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摘 要：随着科学技术的高速发展，信息技术已经开始逐渐地深入到教育教学实践中去了。现在，单一的传统教学手段已经不能够满足当下教学活动的需要，更多不同的教学手段开始应用于教学活动中。近年来，思维导图式的小学语文教学被越来越广泛地采用，这种方式极大地提高了教学的质量和效率。本文对这种方法的具体应用方式在本文中进行了详细的介绍，剖析了在信息技术背景下如何应用思维导图进行小学语文教育的方法。
关键词：信息技术;小学语文;思维导图
引言
小学教育是一个学生接受教育的初始阶段，这一时期对学生日后的学习生涯具有至关重要的作用。而小学语文的学习对于培养学生的理解阅读和表达写作起到不可替代的作用，在新的课程标准下，对语文教学有了不同的要求，思维导图作为一种思维组织工具，能够使学生在进行思维导图的绘制中，对知识内容和知识网络进行深入的理解，通过这样的过程，能够使学生对知识进行科学有效的掌握。同时思维导图有利于学生增强学习注意力，加深阅读与思考记忆之间的聯系，帮助学生进行思维训练。
一、思维导图在小学语文阅读中的应用
在小学语文的教学过程中，经常会采取思维导图这样的学习方法，这样能够有助于加深学生对于文章的整体认知和把握[1]。在运用思维导图进行教学时，老师应该安排学生进行课前预习，让同学在课前预习的过程中解决不认识的字词，扫清阅读障碍，然后对课文内容进行阅读分析，根据自己的理解和认识对知识点进行归纳，最后将自己对课文的整体认知绘制成思维导图。在课堂教学的过程中，老师可以查看任意学生的思维导图来了解他对课文的认知情况，然后根据学生们对课文的总体认知把握情况来灵活调整课堂授课内容和节奏，在课堂教学中引导学生们对自己的导图内容进行补充完善，从而使他们对课文能够形成完整清晰的认识[2]。这样的过程中，不但充分调动了学生学习的积极性，还加强了学生和老师之间的相互了解和配合默契，有效地提高了教师的课堂授课效率，能够更好地促进学生对知识的掌握，并使其综合能力得到全面提升。
例如，人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这一课的主要内容是讲鲁迅先生对“少年闰土”的回忆，这篇课文对于大多数小学生来说文章篇幅相对较长，阅读起来比较吃力，学生对文章内容进行深入理解时会遇到巨大的困难，所以在教学过程中就可以使用思维导图的方式来帮助学生们对课文进行理解。首先可以将课文内容划分成几个不同的部分来让学生进行逐步理解，让学生对每一部分闰土和鲁迅之间发生的故事进行简要概括，对每一部分进行完理解后，老师可以接着领学生梳理课文内容主干，然后老师学生之间可以进行互相讨论，学生在讨论的过程中，老师也可以进行一定的帮助讲解，最后老师进行总结，提出一些修改意见，然后让学生对自己的思维导图进行自行修正，增加之前缺少的部分，减去理解重复的不必要部分，最后修正的思维导图结果就体现了学生对课文的总体把握和理解。
二、思维导图在小学语文写作教学中的应用
从现在小学生进行写作的普遍状况情况来看，结构混乱，东拼西凑式的作文习作比比皆是。这样缺乏调理，胡编乱造的写作习惯对学生的未来发展是具有十分非常恶劣影响的，通过运用思维导图辅助写作的方式可以有效地改正这种状况。在给学生布置作文任务时，老师可以引导学生理解此次进行写作的内容，然后让他们思考这次写作如何引入，怎样设置作文的结构，或者有没有想起有关于这次习作可能会用到的具体素材，如何将素材进行插入[3]。通过引导学生进行这样的思考，会使学生在写作之前已经对自己的整体思路有了一个大致的认识和了解，从而形成写作思路的整体主干，然后顺着这样的思路，学生还可以继续进行材料搜集和思维扩展，在这些过程完成以后，学生就可以绘制自己的思维导图，在思维导图补充完善之后就可以根据导图进行写作。通过这样预先绘制思维导图，能够使写作保持一种整体思路的贯通，确保写作都是围绕着习作的主题来进行的，而且内容之间是相互关联的。
总结
我们可以通过思维导图的训练方式加强学生对阅读内容的理解和提升他们的写作水平，使其语文综合素质得到全面提升。思维导图是一种简洁、明晰的思维方式，非常适合在小学语文的教学工作中使用。在使用思维导图进行小学语文教学的过程中，老师应该充分调动学生们学习时的积极主动性，努力引发他们对知识进行深入的思考，然后及时地将自己的思考结果绘制成思维导图，然后可以将自己的思维导图向他人展示和讲解，或者可以在之后对自己的思路进行复盘来巩固学习结果，在这个过程中，学生能够充分地进行思维发散，提升自身的阅读写作能力。
参考文献：
[1]唐奎荣.基于思维导图的语文阅读教学研究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：11.
[2]王洋.学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2018.
[3]张青林.基于思维导图的协作对小学生语文写作的影响研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：信息技术;小学语文;思维导图
引言
小学教育是一个学生接受教育的初始阶段，这一时期对学生日后的学习生涯具有至关重要的作用。而小学语文的学习对于培养学生的理解阅读和表达写作起到不可替代的作用，在新的课程标准下，对语文教学有了不同的要求，思维导图作为一种思维组织工具，能够使学生在进行思维导图的绘制中，对知识内容和知识网络进行深入的理解，通过这样的过程，能够使学生对知识进行科学有效的掌握。同时思维导图有利于学生增强学习注意力，加深阅读与思考记忆之间的聯系，帮助学生进行思维训练。
一、思维导图在小学语文阅读中的应用
在小学语文的教学过程中，经常会采取思维导图这样的学习方法，这样能够有助于加深学生对于文章的整体认知和把握[1]。在运用思维导图进行教学时，老师应该安排学生进行课前预习，让同学在课前预习的过程中解决不认识的字词，扫清阅读障碍，然后对课文内容进行阅读分析，根据自己的理解和认识对知识点进行归纳，最后将自己对课文的整体认知绘制成思维导图。在课堂教学的过程中，老师可以查看任意学生的思维导图来了解他对课文的认知情况，然后根据学生们对课文的总体认知把握情况来灵活调整课堂授课内容和节奏，在课堂教学中引导学生们对自己的导图内容进行补充完善，从而使他们对课文能够形成完整清晰的认识[2]。这样的过程中，不但充分调动了学生学习的积极性，还加强了学生和老师之间的相互了解和配合默契，有效地提高了教师的课堂授课效率，能够更好地促进学生对知识的掌握，并使其综合能力得到全面提升。
例如，人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这一课的主要内容是讲鲁迅先生对“少年闰土”的回忆，这篇课文对于大多数小学生来说文章篇幅相对较长，阅读起来比较吃力，学生对文章内容进行深入理解时会遇到巨大的困难，所以在教学过程中就可以使用思维导图的方式来帮助学生们对课文进行理解。首先可以将课文内容划分成几个不同的部分来让学生进行逐步理解，让学生对每一部分闰土和鲁迅之间发生的故事进行简要概括，对每一部分进行完理解后，老师可以接着领学生梳理课文内容主干，然后老师学生之间可以进行互相讨论，学生在讨论的过程中，老师也可以进行一定的帮助讲解，最后老师进行总结，提出一些修改意见，然后让学生对自己的思维导图进行自行修正，增加之前缺少的部分，减去理解重复的不必要部分，最后修正的思维导图结果就体现了学生对课文的总体把握和理解。
二、思维导图在小学语文写作教学中的应用
从现在小学生进行写作的普遍状况情况来看，结构混乱，东拼西凑式的作文习作比比皆是。这样缺乏调理，胡编乱造的写作习惯对学生的未来发展是具有十分非常恶劣影响的，通过运用思维导图辅助写作的方式可以有效地改正这种状况。在给学生布置作文任务时，老师可以引导学生理解此次进行写作的内容，然后让他们思考这次写作如何引入，怎样设置作文的结构，或者有没有想起有关于这次习作可能会用到的具体素材，如何将素材进行插入[3]。通过引导学生进行这样的思考，会使学生在写作之前已经对自己的整体思路有了一个大致的认识和了解，从而形成写作思路的整体主干，然后顺着这样的思路，学生还可以继续进行材料搜集和思维扩展，在这些过程完成以后，学生就可以绘制自己的思维导图，在思维导图补充完善之后就可以根据导图进行写作。通过这样预先绘制思维导图，能够使写作保持一种整体思路的贯通，确保写作都是围绕着习作的主题来进行的，而且内容之间是相互关联的。
总结
我们可以通过思维导图的训练方式加强学生对阅读内容的理解和提升他们的写作水平，使其语文综合素质得到全面提升。思维导图是一种简洁、明晰的思维方式，非常适合在小学语文的教学工作中使用。在使用思维导图进行小学语文教学的过程中，老师应该充分调动学生们学习时的积极主动性，努力引发他们对知识进行深入的思考，然后及时地将自己的思考结果绘制成思维导图，然后可以将自己的思维导图向他人展示和讲解，或者可以在之后对自己的思路进行复盘来巩固学习结果，在这个过程中，学生能够充分地进行思维发散，提升自身的阅读写作能力。
参考文献：
[1]唐奎荣.基于思维导图的语文阅读教学研究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：11.
[2]王洋.学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2018.
[3]张青林.基于思维导图的协作对小学生语文写作的影响研究[D].华中师范大学，2019.