所谓后进生，即指在班级或同龄人当中，他们的品德行为、思维品质、学习能力及成绩等方面处于滞后状态，需要提高、进步的学生。由于种种原因，在后进生身上普遍存在着这样三个问题：（1）自尊得不到尊重。（2）好胜却得不到取胜的机会。（3）想上进却又困难重重。这是导致后进生形成恶性循环、继续滞后的一个重要因素。因此，要转化后进生，教师就必须克服偏见，尊重学生的个体差异，讲究教法，给他们创设进步的阶梯。教师要以真诚的爱叩开学生的心扉，让他们坚信自己的“滞后”是暂时的，是可以改变的，从而使他们树立自信心。
　　
　　一、奉献爱心
　　
　　无论哪一种教育方法，都需要施教者的爱心。有了爱心，方法才显得处处灵验；没有爱心，再好的方法也会变得苍白无力。苏霍姆林斯基曾这样说过：“什么是我一生最重要的，我将毫不犹豫地回答，倾注于儿童的热爱。”教育家夏丐尊先生也有过这样一个形象的比喻：“学校如一个池，学生便是池中之鱼，而师爱则是池中之水。如果没有师爱，学校则是一个无水之池，学生便是离水之鱼。”这就告诉我们，要想使教育获得成功，就必须给予学生最真诚的爱。然而，偏爱优等生是绝大多数教师容易做到的，而要做到厚爱后进生，视他们为迟开的花朵给予精心哺育，则是困难的。因为转化后进生就犹如去开垦一片贫瘠的土地，不但费时、费神，而且在付出艰辛劳动后所得的回报又常常是微薄且吝啬的，往往会令教师叹息、失望。事实上，任何时候每个学生的发展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的先天早慧，有的则大器晚成；在思想表现上，有的先觉早悟，有的迟钝后醒。花开有迟早，成材时难同。我们不是很清楚吗？有的学生善于形象思维，而有的却长于抽象思维；有的学生学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们一定要牢记陶先生的这一告诫，丢掉偏见，全面审视后进生。用我们真诚的爱去熔化他们心尖上的“冰雪”，让他们也能同优等生一样，享受他们应该享有的爱。
　　
　　二、拥有耐心
　　
　　教师在对后进生具有了爱心之后，还要把爱心转化为耐心。世界上不存在立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育。任何一个学生正确思想的形成和文化科学知识的长进，都需要一个由无知到有知、由知之甚少到知之较多的认识过程，这就要求教师必须做深入、细致、扎实的工作。后进生需要教师给他们力量，要靠教师去点拨、去转化。若教师不能清醒地认识到这一点，动不动就对他们表现出恨铁不成钢的急躁情绪，学生自己没泄气，教师却先打退堂鼓了，那还谈什么转化呢？钢是炼出来的，不是恨出来的；人才是精心培育出来的，不是心烦意乱地急出来的。所以，转化后进生不但要奉献出一片爱心，更需要拥有一颗耐心。
　　
　　三、激发信心
　　
　　教育是一个双边活动的过程。要想从根本上做好后进生的转化工作，除了教师必须具备爱心、拥有耐心之外，还需要努力地培养他们的自尊心和上进心，激发他们做人的信心。后进生多半有自卑心理，缺乏自信，容易自暴自弃，失去上进的动力。在他们身上，常常是缺点掩盖了优点，自卑感受遮盖了自尊心。因此，教师在审视他们的时候，应及时捕捉他们的闪光之处，促使他们树立起自信，抬起头来做人。
　　1.多用鼓励。
　　人需要鼓励，鼓励的话能给人以力量，催人奋进。记得一次语文课上，某学生在画画，他基础本来就差，还不认真听课，真气人。然而，当看到这幅对一般学生来说画得很不错的校园美景图时，我便气、恨全消，挺高兴地当着同学们的面表扬了他，同时也指出了他上语文课作画的错误。哪知，这一举动竟让他激动得一句话也说不出来，只是一个劲地脸红。在以后的日子里，他再也没有犯过类似这样的错误。作为教师，要多用鼓励的话帮助学生树立自信心，激发其学习的主观欲望。特别是后进生，往往通过努力暂时还不能摆脱失败的困扰，这时更需要教师对他的鼓励。
　　2.创设成功的机会。
　　成功的喜悦能令消极者振作精神，伤感者得到抚慰，胆怯者倍添勇气，失望者充满希望。由于后进生自身的特殊性，与优、中学生相比较，他们获得成功的体验是不多的，这就需要教师针对他们的特点，给他们创设成功的机会。如降低提问起点、缩小提问坡度等，让后进生也能尝到“跳一跳，摘到桃子”的成功喜悦。教师还应设立航模、棋类、折叠、剪纸等兴趣小组，以发挥后进生的特长，让他们在每次的成功中树立自信，从成功的喜悦中获取新生的力量。