论文部分内容阅读
【摘 要】 文章论述了韩山师范学院卓越化学教师职前培养的研究。通过卓越化学教师这一培养目标以及卓师班的招生、教学管理与培养、保障与服务等措施来落实，此实践取得的一定成效，但仍存在一些弊端。
【关键词】 卓越化学教师；职前培养；卓师生
【中图分类号】 G64.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
近年在广东省高等教育教学改革项目资助下，我院（此处指韩山师范学院化学与环境工程学院，下文同）启动了化学专业卓越教师培养班（简称卓师班），卓越化学教师培养是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领乡镇基础教育教学改革的化学教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS协同模式专门培养。
一、招生
准卓师生的选拔时间放在新生入校时，参加选拔的学生共82名，其中选择了20名正式录取，男女比例达到3：7。在录取的20名学生中，都通过了PsyKey心理测试、专业面试等环节，并没有以高考入学成绩作为选拔标准，其中19名学生都有其特长。从招生方面来看，其优点在于把热爱做老师、适合做教师的学生选拔出来，避免了因各种原因（如调剂等）导致学生不愿从事教师工作却迫于无法改变现状的情况；而其缺点在于没有以高考成绩作为参考因素，导致如今的一部分卓师生在取得一定成绩后，不继续追求更高更远的目标。
二、教学管理与培养
卓师生采取小班管理，执行单独编制的“5+2+1全程教育实践”人才培养方案和双导师联合培养方案。每学年对卓师班成员的学习能力、兴趣和学业成绩进行考核，卓师生可主动申请退出，若期末考核不合格者则会被淘汰；同时，符合条件的学生可随时申请加入卓师班的学习。
卓师班的特点在于一方面是采取翻转考核，课程成绩=平时70%～80%+考试30%～20%。学习不再是一星期“突击”、“60分万岁”，此做法有助于引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变。另一方面是量化管理，其目的是激励卓师生不懈地追求上进。首先，要求卓师生每学年的综合测评成绩应不低于全年级的50%；其次，在学好所修专业课程的同时，利用课余时间至少选读所学专业外的8部著作，每学期撰写相应的不少于3000字的教学名著学习体会，并且在学习的每一学年（阶段）都要记录自己的心路历程，此法有助于让卓师生注重回顾、反思自身的学习情况及提出相应激励措施；再者，我院规定每一学年的寒假或暑假卓师生都要参加“三下乡”活动，将所学技能知识实践和回馈于社会；最后，在技能和成就方面，卓师生应在大一应熟练掌握多种教育技术技能，熟悉运用ppt、ps、网页制作、视频编辑、微课制作及化学金排等基本软件，获得省以上微课制作大赛的相关奖项；大二应通过系里的化学实验技能过关考核，获得一项院以上的实验技能大赛奖项，发表科研论文一篇；大三应通过系里的师范生技能考核，获得省以上的教学素质大赛的奖项一项，发表教研论文一篇；大四应达到教育部2012年发布的《中学教师专业标准》的要求，并获得教师资格证；顺利找到相关工作或考取硕士研究生，在工作或更高层次的学习中继续追求卓越。
三、保障与服务
为保证卓师生的成长和成才，学院提供全天候开放的实训室（专门的电脑、摄像机、教學软件、手持技术设备以及微型实验成套装置）供化学卓师生学习和研讨；安排导师负责卓师生的“一对一”学习指导、科研实践训练、教育实践、微课题研究及毕业论文训练；在培养周期内学校按每生每年1200元提供专项经费，专门用于支持卓师生承担教研项目、去实践教学基地游学或观摩；对卓师生从进入实验班到毕业实施全程跟踪服务。此举有助于卓师生较普通学生得到更多资源，在专业方面得到更好的发展，在受到更多关注的同时也同样被各界监督，做好自身。
四、初步成效
自办班至卓师生大三，有4名学生参加国家级创业实践项目、5名学生参加国家级创新训练项目、4名学生参加省级创业实践项目，2015年在第三届全国微课程大赛获奖33项（一等奖9项、二等奖8项、三等奖16项），2016年在全国微课程大赛获奖37项（一等奖4项、二等奖13项、三等奖20项），2016年在全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛获奖19项（说课比赛一等奖1项、教学设计比赛一等奖1项、二等奖12项、三等奖5项），其他省级及以上奖项6项。
参考文献：
[1]衷明华，严赞开.高素质乡村中学化学教师校园先期协同培养[J].新课程研究，2015，（3）：7-9.
[2]衷明华.高素质乡镇中学化学教师培养模式的探索与实践[J].教育观察，2014，3（34）：14-16.
【关键词】 卓越化学教师；职前培养；卓师生
【中图分类号】 G64.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
近年在广东省高等教育教学改革项目资助下，我院（此处指韩山师范学院化学与环境工程学院，下文同）启动了化学专业卓越教师培养班（简称卓师班），卓越化学教师培养是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领乡镇基础教育教学改革的化学教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS协同模式专门培养。
一、招生
准卓师生的选拔时间放在新生入校时，参加选拔的学生共82名，其中选择了20名正式录取，男女比例达到3：7。在录取的20名学生中，都通过了PsyKey心理测试、专业面试等环节，并没有以高考入学成绩作为选拔标准，其中19名学生都有其特长。从招生方面来看，其优点在于把热爱做老师、适合做教师的学生选拔出来，避免了因各种原因（如调剂等）导致学生不愿从事教师工作却迫于无法改变现状的情况；而其缺点在于没有以高考成绩作为参考因素，导致如今的一部分卓师生在取得一定成绩后，不继续追求更高更远的目标。
二、教学管理与培养
卓师生采取小班管理，执行单独编制的“5+2+1全程教育实践”人才培养方案和双导师联合培养方案。每学年对卓师班成员的学习能力、兴趣和学业成绩进行考核，卓师生可主动申请退出，若期末考核不合格者则会被淘汰；同时，符合条件的学生可随时申请加入卓师班的学习。
卓师班的特点在于一方面是采取翻转考核，课程成绩=平时70%～80%+考试30%～20%。学习不再是一星期“突击”、“60分万岁”，此做法有助于引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变。另一方面是量化管理，其目的是激励卓师生不懈地追求上进。首先，要求卓师生每学年的综合测评成绩应不低于全年级的50%；其次，在学好所修专业课程的同时，利用课余时间至少选读所学专业外的8部著作，每学期撰写相应的不少于3000字的教学名著学习体会，并且在学习的每一学年（阶段）都要记录自己的心路历程，此法有助于让卓师生注重回顾、反思自身的学习情况及提出相应激励措施；再者，我院规定每一学年的寒假或暑假卓师生都要参加“三下乡”活动，将所学技能知识实践和回馈于社会；最后，在技能和成就方面，卓师生应在大一应熟练掌握多种教育技术技能，熟悉运用ppt、ps、网页制作、视频编辑、微课制作及化学金排等基本软件，获得省以上微课制作大赛的相关奖项；大二应通过系里的化学实验技能过关考核，获得一项院以上的实验技能大赛奖项，发表科研论文一篇；大三应通过系里的师范生技能考核，获得省以上的教学素质大赛的奖项一项，发表教研论文一篇；大四应达到教育部2012年发布的《中学教师专业标准》的要求，并获得教师资格证；顺利找到相关工作或考取硕士研究生，在工作或更高层次的学习中继续追求卓越。
三、保障与服务
为保证卓师生的成长和成才，学院提供全天候开放的实训室（专门的电脑、摄像机、教學软件、手持技术设备以及微型实验成套装置）供化学卓师生学习和研讨；安排导师负责卓师生的“一对一”学习指导、科研实践训练、教育实践、微课题研究及毕业论文训练；在培养周期内学校按每生每年1200元提供专项经费，专门用于支持卓师生承担教研项目、去实践教学基地游学或观摩；对卓师生从进入实验班到毕业实施全程跟踪服务。此举有助于卓师生较普通学生得到更多资源，在专业方面得到更好的发展，在受到更多关注的同时也同样被各界监督，做好自身。
四、初步成效
自办班至卓师生大三，有4名学生参加国家级创业实践项目、5名学生参加国家级创新训练项目、4名学生参加省级创业实践项目，2015年在第三届全国微课程大赛获奖33项（一等奖9项、二等奖8项、三等奖16项），2016年在全国微课程大赛获奖37项（一等奖4项、二等奖13项、三等奖20项），2016年在全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛获奖19项（说课比赛一等奖1项、教学设计比赛一等奖1项、二等奖12项、三等奖5项），其他省级及以上奖项6项。
参考文献：
[1]衷明华，严赞开.高素质乡村中学化学教师校园先期协同培养[J].新课程研究，2015，（3）：7-9.
[2]衷明华.高素质乡镇中学化学教师培养模式的探索与实践[J].教育观察，2014，3（34）：14-16.