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摘 要：随着无线通信技术的发展，大学生能够利用智能手机进行邮件的收发、网页的浏览等活动。故而基于智能手机的移动学习方式在大学生中凸显出来。智能手机对不同专业的学生的影响是否不同，该文章以陕西师范在校大学生作为对象，展开调查并针对调查结果，对大学生使用智能手机进行移动学习提出相应的建议。
关键词：智能手机 移动学习 大学生
一、利用智能手机进行移动学习的现状
在电子信息技术迅速发展的3G时代，大学生通过智能手机可以随时随地进行学习。现如今，智能手机已经超越传统的功能手机，除了通话、收发短信以外，在连接网络后，它还具备网页的浏览、邮件的收发及在线看视频等功能。智能手机像个人电脑一样，具有独立操作系统，可以由用户自行地安装所需软件来扩充手机功能【1】。所以，大学生群体在智能手机的这种移动设备技术的帮助下，可以实现不受时间、不受地点限制的学习活动。
智能手机实际上已具备比较完备的资源，但是大学生利用智能手机进行学习活动的意识还很欠缺。利用智能手机进行移动学习的理念在国内还没有广为人知。目前的主要研究主要集中在欧洲和北美等国家【2】。智能手机如今所拥有的学习软件对大学生具有较高的利用价值。相对于中学生，大学生的课余时间比较多，如果空闲时能打开智能手机记记单词，看看课件，长此以往，将受益颇多。然而，通过观察，我们发现利用智能手机来进行移动学习还保留在理论可行阶段【3】。为了更好地了解目前大学生使用智能手机进行移动学习的情况，以陕西师范大学的在校大学生为调查对象，旨在了解大学生基于智能手机的移动学习现状；以便提出相应的建议。
二、调查方法及过程
我们的调查以问卷的形式展开，同时辅以访谈。为了使数据更准确、科学，我们结合了陕西师范师大学男女比例、专业、年级等具体情况。针对性地发放了1000份问卷，有效的问卷是816份，有效率81.60%。男女填写问卷所占的百分比分别为26.0%和73.8%，接近了陕西师范大学男女3：7的实况。
三.结果分析
考虑到文科生发散思维较强，想象力丰富；而理科生逻辑性强，思维比较缜密，动手能力强。猜想对知识加工方式不同的这两类学生在使用智能手机来学习的这个问题上会不会有差异呢？故而在接下来的分析中，按专业分类，进行对比分析。。
（一）进行移动学习的前提
调查结果显示，该校92.4%的大学生都在使用智能手机，而且多数同学（60%）都有过利用智能手机来学习的经验，并且对于这种学习经验还是比较喜爱。可以说该校大学生利用智能手机来进行移动学习条件是完全具备的。从我们的调查结果来看，没有使用智能手机的同学仅占7.6%。由于使用者自身的情况，使用的时间不尽相同。占比例最多的使用时间是一年到两年这个阶段，使用时间半年以内占少数，也就说在这样的使用时间下，大学生应该比较熟悉自己的手机，可以排除因没有智能手机或者是使用时间太短限制了学习活动的情况。
从"你有用过智能手机进行学习活动吗，主要是干什么的？"这道题反馈的数据显示陕西师范大学的学生多数是在使用智能手机进行学习活动。没有用过的只占5.5%，即用过手机来学习的占到了94.5%。并且绝大多数的学生都在用智能手机来浏览网页与用智能手机来查单词，两者的比例相近（前者62.4%，后者63.3%）。（见表1）
有趣的是，按是否利用智能手机分类后，即使是不用智能手机的人也用过手机来浏览网页和查单词。虽占的比例并不高，但是综述可知，使用智能手机在大学生群体中非常广泛。对这个问题按专业分类后，发现在浏览网页上，理科生比文科生占的比例比文科生要少一些，前者是55.1%，后者是71.6%。
（二）对移动学习和智能手机软件的了解程度
1.对手机的软件和功能的了解情况
整体来说，大学生对智能手机的功能和软件的了解程度不高。非常了解的只占少数（7.4%），比较了解和一般水平的了解所占比例最高（前者41.5% ，后者42.3%）。可见大学生熟练应用智能手机学习的情况并不乐观。若要提高使用智能手机进行学习的积极性，可以从增强对手机软件的了解程度来考虑。按专业分类后，可以清晰看出文科生和理科生对手机功能软件的了解情况相似，不同专业之间的差别不大。（见表2）
表2对智能手机软件的了解程度
2.多数大学生没有听说过移动学习
数据按专业分类后，发现无论文科生还是理科生，对移动学习的了解程度与人数基本上成负相关的趋势。从本次调查中发现大部分大学生（50.90%）没听说过移动学习这个概念。不少人（31.8%）听过移动学习但并不了解。不同专业间的区别仅在于听说过但不了解移动学习的文科生人数比理科生
多出了7.4%，，对此推测为理科生若是有机会听到移动学习这个概念，好奇心和求知欲更强烈的理科生，他们在听到这个新名词后也许会进一步了解一下移动学习的内涵。但实际上，我们并没有更多的数据论证这个推测，仅是作此假设而已。（表3）
3.移动学习的内容和方式
目前大学生可以用来学习的软件并不少，但是大学生没有灵活、针对地利用智能手机，移动学习方式都比较被动。多数人习惯于在遇到困难问题后才想着去用智能手机浏览网页【2】，并没有形成巩固复习这样系统的移动学习习惯；过度依赖搜索引擎（16.10%），并且安装的学习软件较单一，偏向于英语软件（44.63%）。（见表4）
大部分大学生（66.3%）遇到难题了会用手机来查询，不会用智能手机来查询问题的情况仅是占了1.8%，多数人（98.2%）遇到困难都会用考虑到智能手机了，但是我们不能忽略了有31.9%的人很少用智能手机来进行查询难题。这些正好反映出前面所提到的移动学习的被动性。再来看使用智能手机进行知识巩固的这一项。调查结果显示，大学生中只有很少部分的人（9.8%）用过智能手机来巩固学过的知识，绝大部分的人（65.6%）很少用智能手机巩固知识；高达24.6%的人说没有用过手机来进行知识的巩固。按专业分类后在这个问题上文科生和理科生之的差别并不显著。（见表5） 四、 限制移动学习的原因
调查数据显示大学生使用智能手机来进行学习活动还很少，对移动学习不够敏感，学习意识不够。下面将从几个方面来分析限制大学生移动学习的原因。
根据陕西师范大学在校大学生的情况来看，许多学生都有过移动学习体验，但是使用者自身对此的感受却不那么深刻，并且没有和周围的同学交流和分享，故多数学生（52.8%）觉得周围使用智能手机进行学习的同学也不多。其次，大部分大学生表示别人使用智能手机学习对自己的影响不大，感觉一般（53.8%），甚至是没感觉（22.3%）。也就是说，大学生对用智能手机进行学习的意识不够。由于不同专业对这个问题没有显著差别，无需再作讨论（见表6）。
第一，长时间使用智能手机对身体不好。
大学生不想使用智能手机来学习是因为长时间看手机对眼睛伤害很大。访谈中，陕西师范大学的大部分学生表示，许多同学有的低着头凑到手机屏幕上的习惯，尤其是使用手机的时间较长后人会不由自主地缩短眼睛和手机屏幕的距离，甚至还有些人喜欢躲在被窝里看手机，长时间这样做后会引起眼睛的不适。
第二，效率低，花费大，诱惑多。
目前，许多学习软件都是在连接网络的情况下才能使用，所以如果要用手机来学习的话，大学生每个月的支出就会多出许多。对于还没有经济来源的大学生来说移动学习即便再好，也不能毫无压力地使用智能手机来连网学习。再者，一旦用手机连上网络后，大部分的人会忍不住地打开聊天窗或游戏首页，忘记了要学习的初衷。所以很多人直言不习惯用智能手机来学习，尤其是打开了流量的后，诱惑太多了。对于这个问题，文理科生情况基本相似，没有明显差别。
五、结论和建议
（一）结论：
从陕西师范大学在校学生的调查结果来看，大部分大学生使用智能手机来进行移动学习的意识还较差。大学生群体对于移动学习的这种方式涉及较浅，许多人只是把智能手机当成通讯和娱乐的工具，不善于利用手机来学习。并且，大部分学生自身对智能手机的移动学习功能了解过少，不知道如何正确地利用手机来学习。基于智能手机的移动学习方式有很大的发展空间，但是需要一定的宣传和智能手机终端系统的完善来提高学生的学习热情。
（二）建议
第一，加大移动学习相关知识的宣传，提高使用智能手机的学习意识。
针对大学生通过智能手机来进行学习活动的意识较差的情况。学校可以通过校园广播站、校园刊物和讲座活动来加大宣传力度，指导学生获得合适、便捷的移动学习方式，提高移动学习的能力，养成移动学习的习惯。当然，同学之间有好的使用智能手机的方法也可以相互分享。
第二，完善智能手机，使智能手机真正成为一个便捷的移动学习平台。
大部分较好的学习软件都需要付费，不需要在线学习的软件功能又太单一，比如有道词典在不联网的情况下只能查单词了。故建议智能手机厂商能推出更适合学生的免费学习软件；再者，延长智能手机的待机时间；还有设计出更为安全、人性的手机屏幕。
第三，学生自己要抵制住诱惑，形成正确的移动学习观念。
随着智能手机的功能日渐完善，学习软件不断发展，也带来了更多的诱惑。要求大学生在使用智能手机来学习的时候要明确目标，抵住诱惑，把握好学习和娱乐的时间，自制力差的学生在安装软件的时候，可以针对性地挑选软件。比如可以选择"我要当学霸"这种软件，即当你在规定的学习时间内是打不开其他软件和页面的。这样用户就可以安心学习了。总之，大学生要把空闲的时间利用起来，通过智能手机将移动学习和传统的学习方式结合起来，增强学习能力，提高学习效率。让自己的学习生活因智能手机变得别样精彩。
参考文献：
[1]刘豫鲁，鬲淑芳.移动学习-国外研究现状之综述[J].现代教育技术.2004（03）
[2]胡立攀，李新成，唐国菊.国内移动学习的研究现状及发展趋势[J].中国医学教育技术.2012（06）
[3]陶袆，张光泽，刘星星，赵云云.大学生利用智能手机开展移动学习的现状研究--以武汉地区5所高校的调查为例.武汉冶金管理干部学院学报.2012，第22卷第3期：42-45
指导老师：鲍海波 教授
关键词：智能手机 移动学习 大学生
一、利用智能手机进行移动学习的现状
在电子信息技术迅速发展的3G时代，大学生通过智能手机可以随时随地进行学习。现如今，智能手机已经超越传统的功能手机，除了通话、收发短信以外，在连接网络后，它还具备网页的浏览、邮件的收发及在线看视频等功能。智能手机像个人电脑一样，具有独立操作系统，可以由用户自行地安装所需软件来扩充手机功能【1】。所以，大学生群体在智能手机的这种移动设备技术的帮助下，可以实现不受时间、不受地点限制的学习活动。
智能手机实际上已具备比较完备的资源，但是大学生利用智能手机进行学习活动的意识还很欠缺。利用智能手机进行移动学习的理念在国内还没有广为人知。目前的主要研究主要集中在欧洲和北美等国家【2】。智能手机如今所拥有的学习软件对大学生具有较高的利用价值。相对于中学生，大学生的课余时间比较多，如果空闲时能打开智能手机记记单词，看看课件，长此以往，将受益颇多。然而，通过观察，我们发现利用智能手机来进行移动学习还保留在理论可行阶段【3】。为了更好地了解目前大学生使用智能手机进行移动学习的情况，以陕西师范大学的在校大学生为调查对象，旨在了解大学生基于智能手机的移动学习现状；以便提出相应的建议。
二、调查方法及过程
我们的调查以问卷的形式展开，同时辅以访谈。为了使数据更准确、科学，我们结合了陕西师范师大学男女比例、专业、年级等具体情况。针对性地发放了1000份问卷，有效的问卷是816份，有效率81.60%。男女填写问卷所占的百分比分别为26.0%和73.8%，接近了陕西师范大学男女3：7的实况。
三.结果分析
考虑到文科生发散思维较强，想象力丰富；而理科生逻辑性强，思维比较缜密，动手能力强。猜想对知识加工方式不同的这两类学生在使用智能手机来学习的这个问题上会不会有差异呢？故而在接下来的分析中，按专业分类，进行对比分析。。
（一）进行移动学习的前提
调查结果显示，该校92.4%的大学生都在使用智能手机，而且多数同学（60%）都有过利用智能手机来学习的经验，并且对于这种学习经验还是比较喜爱。可以说该校大学生利用智能手机来进行移动学习条件是完全具备的。从我们的调查结果来看，没有使用智能手机的同学仅占7.6%。由于使用者自身的情况，使用的时间不尽相同。占比例最多的使用时间是一年到两年这个阶段，使用时间半年以内占少数，也就说在这样的使用时间下，大学生应该比较熟悉自己的手机，可以排除因没有智能手机或者是使用时间太短限制了学习活动的情况。
从"你有用过智能手机进行学习活动吗，主要是干什么的？"这道题反馈的数据显示陕西师范大学的学生多数是在使用智能手机进行学习活动。没有用过的只占5.5%，即用过手机来学习的占到了94.5%。并且绝大多数的学生都在用智能手机来浏览网页与用智能手机来查单词，两者的比例相近（前者62.4%，后者63.3%）。（见表1）
有趣的是，按是否利用智能手机分类后，即使是不用智能手机的人也用过手机来浏览网页和查单词。虽占的比例并不高，但是综述可知，使用智能手机在大学生群体中非常广泛。对这个问题按专业分类后，发现在浏览网页上，理科生比文科生占的比例比文科生要少一些，前者是55.1%，后者是71.6%。
（二）对移动学习和智能手机软件的了解程度
1.对手机的软件和功能的了解情况
整体来说，大学生对智能手机的功能和软件的了解程度不高。非常了解的只占少数（7.4%），比较了解和一般水平的了解所占比例最高（前者41.5% ，后者42.3%）。可见大学生熟练应用智能手机学习的情况并不乐观。若要提高使用智能手机进行学习的积极性，可以从增强对手机软件的了解程度来考虑。按专业分类后，可以清晰看出文科生和理科生对手机功能软件的了解情况相似，不同专业之间的差别不大。（见表2）
表2对智能手机软件的了解程度
2.多数大学生没有听说过移动学习
数据按专业分类后，发现无论文科生还是理科生，对移动学习的了解程度与人数基本上成负相关的趋势。从本次调查中发现大部分大学生（50.90%）没听说过移动学习这个概念。不少人（31.8%）听过移动学习但并不了解。不同专业间的区别仅在于听说过但不了解移动学习的文科生人数比理科生
多出了7.4%，，对此推测为理科生若是有机会听到移动学习这个概念，好奇心和求知欲更强烈的理科生，他们在听到这个新名词后也许会进一步了解一下移动学习的内涵。但实际上，我们并没有更多的数据论证这个推测，仅是作此假设而已。（表3）
3.移动学习的内容和方式
目前大学生可以用来学习的软件并不少，但是大学生没有灵活、针对地利用智能手机，移动学习方式都比较被动。多数人习惯于在遇到困难问题后才想着去用智能手机浏览网页【2】，并没有形成巩固复习这样系统的移动学习习惯；过度依赖搜索引擎（16.10%），并且安装的学习软件较单一，偏向于英语软件（44.63%）。（见表4）
大部分大学生（66.3%）遇到难题了会用手机来查询，不会用智能手机来查询问题的情况仅是占了1.8%，多数人（98.2%）遇到困难都会用考虑到智能手机了，但是我们不能忽略了有31.9%的人很少用智能手机来进行查询难题。这些正好反映出前面所提到的移动学习的被动性。再来看使用智能手机进行知识巩固的这一项。调查结果显示，大学生中只有很少部分的人（9.8%）用过智能手机来巩固学过的知识，绝大部分的人（65.6%）很少用智能手机巩固知识；高达24.6%的人说没有用过手机来进行知识的巩固。按专业分类后在这个问题上文科生和理科生之的差别并不显著。（见表5） 四、 限制移动学习的原因
调查数据显示大学生使用智能手机来进行学习活动还很少，对移动学习不够敏感，学习意识不够。下面将从几个方面来分析限制大学生移动学习的原因。
根据陕西师范大学在校大学生的情况来看，许多学生都有过移动学习体验，但是使用者自身对此的感受却不那么深刻，并且没有和周围的同学交流和分享，故多数学生（52.8%）觉得周围使用智能手机进行学习的同学也不多。其次，大部分大学生表示别人使用智能手机学习对自己的影响不大，感觉一般（53.8%），甚至是没感觉（22.3%）。也就是说，大学生对用智能手机进行学习的意识不够。由于不同专业对这个问题没有显著差别，无需再作讨论（见表6）。
第一，长时间使用智能手机对身体不好。
大学生不想使用智能手机来学习是因为长时间看手机对眼睛伤害很大。访谈中，陕西师范大学的大部分学生表示，许多同学有的低着头凑到手机屏幕上的习惯，尤其是使用手机的时间较长后人会不由自主地缩短眼睛和手机屏幕的距离，甚至还有些人喜欢躲在被窝里看手机，长时间这样做后会引起眼睛的不适。
第二，效率低，花费大，诱惑多。
目前，许多学习软件都是在连接网络的情况下才能使用，所以如果要用手机来学习的话，大学生每个月的支出就会多出许多。对于还没有经济来源的大学生来说移动学习即便再好，也不能毫无压力地使用智能手机来连网学习。再者，一旦用手机连上网络后，大部分的人会忍不住地打开聊天窗或游戏首页，忘记了要学习的初衷。所以很多人直言不习惯用智能手机来学习，尤其是打开了流量的后，诱惑太多了。对于这个问题，文理科生情况基本相似，没有明显差别。
五、结论和建议
（一）结论：
从陕西师范大学在校学生的调查结果来看，大部分大学生使用智能手机来进行移动学习的意识还较差。大学生群体对于移动学习的这种方式涉及较浅，许多人只是把智能手机当成通讯和娱乐的工具，不善于利用手机来学习。并且，大部分学生自身对智能手机的移动学习功能了解过少，不知道如何正确地利用手机来学习。基于智能手机的移动学习方式有很大的发展空间，但是需要一定的宣传和智能手机终端系统的完善来提高学生的学习热情。
（二）建议
第一，加大移动学习相关知识的宣传，提高使用智能手机的学习意识。
针对大学生通过智能手机来进行学习活动的意识较差的情况。学校可以通过校园广播站、校园刊物和讲座活动来加大宣传力度，指导学生获得合适、便捷的移动学习方式，提高移动学习的能力，养成移动学习的习惯。当然，同学之间有好的使用智能手机的方法也可以相互分享。
第二，完善智能手机，使智能手机真正成为一个便捷的移动学习平台。
大部分较好的学习软件都需要付费，不需要在线学习的软件功能又太单一，比如有道词典在不联网的情况下只能查单词了。故建议智能手机厂商能推出更适合学生的免费学习软件；再者，延长智能手机的待机时间；还有设计出更为安全、人性的手机屏幕。
第三，学生自己要抵制住诱惑，形成正确的移动学习观念。
随着智能手机的功能日渐完善，学习软件不断发展，也带来了更多的诱惑。要求大学生在使用智能手机来学习的时候要明确目标，抵住诱惑，把握好学习和娱乐的时间，自制力差的学生在安装软件的时候，可以针对性地挑选软件。比如可以选择"我要当学霸"这种软件，即当你在规定的学习时间内是打不开其他软件和页面的。这样用户就可以安心学习了。总之，大学生要把空闲的时间利用起来，通过智能手机将移动学习和传统的学习方式结合起来，增强学习能力，提高学习效率。让自己的学习生活因智能手机变得别样精彩。
参考文献：
[1]刘豫鲁，鬲淑芳.移动学习-国外研究现状之综述[J].现代教育技术.2004（03）
[2]胡立攀，李新成，唐国菊.国内移动学习的研究现状及发展趋势[J].中国医学教育技术.2012（06）
[3]陶袆，张光泽，刘星星，赵云云.大学生利用智能手机开展移动学习的现状研究--以武汉地区5所高校的调查为例.武汉冶金管理干部学院学报.2012，第22卷第3期：42-45
指导老师：鲍海波 教授