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【摘要】长期以来，如何提高高等数学在高校教学中的作用备受重视。本文经过初步探讨，提出构建合作教学模式，以数学实验辅助教学，开设数学选修课，坚持教学内容与专业相结合，培养知识结构多样化的数学教师队伍等方法。
【关键词】高等数学；高校教学；作用；提高
高等数学是大学理工科学生的一门重要必修基础课。高等数学不仅对于培养学生的逻辑思维能力、提高分析问题和解决问题的能力、增强学生综合素质等有很大帮助，同时，高等数学的学习为各专业的后续学习做准备。如何提高高等数学在高校教学中的作用，这需要我们不断地思考和探索。
一、高等数学在高校教学中的作用
1.高等數学为各专业的后续学习做准备。目前，很多高校存在“重专业，轻基础”的问题，许多学校对数学文化公共课无统一的教学要求，甚至是不监管，使得该课程处于边缘学科的境地，但是，高等数学课程面向各个专业，为专业课的学习提供必要准备。在科技发展的今天，高等数学的应用无处不在，无论是军事、经济、金融还是建筑、医药等领域都离不开数学的应用。我们熟悉的“神七”、“鸟巢”都充满了数学的魅力。
2.增强学生综合素质。目前，很多文科学生质疑“我们不是理科生，专业课也用不到数学，为什么还要学习数学呢。”我们可以肯定，这一观念太过偏激。高等数学教育的目的不在于让学生单纯的懂得一些数学知识，而在于让他们能够运用这些知识去解决问题。这里所说的知识不仅包括课本知识也包括数学思维。学生在同一数学问题上可以从不同的角度考虑，也可以采用不同的数学方法来解决，在对比中找出一个最优的解决方法，培养学生的创新、洞察、联想能力以及用数学语言表达实际问题的能力，培养学生分析、推理和计算等数学知识综合应用的能力，而这些正是一名合格大学生应该具备的基本能力。所以，高等数学的学习是提高学生综合素质的有效途径。
二.提高高等数学在高校教学中作用的途径
1.构建合作学习教学模式。教育应该着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生认知和技能的全面发展，促进学生的自主发展。而合作学习是一种互助性学习，是有明确目标导向的教学活动，是充分发挥学生主体能动性的教学活动。在设计合作学习时应该注重小组教学与集体教学和个别教学的有机结合，选择适当的学习内容开展合作学习，力求让学生在学习过程中得到乐趣，兼顾学生认知、情感和技能等多种教学目标的协同达成，促进学生的全面发展。通过开展合作学习，不仅可以提高学生组织和表达自己见解的能力，巩固他们对知识的记忆和理解，还可以促进学生之间相互启发，形成团体性思考和创造，培养学生的高层次学习能力，促进学生个性品质的健康发展。
2.以数学实验辅助教学。数学实验是计算机技术和数学、软件引入教学后出现的新事物。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。数学实验为数学的思想与方法注入了更多、更广泛的内容，使学生摆脱了繁重的乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间去做更多的创造性工作。教师使用数学实验辅助教学，可以提高学生学习数学的积极性，活跃课堂气氛，提高学生对数学的应用意识，并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力，更好地完成课堂教学任务。我们应该坚持与教材相结合，由简入繁，一步一步培养学生的思维思想，使学生的数学意识逐步完备起来。
3.开设数学选修课。为了缓解高校数学课时少而内容多的问题，满足不同层次的学生的学习要求，高等院校可以统一完成教学任务后适当开设数学选修课，让学生可以根据自身对数学知识的需求来选择学习内容，为有兴趣、有要求的学生提供学习机会和条件，为部分学生的再深造打下良好的数学基础。
4.教学内容与专业相结合，根据专业选取应用实例。高等数学是高校教学的一个重要环节，也是各个理工科专业的基础必修课，但不同专业对数学能力的要求不甚相同。统一的教学大纲以及教学内容并不能有效的满足全部学生对高等数学教学的需求。因此，为了满足不同专业学习的需要，加强学生将数学知识应用于本专业的能力，针对不同专业，我们应该开设偏向专业实际应用的数学课；我们应该选取不同的实例，让学生能够学以致用，打消“数学无用”的观念。使学生积极主动掌握必需的数学基础知识和思想方法，培养学生对数学学科的兴趣。
5.培养知识结构多样化的数学教师队伍。近年来，我国高等教育取得了跨越式发展，逐渐向大众教育转变。教育质量的高低，从根本上讲，取决于教师队伍的素质。目前，很多高等院校的数学教师的知识结构较为单一，主要局限于本数学专业，这就给教学带来一定的局限性。例如，如果数学老师对最基本的电子相关学习内容都不了解，那么在电子类专业的数学教学中将无法把握好“必需、理解”的度，影响学生以后的专业课学习。我们必需加强对数学教师的跨专业教育，使他们掌握一些必要的相关专业领域的背景知识，才能在今后的数学课教学中把握好数学教学的度，以更好地实现高等数学课为专业课服务的目的。
考文献：
[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（01）.
[2]胡先富等.高职数学教学中三对突出矛盾的转化策略[J].教育与职业（理论版）2009，22.
[3]王霞.谈数学教师在教学过程中对学生创新思维能力的培养[J].大学数学，2004，20（02）：39-41等.
基金项目：安徽三联学院2011年度院级科研基金项目（2011016）。
【关键词】高等数学；高校教学；作用；提高
高等数学是大学理工科学生的一门重要必修基础课。高等数学不仅对于培养学生的逻辑思维能力、提高分析问题和解决问题的能力、增强学生综合素质等有很大帮助，同时，高等数学的学习为各专业的后续学习做准备。如何提高高等数学在高校教学中的作用，这需要我们不断地思考和探索。
一、高等数学在高校教学中的作用
1.高等數学为各专业的后续学习做准备。目前，很多高校存在“重专业，轻基础”的问题，许多学校对数学文化公共课无统一的教学要求，甚至是不监管，使得该课程处于边缘学科的境地，但是，高等数学课程面向各个专业，为专业课的学习提供必要准备。在科技发展的今天，高等数学的应用无处不在，无论是军事、经济、金融还是建筑、医药等领域都离不开数学的应用。我们熟悉的“神七”、“鸟巢”都充满了数学的魅力。
2.增强学生综合素质。目前，很多文科学生质疑“我们不是理科生，专业课也用不到数学，为什么还要学习数学呢。”我们可以肯定，这一观念太过偏激。高等数学教育的目的不在于让学生单纯的懂得一些数学知识，而在于让他们能够运用这些知识去解决问题。这里所说的知识不仅包括课本知识也包括数学思维。学生在同一数学问题上可以从不同的角度考虑，也可以采用不同的数学方法来解决，在对比中找出一个最优的解决方法，培养学生的创新、洞察、联想能力以及用数学语言表达实际问题的能力，培养学生分析、推理和计算等数学知识综合应用的能力，而这些正是一名合格大学生应该具备的基本能力。所以，高等数学的学习是提高学生综合素质的有效途径。
二.提高高等数学在高校教学中作用的途径
1.构建合作学习教学模式。教育应该着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生认知和技能的全面发展，促进学生的自主发展。而合作学习是一种互助性学习，是有明确目标导向的教学活动，是充分发挥学生主体能动性的教学活动。在设计合作学习时应该注重小组教学与集体教学和个别教学的有机结合，选择适当的学习内容开展合作学习，力求让学生在学习过程中得到乐趣，兼顾学生认知、情感和技能等多种教学目标的协同达成，促进学生的全面发展。通过开展合作学习，不仅可以提高学生组织和表达自己见解的能力，巩固他们对知识的记忆和理解，还可以促进学生之间相互启发，形成团体性思考和创造，培养学生的高层次学习能力，促进学生个性品质的健康发展。
2.以数学实验辅助教学。数学实验是计算机技术和数学、软件引入教学后出现的新事物。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。数学实验为数学的思想与方法注入了更多、更广泛的内容，使学生摆脱了繁重的乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间去做更多的创造性工作。教师使用数学实验辅助教学，可以提高学生学习数学的积极性，活跃课堂气氛，提高学生对数学的应用意识，并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力，更好地完成课堂教学任务。我们应该坚持与教材相结合，由简入繁，一步一步培养学生的思维思想，使学生的数学意识逐步完备起来。
3.开设数学选修课。为了缓解高校数学课时少而内容多的问题，满足不同层次的学生的学习要求，高等院校可以统一完成教学任务后适当开设数学选修课，让学生可以根据自身对数学知识的需求来选择学习内容，为有兴趣、有要求的学生提供学习机会和条件，为部分学生的再深造打下良好的数学基础。
4.教学内容与专业相结合，根据专业选取应用实例。高等数学是高校教学的一个重要环节，也是各个理工科专业的基础必修课，但不同专业对数学能力的要求不甚相同。统一的教学大纲以及教学内容并不能有效的满足全部学生对高等数学教学的需求。因此，为了满足不同专业学习的需要，加强学生将数学知识应用于本专业的能力，针对不同专业，我们应该开设偏向专业实际应用的数学课；我们应该选取不同的实例，让学生能够学以致用，打消“数学无用”的观念。使学生积极主动掌握必需的数学基础知识和思想方法，培养学生对数学学科的兴趣。
5.培养知识结构多样化的数学教师队伍。近年来，我国高等教育取得了跨越式发展，逐渐向大众教育转变。教育质量的高低，从根本上讲，取决于教师队伍的素质。目前，很多高等院校的数学教师的知识结构较为单一，主要局限于本数学专业，这就给教学带来一定的局限性。例如，如果数学老师对最基本的电子相关学习内容都不了解，那么在电子类专业的数学教学中将无法把握好“必需、理解”的度，影响学生以后的专业课学习。我们必需加强对数学教师的跨专业教育，使他们掌握一些必要的相关专业领域的背景知识，才能在今后的数学课教学中把握好数学教学的度，以更好地实现高等数学课为专业课服务的目的。
考文献：
[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（01）.
[2]胡先富等.高职数学教学中三对突出矛盾的转化策略[J].教育与职业（理论版）2009，22.
[3]王霞.谈数学教师在教学过程中对学生创新思维能力的培养[J].大学数学，2004，20（02）：39-41等.
基金项目：安徽三联学院2011年度院级科研基金项目（2011016）。