助学生进行理解，使学生更易于接受。
例如，在讲授《位置与方向》时，需要学生具备一定的方向感和想象能力，这是有的女孩子比较欠缺的。为此，我利用多媒体创设情境，同时通过教学语言适当引导，将知识变得更加易懂，努力使学生于不知不觉间置身于我所创设的情境之中，使他们达到学习目标，帮助他们克服这一困难。
当然，多媒体也是一把双刃剑，在使用过程中，只有充分认识到这一点才能趋利避害。我们要注意：首先，严格要求自己，提高自己对多媒体的制作和使用能力，与时俱进，争取发挥它价值的最大化;其次，不要让多媒体的使用流于形式，为了用它而用它，从而违背了我们的初衷，更不要制作得过于花哨，为了追求表面的热闹，忽视了学生是否真正有所收获;最后，切忌过于依赖多媒体，导致一旦设备故障手足无措，坚信无论何时何地，一支粉笔一块黑板才是我们的教师基本功。综上，多媒体固然有着诸多裨益，但也要运用得当才能发挥它的价值，这就需要我们在日常教学中具体情况具体分析了。
结束语：总而言之，在小学数学三年级的课堂中，多媒体能够有效地调动学生的积极性，有效地扩大课堂容量，有效地将教学内容变得更为直观，为此，我们应努力提升自己，意识到多媒体的强大功用，真正实现为己所用，构建高效而又有趣的数学课堂，既为学生三年级后的数学学习奠基，又能够从真正意义上促进学生的个人发展。
参考文献：
[1]周靖，运用多媒体，促进小学数学课堂高效[J]，新课程 上旬，2016（6）.
[2]董严，浅议小学数学多媒体教学对构建高效课堂的促进作用[J]，新课程 下旬，2014（4）.
关键词：多媒体;小学数学;高效
在新课程改革的大背景下，多媒体已广泛应用于各学科各學段的课堂，并且取得了很好的效果，小学数学课堂也不例外。那么，多媒体是如何促进小学数学教学更加高效的呢？
一、多媒体激发学生的学习兴趣
与传统授课相比，学生会更倾向使用多媒体的课堂。形象的视频导入、缤纷的屏幕画面、动态的效果演示等都能够化难为易，化繁为简，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。小学三年级的学生尚未进入依靠自律就能够自主学习的阶段，因此利用多媒体激趣是十分明智的选择，这样会使学生将“要我学”转变为“我要学”，以更加积极主动的状态投入到数学课堂之中，也会使我们的教学活动进行得更为顺畅。这样一来，会让学生觉得数学是有意思的，学习数学是轻松的，不再把学数学当做是一项任务去完成，而这对于学生而言，才是一笔更为宝贵的财富。于老师而言，也会省很多力气，可谓是一举多得。
例如，为了激发学生的学习兴趣，我对学情做到充分了解，甚至包括孩子们喜欢的明星、最近在追的动漫都心中有数。在不分散学生注意力的前提下，会在课件角落插入一些他们感兴趣的元素，融入到数学教学之中，以此来吸引学生的注意力，拉近学生与教学内容之间的距离。
二、多媒体增加课堂容量
数学学科的特殊性在于想要提升成绩，需要做大量的练习，将题型练全练透，课堂就是我们的主阵地，因此数学教师无疑是板书量最大的教师，在没有多媒体时，一节课写上几块黑板是家常便饭，不仅老师很辛苦，一堂课下来最多也不过讲几道题。小学数学课堂上，利用多媒体能够有效节省板书时间，将习题呈现在大屏幕上，而且解题步骤同样可以逐一呈现，清晰明了。毫不夸张地说，如果不用多媒体能讲完五道题，使用多媒体至少能讲完十道题。这样一来，用省出来的板书时间练更多题，无疑增加了课堂容量，提高了教学效率。
例如，在讲授《笔算除法》的三节课后，我设计了一节练习课进行巩固。通常来说，学生对于做卷子讲卷子这种枯燥乏味的练习课是没有多大兴趣的，但我尝试制作多媒体课件来讲练习课，事先搜集了这部分优质习题，按从易到难的顺序，将习题呈现在大屏幕上，为学生设计了几个小环节：口算抢答、口算必答、笔算除法。当学生回答结束，我会给出标准答案并答疑。这样一来，学生的斗志瞬间就被点燃，学生的求胜心很强，都想在老师和同学的面前表现自己，因此显得特别重视，不仅训练了学生的做题速度，又落实了学生做题的准确率，将知识落到卷面上，形成一个完整的学习过程。
三、多媒体让数学更直观
三年级属于小学中段，是承上启下的重要阶段。三年级的学生已经具备了一定的数学基础，面对知识难度升级，内容增加，有部分学生会产生畏难情绪，学得吃力。有的知识如果仅仅依靠讲解，会很单薄;依靠教学用具，又不能保证学生的参与度，在角落里的学生视线不够开阔，看不清楚。为了不让学生掉队，努力将教学内容以更加直观的形式呈现给学生，就是我们应该做的，而多媒体就是这样一个好帮手。它能够将一些纷繁复杂的问题生动形象地转换给学生，降低学习难度，帮助学生进行理解，使学生更易于接受。
例如，在讲授《位置与方向》时，需要学生具备一定的方向感和想象能力，这是有的女孩子比较欠缺的。为此，我利用多媒体创设情境，同时通过教学语言适当引导，将知识变得更加易懂，努力使学生于不知不觉间置身于我所创设的情境之中，使他们达到学习目标，帮助他们克服这一困难。
当然，多媒体也是一把双刃剑，在使用过程中，只有充分认识到这一点才能趋利避害。我们要注意：首先，严格要求自己，提高自己对多媒体的制作和使用能力，与时俱进，争取发挥它价值的最大化;其次，不要让多媒体的使用流于形式，为了用它而用它，从而违背了我们的初衷，更不要制作得过于花哨，为了追求表面的热闹，忽视了学生是否真正有所收获;最后，切忌过于依赖多媒体，导致一旦设备故障手足无措，坚信无论何时何地，一支粉笔一块黑板才是我们的教师基本功。综上，多媒体固然有着诸多裨益，但也要运用得当才能发挥它的价值，这就需要我们在日常教学中具体情况具体分析了。
结束语：总而言之，在小学数学三年级的课堂中，多媒体能够有效地调动学生的积极性，有效地扩大课堂容量，有效地将教学内容变得更为直观，为此，我们应努力提升自己，意识到多媒体的强大功用，真正实现为己所用，构建高效而又有趣的数学课堂，既为学生三年级后的数学学习奠基，又能够从真正意义上促进学生的个人发展。
参考文献：
[1]周靖，运用多媒体，促进小学数学课堂高效[J]，新课程 上旬，2016（6）.
[2]董严，浅议小学数学多媒体教学对构建高效课堂的促进作用[J]，新课程 下旬，2014（4）.