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摘要：提高幼儿园对幼儿进行科学教育水平的措施，需要教师或家长努力培养幼儿进行科学探索的兴趣，营造科学环境，提供充足材料，指导幼儿进行动手操作，利用一日生活对幼儿渗透科学教育，实施家幼结合，让幼儿更多接触或观察大自然。
关键词：幼儿园;提高幼儿科学教育水平;措施
幼儿具有好奇、好动和好问等特点，他们容易对周围不断变化的大千世界，都充满相应的兴趣。同时，幼儿所处的年龄段，又是他们一生中智力发展的相对显著阶段，也是他们对问题提出的最多阶段。所以，需要幼儿园和家长高度重视幼儿的早期教育，并培养他们从小学科性或热爱科学的习惯。相对幼儿园而言，同样需要将奠定幼儿良好科学素养基础，作为教育的出发点和落脚点，对幼儿实施必要的科学启蒙教育。那么，这就需要幼儿园制定相应的提高幼儿科学教育水平措施。
一、努力培养幼儿进行科学探索的兴趣
（一）需要正确对待幼儿的每一个发问
培养幼儿科学兴趣，就需要激发幼儿心中的那种好奇心，当幼儿向教师或家长提出相应的问题时，教师或家长既要给予认真的聆听，又要进行必要的因势利导，通过谨慎思考，尽可能做到周密回答他们提出的问题，并且还要顺势鼓励或表扬幼儿喜欢提问的行为。只要幼儿敢于进行大胆质疑，教师或家长再根据他们提出的质疑，引导幼儿去进行观察与发现，帮助幼儿探索大自然中蕴藏的奥秘。只有做到这样，才能有效激发幼儿热爱科学兴趣。
（二）共同参与幼儿的探索活动
相对幼儿而言，教师或家长就是他们心目中的一种权威性象征，同样也是他们崇拜的人。不管是教师，还是家长，都要在幼儿面前，扮演一种崇尚科学的角色形象，因为教师或家长崇尚科学的兴趣，能直接影响幼儿从事科学探索的兴趣。教师要与幼儿，在幼儿园一起参与相关的科学探索活动。在有时间的情况下，家长在家庭中或户外活动中，也要尽可能与幼儿一同参与他们的科学探索活动，能利于幼儿保持相对长久的科学探索兴趣。
二、幼儿园提高对幼儿进行科学教育水平的措施
（一）营造科学环境，提供充足材料，指导幼儿进行动手操作
幼儿的天性是好奇心强，思维十分活跃，只要为他们能够营造良好的科学教育环境，针对幼儿进行科学探索或内容，提供足够的材料，再加上教师循循善诱的耐心指导，就能促进幼儿开展科学探索活动的极大兴趣。
在班级内，教师可以创设一个“自然角”，并在自然角内，饲养一个耐养的小动物，如小猫等，交由幼儿去亲自饲养，并让幼儿在饲养过程中，观察动物的基本特征，体会它们的生活习性，观察它们跟随季节变化而进行变化的情况;也可以栽植一些植物，由幼儿亲自进行养护，并观察植物在不同季节出现的不同变化，了解植物的大致生长过程。
布置科学壁画。教师可以选取幼儿相对喜欢的素材，如神奇的海底世界、美丽的春天或夏天的公园等，尝试设置壁画，让幼儿在动手操作中，接受科学意识的熏陶。
进行简单的科学小实验。比如，让幼儿各自准备一杯水、糖或盐，进行一些物质溶于水的小实验，体会物质在水中的溶解过程，激發他们探求事物秘密的兴趣。
（二）利用一日生活对幼儿渗透科学教育
幼儿接触的日常生活，有许多事物或现象，都蕴含相应丰富的科学知识。比如幼儿在幼儿园操场上玩儿滑梯，可以引导幼儿简单了解惯性与速度概念;他们在玩儿风车或吹气球时，让幼儿知道空气是无处不在。教师要学会善于利用所有机会，随时随地对幼儿进行相关的科学教育。
幼儿在参与的学习活动过程中，教师也要随机渗透科学教育。课堂学习掌握知识，是其他学习或教育方式都无法比拟的。比如，在光线相对教暗的情况下，大家在脱毛衣的时候，就会看见一些“小闪光”。对出现的这种现象，就需要教师向幼儿说明，这是因为摩擦而产生的起电现象。由此，帮助幼儿解惑了这一问题，并使幼儿知道，这同样是一种科学现象。
在幼儿参与游戏活动当中，也要渗透科学教育，让幼儿在玩儿中学科性或用科学。比如，让幼儿通过玩儿天平，促使他们初步感知事物的平衡现象;在进行相应的角色游戏活动时，引导幼儿善于动脑或动手，或手脑并用，由他们自己发明创造一些相关的游戏材料，例如像以塑料管制作成一个听诊器，或用可口可乐易拉罐制作成一个小锅或茶壶等。同时，教师还要动态吸收或发现一些新的科学技术信息或者是新动态，随时捕捉出现的各种科学现象，抓住或利用每一个可以被利用的机会，对幼儿进行科学教育，强化构建幼儿是启蒙科学意识。
（三）实施家幼结合，让幼儿更多接触或观察大自然
大自然蕴含无数科学现象。尽管幼儿年龄尚小，但他们同样喜欢喜欢户外大自然风光，并特别喜欢接触大自然。因为大自然蕴藏的各种事物，相对幼儿而言，每每都是一种新奇。这就需要幼儿园根据园边周围大自然环境状况，适当组织幼儿在圆边的近距离“郊游”活动，让他们熟悉幼儿园周边环境，并对幼儿园周边感兴趣的事物，进行更多的细心观察，体会大自然各种事物的新奇变化情况，增加他们喜欢大自然的兴趣。
幼儿家长，也要学会利用节假日时间，更多带领幼儿深入大自然，感知大自然。尤其要引导幼儿，细心观察大自然中的各种植物，它们都是怎么样跟随季节的变化而出现的变化。比如，可以将幼儿带到一颗桃树下，看看这颗桃树，要在春天开什么颜色的花，又会在夏天结多少桃果，它又会在什么季节开始落叶等。
通过幼儿对大自然的更多接触，让他们初步懂得他们相对熟悉的植物，是有怎么样的长叶、开花、结果或落叶的规律，从而感知植物生长的大致规律。从大自然中，悟性相应的科学知识。
结束语
幼儿园在对幼儿进行科学教育时，需要围绕提高幼儿科学教育水平措施的构建，开展幼儿的科学教育活动。教师或家长要当好幼儿学习科学知识的引路人，为他们营造相对良好的学科学的环境，提供必要的学习条件。同时，要鼓励幼儿学会自主选择和自主思考，面对自己所接触的事物，敢于进行大胆质疑，激励他们具有一定的科学探索意识，喜欢学习科学知识。
参考文献：
[1]翟自芳.浅谈如何提高幼儿园科学素养教育活动[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]华玉鑫.浅谈如何开展幼儿科学教育活动[J].散文选刊：中旬刊，2018（7）.
[3]蔡玥.浅谈如何进行幼儿科学教育活动[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（6）.
[4]翁璐.浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略[J].求知导刊，2020（8）.
[5]卢艳会.浅析幼师的科学素养与幼儿园科学活动的开展[J].中华少年，2018（4）.
荥阳市第三幼儿园 450100
关键词：幼儿园;提高幼儿科学教育水平;措施
幼儿具有好奇、好动和好问等特点，他们容易对周围不断变化的大千世界，都充满相应的兴趣。同时，幼儿所处的年龄段，又是他们一生中智力发展的相对显著阶段，也是他们对问题提出的最多阶段。所以，需要幼儿园和家长高度重视幼儿的早期教育，并培养他们从小学科性或热爱科学的习惯。相对幼儿园而言，同样需要将奠定幼儿良好科学素养基础，作为教育的出发点和落脚点，对幼儿实施必要的科学启蒙教育。那么，这就需要幼儿园制定相应的提高幼儿科学教育水平措施。
一、努力培养幼儿进行科学探索的兴趣
（一）需要正确对待幼儿的每一个发问
培养幼儿科学兴趣，就需要激发幼儿心中的那种好奇心，当幼儿向教师或家长提出相应的问题时，教师或家长既要给予认真的聆听，又要进行必要的因势利导，通过谨慎思考，尽可能做到周密回答他们提出的问题，并且还要顺势鼓励或表扬幼儿喜欢提问的行为。只要幼儿敢于进行大胆质疑，教师或家长再根据他们提出的质疑，引导幼儿去进行观察与发现，帮助幼儿探索大自然中蕴藏的奥秘。只有做到这样，才能有效激发幼儿热爱科学兴趣。
（二）共同参与幼儿的探索活动
相对幼儿而言，教师或家长就是他们心目中的一种权威性象征，同样也是他们崇拜的人。不管是教师，还是家长，都要在幼儿面前，扮演一种崇尚科学的角色形象，因为教师或家长崇尚科学的兴趣，能直接影响幼儿从事科学探索的兴趣。教师要与幼儿，在幼儿园一起参与相关的科学探索活动。在有时间的情况下，家长在家庭中或户外活动中，也要尽可能与幼儿一同参与他们的科学探索活动，能利于幼儿保持相对长久的科学探索兴趣。
二、幼儿园提高对幼儿进行科学教育水平的措施
（一）营造科学环境，提供充足材料，指导幼儿进行动手操作
幼儿的天性是好奇心强，思维十分活跃，只要为他们能够营造良好的科学教育环境，针对幼儿进行科学探索或内容，提供足够的材料，再加上教师循循善诱的耐心指导，就能促进幼儿开展科学探索活动的极大兴趣。
在班级内，教师可以创设一个“自然角”，并在自然角内，饲养一个耐养的小动物，如小猫等，交由幼儿去亲自饲养，并让幼儿在饲养过程中，观察动物的基本特征，体会它们的生活习性，观察它们跟随季节变化而进行变化的情况;也可以栽植一些植物，由幼儿亲自进行养护，并观察植物在不同季节出现的不同变化，了解植物的大致生长过程。
布置科学壁画。教师可以选取幼儿相对喜欢的素材，如神奇的海底世界、美丽的春天或夏天的公园等，尝试设置壁画，让幼儿在动手操作中，接受科学意识的熏陶。
进行简单的科学小实验。比如，让幼儿各自准备一杯水、糖或盐，进行一些物质溶于水的小实验，体会物质在水中的溶解过程，激發他们探求事物秘密的兴趣。
（二）利用一日生活对幼儿渗透科学教育
幼儿接触的日常生活，有许多事物或现象，都蕴含相应丰富的科学知识。比如幼儿在幼儿园操场上玩儿滑梯，可以引导幼儿简单了解惯性与速度概念;他们在玩儿风车或吹气球时，让幼儿知道空气是无处不在。教师要学会善于利用所有机会，随时随地对幼儿进行相关的科学教育。
幼儿在参与的学习活动过程中，教师也要随机渗透科学教育。课堂学习掌握知识，是其他学习或教育方式都无法比拟的。比如，在光线相对教暗的情况下，大家在脱毛衣的时候，就会看见一些“小闪光”。对出现的这种现象，就需要教师向幼儿说明，这是因为摩擦而产生的起电现象。由此，帮助幼儿解惑了这一问题，并使幼儿知道，这同样是一种科学现象。
在幼儿参与游戏活动当中，也要渗透科学教育，让幼儿在玩儿中学科性或用科学。比如，让幼儿通过玩儿天平，促使他们初步感知事物的平衡现象;在进行相应的角色游戏活动时，引导幼儿善于动脑或动手，或手脑并用，由他们自己发明创造一些相关的游戏材料，例如像以塑料管制作成一个听诊器，或用可口可乐易拉罐制作成一个小锅或茶壶等。同时，教师还要动态吸收或发现一些新的科学技术信息或者是新动态，随时捕捉出现的各种科学现象，抓住或利用每一个可以被利用的机会，对幼儿进行科学教育，强化构建幼儿是启蒙科学意识。
（三）实施家幼结合，让幼儿更多接触或观察大自然
大自然蕴含无数科学现象。尽管幼儿年龄尚小，但他们同样喜欢喜欢户外大自然风光，并特别喜欢接触大自然。因为大自然蕴藏的各种事物，相对幼儿而言，每每都是一种新奇。这就需要幼儿园根据园边周围大自然环境状况，适当组织幼儿在圆边的近距离“郊游”活动，让他们熟悉幼儿园周边环境，并对幼儿园周边感兴趣的事物，进行更多的细心观察，体会大自然各种事物的新奇变化情况，增加他们喜欢大自然的兴趣。
幼儿家长，也要学会利用节假日时间，更多带领幼儿深入大自然，感知大自然。尤其要引导幼儿，细心观察大自然中的各种植物，它们都是怎么样跟随季节的变化而出现的变化。比如，可以将幼儿带到一颗桃树下，看看这颗桃树，要在春天开什么颜色的花，又会在夏天结多少桃果，它又会在什么季节开始落叶等。
通过幼儿对大自然的更多接触，让他们初步懂得他们相对熟悉的植物，是有怎么样的长叶、开花、结果或落叶的规律，从而感知植物生长的大致规律。从大自然中，悟性相应的科学知识。
结束语
幼儿园在对幼儿进行科学教育时，需要围绕提高幼儿科学教育水平措施的构建，开展幼儿的科学教育活动。教师或家长要当好幼儿学习科学知识的引路人，为他们营造相对良好的学科学的环境，提供必要的学习条件。同时，要鼓励幼儿学会自主选择和自主思考，面对自己所接触的事物，敢于进行大胆质疑，激励他们具有一定的科学探索意识，喜欢学习科学知识。
参考文献：
[1]翟自芳.浅谈如何提高幼儿园科学素养教育活动[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]华玉鑫.浅谈如何开展幼儿科学教育活动[J].散文选刊：中旬刊，2018（7）.
[3]蔡玥.浅谈如何进行幼儿科学教育活动[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（6）.
[4]翁璐.浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略[J].求知导刊，2020（8）.
[5]卢艳会.浅析幼师的科学素养与幼儿园科学活动的开展[J].中华少年，2018（4）.
荥阳市第三幼儿园 450100