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【摘要】在“互联网 ”的大背景之下，如果不结合先进的教学手法和教学模式分析，会限制英语教学时效性的发展。在英语听说课堂中也不例外。如何将互联网技术巧妙地运用于英语听说课堂中，是听说英语课堂教学的关键，也是确保学生有效互动开展的关键内容。文中，笔者结合教学现阶段存在的实际分析研究，并针对教学中不同情况提出有针对性的措施，进而达到互联网与英语听说课堂的有机融合，提升课堂教学的整体质量，改善现阶段英语听说教学的模式。
【关键词】“互联网 ” 英语听说课堂 互动研究
引言
在国际化的趋势中，对于高素质、高水平的外语人才的需求量在不断的增加。尤其是近些年，英语学习已经成为学生了解世界、掌握更多知识、开拓视野的一个关键性的条件，也是学生结交国际友人的基础。而听说课堂是学生掌握英语知识的基础，也是学生口语能力提升的关键。由于在学校中，学生处于中文化的环境里，真正接触到英语的机会相对较少。想要学好英语，英语听说课堂的重要性就得到凸显。因此，教学中，关注英语听说课程的互动是有利于学生发展的问题。在教学中，学生受迫于英语等级考试，也开始重视学习英语。在“互联网 ”时代来临之后，英语听说课堂的教学模式并没有受到很大的影响。为了转变教学的现状，笔者认为，有必要顺应教学的潮流，将互联网与英语听说教学有机结合，为学生的英语学习提供更多的便利，加强学生之间的互动，转变英语听说教学的现状，增加学生的学习积极性和学习兴趣，促进教学效率提升。
一、现阶段学校中英语听说课堂的教学状况
纵观英语听说教学的现状，我国的英语教学仍旧处于转型的时期。在这一阶段关注英语教学，将课堂教学走出教室，让学生能够自由互动，借助英语顺畅交流成为教学的主要趋势。在教学的现阶段，也存在一些学校的教学能够借助网络设备、借助电视或者其它的现代传播工具来学习英语知识，并且接触到英语的途径也越来越广泛。但是，在课堂中，教学具有滞后性，许多学校的英语课堂仍旧停留于比较传统的教学形式当中，学生学习积极性比较差，进而导致学生很难在短时间之内对听说课堂提起兴趣，影响着学生的发展限制着学生的进步。在互联网时代中，借助先进的教学手段和技术来解决教学问题已经成为迫在眉睫的事情。但是，观察现阶段的英语听说课堂发现，仍旧存在以下问题需要解决。
1.课堂教学方式和教学模式限制着学生的互动。走进英语听说课堂中发现，不管教师是借助录音机播放，还是借助计算机播放听力音频的时候，都拘泥于教材原有的素材，并没有借助互联网，拓展教学的内容。这就会导致在教学中，学生一直在学习或者在复习之前存在的东西，学生被动的坐在教室中，听着已经被录制好的英语对话。如果时间太长，甚至会出现打瞌睡的情况。这种传统的教学模式限制学生的学习积极性。在之后，教师借助教学经验，按部就班的遵照教材中内容进行渗透教学。学生在这种比较死板的学习方式中，基本上提不起学习的兴趣，也很难在学习中找到学习的趣味性，继而在学习中直接不互动或者很少与其它同学互动。可能开始接触英语听说课程的时候还会感觉新鲜，但是在长期学习中，教师固执的采用单一的教学模式，学习兴趣会在千篇一律的过程中被消磨殆尽，学生也会在学习中产生非常严重的消极情绪和疲劳心理。而且，在传统模式当中，听力的教学模式非常陈旧，基本上每一个单元都是在重复单一的问题，学生在学习中发现没有什么特别新颖的、吸引眼球的东西，就会逐渐失去学习的积极性，并被动参与英语的互动。在这种消极情绪的带动之下，学生想要学到新的东西很难，并且对教学也提出了新的挑战。可见，在这一阶段，转变教学模式，引入互联网开展教学是非常关键的。
2.课堂教学硬性分割听、说、读、写间的联系。在学习英语中，听说读写一直都是教学中的关键。在英语听说课堂中，教师固执的将课堂分成听力和交流两个部分，会导致学生在学习中产生错误的认识，认为英语学习中的听说读写之间并不存在必然的联系。即使学生的听力成绩不错或者学生已经顺利的通过了英语等级考试，并不是学生英语掌握的好。纵观学校中学生的现状，在我国高等学府，“哑巴英语”的学生并不少见。在出现这类问题时，教师不能够及时发现并帮助学生调整，就会给学生的学习和教学的发展造成非常大的影响，甚至会给学生形成一个畸形的英语学习观念。久而久之，学生会逐渐失去说的兴趣，英语听说课堂中的互动情况也会不斷地减少。
二、在“互联网 ”背景之下做好听说课堂互动教学的对策
1.充分合理利用互联网中的英语听力资源。在英语听说教学中，如果教师拘泥于传统的教学模式，不懂得借助先进的教学手段，充分利用先进的教学资源，迟早会被教育界淘汰。为此，在实施教学的过程中，要关注先进的教学资源的利用，帮助学生发现学习中的乐趣，并从网上寻找一些能够激发学生学习兴趣，帮助学生开口的资源引入到课堂当中，促进学生之间互动的开展。在选择听力内容的时候，教师要有梯度的进行。如果一开始选择的听力内容比较难，学生会出现严重的抵触情绪，导致学生在今后学习中丧失学习兴趣；如果逐步提升英语听力的难度，会帮助学生调整听力学习的态度，并在不断学习中感受到自身能力的提升，继而积极的参与到学习中。现阶段，互联网已经非常的成熟，在教学中，教师要结合实际情况，巧妙利用互联网技术，选择一些贴近生活的材料和资源提供给学生，并让学生在学习中产生学习的兴趣，为学生后期的互动夯实基础。
如，在教学的阶段，我选择通过英语歌曲、英语视频或者英语演讲等内容来引导学生，让学生在受到感染之后仔细聆听其中的片段，继而提升英语能力。如，在教学“Some Strategies for Learning English ”的时候，可以结合网络资源，搜集一些相关的材料，帮助学生了解所学的内容，并丰富学生的知识，开拓学生的视野，帮助学生了解学习英语的策略，激发学生的热情，促进学生之间互动的形成。
2.建立行之有效的听、说、读、写结合的体系。互联网为英语教师提供了更加丰富的教学资源，在互联网中能够发现许多的音频、视频、文字等多种多样形式的内容。在开展教学阶段，有必要结合英语听力教学的内容分析，利用互联网的特点，科学的将英语听说读写联系起来，为学生英语学习和后续教学的展开打好基础。教学中，英语教师要能够结合实际情况，做好教学的引导工作，向学生推荐一些自主学习的网络软件，如Gold Wave等视频软件，让学生借助这一软件能够在课余时间了解，做好英语听力训练，为学生提升自信心，继而为课堂互动夯实基础。此外，学生还可以录制出在口语表达的音频，并将音频拿给老师听，让老师帮助学生找出在口语表达中出现的错误。 比如，在学习“The Dinner Party”这个单元时，老师有必要先组织学生全面分析讨论，要使用英语来讲解关于“The Dinner Party”的故事。之后再使用互联网播放听力材料。这样既能训练学生的听力，还能让学生主动说英语，将听与说相统一，让学生有话可说，促进学生学习能力的提升。
3.借助互联网，激发学生的学习兴趣和动机。在学生学习的过程中，课堂中学生比较散漫的情况随处可见。在布置了听说训练的时候，学生借着交流的名义在说小话、开小差，对教学的开展并没有什么作用。在教学中，为了激发学生学习的兴趣，培养学生的学习动机，引导学生成为社会发展新时期的有志青年，在实施教学的过程中，要让学生认识到学习英语的重要意义，并通过教学的引导，帮助学生加深对英语重要性的认识，在课堂互动中帮助学生找回学习的重要性，并发现自身的优势，继而为后期课堂互动和课堂氛围的构建做好准备。
在英语听说课堂中，教师可以结合互联网的作用，让学生在互联网的作用之下，找到学习的乐趣。在教学开展的过程中，教师可以通过互联网来帮助学生构建教学情境，让学生在学习中找到学习的乐趣，加深学生对英语学习的兴趣，满足学生表达的成就感。因此，在课堂互动中，教师有必要及时与学生沟通，了解学生的兴趣点，并结合学生的兴趣点分析研究，将互联网中的素材与教材中的内容巧妙地结合，继而激发学生的学习兴趣和学习动机。
4.改革传统的英语听说课堂教学模式。在互联网的作用之下，传统的教学模式已经很难适应现代教学的发展。为了为学生营造一个良好的学习氛围，提升师生之间的互动和生生之间的互动，达到教学相长的目的，在教学开展的过程中，要结合全新的教学模式，帮助学生找出学习中的问题，并整合班级中学生的实际情况，以学生主体视角做好教学模式的设计，秉持学生发展和学生能力的形成，改革英语听说教学的基本模式。为此，在教学中，可以借助以下几点分析，做好教学引导工作，改善传统的英语听说教学模式。
（1）教学手段的改革。普通模式的教学已经很难适应信息技术的发展和教学的需求。因此，教师需要关注教学的实际和教学的整体情况，做好教学引导工作。在互联网的背景之下，以学生为中心，结合自由学习的模式，为学生构建第二学习课堂。在利用多媒体手段分析探讨中，教师负责答疑解惑。通过了解学生互动情况和效果，分析学生的学习，引导学生掌握语言技能，使学生能更加全面的理解听说内容，提升听说能力。
（2）教材的更新换代。英语听说教材具有滞后性，在教学中，要结合实际情况，每隔几年就重新编写或者重新选择教材。针对教材进行分析，并借助网络资源，搜集一些对学生的学习有效的资源，并在今后教学的过程中全方面的分析教学的内容。借助互联网，使教材具备时代性。并结合学生的专业，将英语听说训练与学生的专业相契合，提升教材的实用性。
（3）英语听说训练的开展。英语听说课堂中，教师有必要结合实际，充分利用互联网平台，鼓励学生参加英语社团或者英语角的活动，使学生在课下借助英语交流的同时能够积累更多的资源，促進教学的高效展开。在课堂中，完成教学任务之后，可以通过探讨社会中热点问题或者通过观看英语电影后复述电影的有关情节的方式，促进学生听说能力的发展。在活动训练的过程中，学生的学习能力和学习的实际情况也得到显著的发展，并在不断实践中得到显著提升。
三、结语
总之，在英语听说训练的阶段，要认清互联网 的实时状态，结合教学的实际情况，提升学生的基本素养，将听说相结合，并借助互联网资源，以达到促进学生互动，帮助学生掌握更多的知识。教学中，教师要避免拘泥于传统模式教学，有必要借助网络手段分析，为学生提供更加便利的交流互动平台，提升英语听说教学的效率，提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]耿全华.多媒体网络环境下《英语视听说》课程课堂教学模式探析——基于朗文交互英语数字互动教材[J].课程教育研究， 2014.
[2]高璐.互联网 背景下大学英语听力课堂教学现状与对策研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016.
[3]陶思.“互联网 ”背景下大学英语创客式口语教学的可行性研究[J].现代职业教育，2016.
[4]牟思栋.互联网 环境下如何创新英语听说课[J].中华少年， 2016.
[5]赵宇.浅谈“互联网 ”背景下高职学生英语听说自主学习模式[J].山西青年，2016.
[6]陶玉梅.“互联网 ”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用[J].考试周刊：教师版，2016.
【关键词】“互联网 ” 英语听说课堂 互动研究
引言
在国际化的趋势中，对于高素质、高水平的外语人才的需求量在不断的增加。尤其是近些年，英语学习已经成为学生了解世界、掌握更多知识、开拓视野的一个关键性的条件，也是学生结交国际友人的基础。而听说课堂是学生掌握英语知识的基础，也是学生口语能力提升的关键。由于在学校中，学生处于中文化的环境里，真正接触到英语的机会相对较少。想要学好英语，英语听说课堂的重要性就得到凸显。因此，教学中，关注英语听说课程的互动是有利于学生发展的问题。在教学中，学生受迫于英语等级考试，也开始重视学习英语。在“互联网 ”时代来临之后，英语听说课堂的教学模式并没有受到很大的影响。为了转变教学的现状，笔者认为，有必要顺应教学的潮流，将互联网与英语听说教学有机结合，为学生的英语学习提供更多的便利，加强学生之间的互动，转变英语听说教学的现状，增加学生的学习积极性和学习兴趣，促进教学效率提升。
一、现阶段学校中英语听说课堂的教学状况
纵观英语听说教学的现状，我国的英语教学仍旧处于转型的时期。在这一阶段关注英语教学，将课堂教学走出教室，让学生能够自由互动，借助英语顺畅交流成为教学的主要趋势。在教学的现阶段，也存在一些学校的教学能够借助网络设备、借助电视或者其它的现代传播工具来学习英语知识，并且接触到英语的途径也越来越广泛。但是，在课堂中，教学具有滞后性，许多学校的英语课堂仍旧停留于比较传统的教学形式当中，学生学习积极性比较差，进而导致学生很难在短时间之内对听说课堂提起兴趣，影响着学生的发展限制着学生的进步。在互联网时代中，借助先进的教学手段和技术来解决教学问题已经成为迫在眉睫的事情。但是，观察现阶段的英语听说课堂发现，仍旧存在以下问题需要解决。
1.课堂教学方式和教学模式限制着学生的互动。走进英语听说课堂中发现，不管教师是借助录音机播放，还是借助计算机播放听力音频的时候，都拘泥于教材原有的素材，并没有借助互联网，拓展教学的内容。这就会导致在教学中，学生一直在学习或者在复习之前存在的东西，学生被动的坐在教室中，听着已经被录制好的英语对话。如果时间太长，甚至会出现打瞌睡的情况。这种传统的教学模式限制学生的学习积极性。在之后，教师借助教学经验，按部就班的遵照教材中内容进行渗透教学。学生在这种比较死板的学习方式中，基本上提不起学习的兴趣，也很难在学习中找到学习的趣味性，继而在学习中直接不互动或者很少与其它同学互动。可能开始接触英语听说课程的时候还会感觉新鲜，但是在长期学习中，教师固执的采用单一的教学模式，学习兴趣会在千篇一律的过程中被消磨殆尽，学生也会在学习中产生非常严重的消极情绪和疲劳心理。而且，在传统模式当中，听力的教学模式非常陈旧，基本上每一个单元都是在重复单一的问题，学生在学习中发现没有什么特别新颖的、吸引眼球的东西，就会逐渐失去学习的积极性，并被动参与英语的互动。在这种消极情绪的带动之下，学生想要学到新的东西很难，并且对教学也提出了新的挑战。可见，在这一阶段，转变教学模式，引入互联网开展教学是非常关键的。
2.课堂教学硬性分割听、说、读、写间的联系。在学习英语中，听说读写一直都是教学中的关键。在英语听说课堂中，教师固执的将课堂分成听力和交流两个部分，会导致学生在学习中产生错误的认识，认为英语学习中的听说读写之间并不存在必然的联系。即使学生的听力成绩不错或者学生已经顺利的通过了英语等级考试，并不是学生英语掌握的好。纵观学校中学生的现状，在我国高等学府，“哑巴英语”的学生并不少见。在出现这类问题时，教师不能够及时发现并帮助学生调整，就会给学生的学习和教学的发展造成非常大的影响，甚至会给学生形成一个畸形的英语学习观念。久而久之，学生会逐渐失去说的兴趣，英语听说课堂中的互动情况也会不斷地减少。
二、在“互联网 ”背景之下做好听说课堂互动教学的对策
1.充分合理利用互联网中的英语听力资源。在英语听说教学中，如果教师拘泥于传统的教学模式，不懂得借助先进的教学手段，充分利用先进的教学资源，迟早会被教育界淘汰。为此，在实施教学的过程中，要关注先进的教学资源的利用，帮助学生发现学习中的乐趣，并从网上寻找一些能够激发学生学习兴趣，帮助学生开口的资源引入到课堂当中，促进学生之间互动的开展。在选择听力内容的时候，教师要有梯度的进行。如果一开始选择的听力内容比较难，学生会出现严重的抵触情绪，导致学生在今后学习中丧失学习兴趣；如果逐步提升英语听力的难度，会帮助学生调整听力学习的态度，并在不断学习中感受到自身能力的提升，继而积极的参与到学习中。现阶段，互联网已经非常的成熟，在教学中，教师要结合实际情况，巧妙利用互联网技术，选择一些贴近生活的材料和资源提供给学生，并让学生在学习中产生学习的兴趣，为学生后期的互动夯实基础。
如，在教学的阶段，我选择通过英语歌曲、英语视频或者英语演讲等内容来引导学生，让学生在受到感染之后仔细聆听其中的片段，继而提升英语能力。如，在教学“Some Strategies for Learning English ”的时候，可以结合网络资源，搜集一些相关的材料，帮助学生了解所学的内容，并丰富学生的知识，开拓学生的视野，帮助学生了解学习英语的策略，激发学生的热情，促进学生之间互动的形成。
2.建立行之有效的听、说、读、写结合的体系。互联网为英语教师提供了更加丰富的教学资源，在互联网中能够发现许多的音频、视频、文字等多种多样形式的内容。在开展教学阶段，有必要结合英语听力教学的内容分析，利用互联网的特点，科学的将英语听说读写联系起来，为学生英语学习和后续教学的展开打好基础。教学中，英语教师要能够结合实际情况，做好教学的引导工作，向学生推荐一些自主学习的网络软件，如Gold Wave等视频软件，让学生借助这一软件能够在课余时间了解，做好英语听力训练，为学生提升自信心，继而为课堂互动夯实基础。此外，学生还可以录制出在口语表达的音频，并将音频拿给老师听，让老师帮助学生找出在口语表达中出现的错误。 比如，在学习“The Dinner Party”这个单元时，老师有必要先组织学生全面分析讨论，要使用英语来讲解关于“The Dinner Party”的故事。之后再使用互联网播放听力材料。这样既能训练学生的听力，还能让学生主动说英语，将听与说相统一，让学生有话可说，促进学生学习能力的提升。
3.借助互联网，激发学生的学习兴趣和动机。在学生学习的过程中，课堂中学生比较散漫的情况随处可见。在布置了听说训练的时候，学生借着交流的名义在说小话、开小差，对教学的开展并没有什么作用。在教学中，为了激发学生学习的兴趣，培养学生的学习动机，引导学生成为社会发展新时期的有志青年，在实施教学的过程中，要让学生认识到学习英语的重要意义，并通过教学的引导，帮助学生加深对英语重要性的认识，在课堂互动中帮助学生找回学习的重要性，并发现自身的优势，继而为后期课堂互动和课堂氛围的构建做好准备。
在英语听说课堂中，教师可以结合互联网的作用，让学生在互联网的作用之下，找到学习的乐趣。在教学开展的过程中，教师可以通过互联网来帮助学生构建教学情境，让学生在学习中找到学习的乐趣，加深学生对英语学习的兴趣，满足学生表达的成就感。因此，在课堂互动中，教师有必要及时与学生沟通，了解学生的兴趣点，并结合学生的兴趣点分析研究，将互联网中的素材与教材中的内容巧妙地结合，继而激发学生的学习兴趣和学习动机。
4.改革传统的英语听说课堂教学模式。在互联网的作用之下，传统的教学模式已经很难适应现代教学的发展。为了为学生营造一个良好的学习氛围，提升师生之间的互动和生生之间的互动，达到教学相长的目的，在教学开展的过程中，要结合全新的教学模式，帮助学生找出学习中的问题，并整合班级中学生的实际情况，以学生主体视角做好教学模式的设计，秉持学生发展和学生能力的形成，改革英语听说教学的基本模式。为此，在教学中，可以借助以下几点分析，做好教学引导工作，改善传统的英语听说教学模式。
（1）教学手段的改革。普通模式的教学已经很难适应信息技术的发展和教学的需求。因此，教师需要关注教学的实际和教学的整体情况，做好教学引导工作。在互联网的背景之下，以学生为中心，结合自由学习的模式，为学生构建第二学习课堂。在利用多媒体手段分析探讨中，教师负责答疑解惑。通过了解学生互动情况和效果，分析学生的学习，引导学生掌握语言技能，使学生能更加全面的理解听说内容，提升听说能力。
（2）教材的更新换代。英语听说教材具有滞后性，在教学中，要结合实际情况，每隔几年就重新编写或者重新选择教材。针对教材进行分析，并借助网络资源，搜集一些对学生的学习有效的资源，并在今后教学的过程中全方面的分析教学的内容。借助互联网，使教材具备时代性。并结合学生的专业，将英语听说训练与学生的专业相契合，提升教材的实用性。
（3）英语听说训练的开展。英语听说课堂中，教师有必要结合实际，充分利用互联网平台，鼓励学生参加英语社团或者英语角的活动，使学生在课下借助英语交流的同时能够积累更多的资源，促進教学的高效展开。在课堂中，完成教学任务之后，可以通过探讨社会中热点问题或者通过观看英语电影后复述电影的有关情节的方式，促进学生听说能力的发展。在活动训练的过程中，学生的学习能力和学习的实际情况也得到显著的发展，并在不断实践中得到显著提升。
三、结语
总之，在英语听说训练的阶段，要认清互联网 的实时状态，结合教学的实际情况，提升学生的基本素养，将听说相结合，并借助互联网资源，以达到促进学生互动，帮助学生掌握更多的知识。教学中，教师要避免拘泥于传统模式教学，有必要借助网络手段分析，为学生提供更加便利的交流互动平台，提升英语听说教学的效率，提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]耿全华.多媒体网络环境下《英语视听说》课程课堂教学模式探析——基于朗文交互英语数字互动教材[J].课程教育研究， 2014.
[2]高璐.互联网 背景下大学英语听力课堂教学现状与对策研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016.
[3]陶思.“互联网 ”背景下大学英语创客式口语教学的可行性研究[J].现代职业教育，2016.
[4]牟思栋.互联网 环境下如何创新英语听说课[J].中华少年， 2016.
[5]赵宇.浅谈“互联网 ”背景下高职学生英语听说自主学习模式[J].山西青年，2016.
[6]陶玉梅.“互联网 ”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用[J].考试周刊：教师版，2016.