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摘 要：新媒体的发展、运用改变知识传播的速度与传播方式，这为高校思想政治教育的发展提供新载体。但不应忽视，新媒体也给高校思想政治教育的发展带来消极影响。本文通过对新媒体视域下高校思想政治教育中存在的问题进行分析，提出相关对策，以期通过新媒体技术的科学运用，提升高校思想政治教育实效性。
关键词：新媒体;高校;思想政治教育
随着新媒体的快速发展，微信、微博、微视频等媒体平台成为人们获取信息的重要途径，这也对高校的思想政治教育产生双重影响。高校使用新媒体作为教育载体，使思想政治教育更加生动活泼，提高了思想政治教育质量。但由于新媒体在发展中存在传播速度快、去中心化等特点，新媒体在高校思想政治教育的运用中存在问题。因此，探究改善新媒体在思想政治教育中运用的措施，加强思想政治教育的实效性，具有现实意义。
1 新媒体发展对高校思想政治教育的影响
1.1 新媒体为高校思想政治教育带来的积极影响
首先，有利于辅导员在思想政治教育的过程中因材施教。新时代的青年大学生由于生活环境与个人发展目标的差异都富有个性，这与新媒体中的传媒工具的个性化特点相契合，青年大学生热爱用微信、微博、微视频等方式来表达自我的个性，这使辅导员能够利用这些软件来了解不同学生丰富多样的学习、生活、思想动态。而QQ群等新媒体具有匿名性的特点，便于学生通过这些媒介向辅导员敞开心扉，进行倾诉、交流互动，从而拉近师生之间的关系，使学生的不良思想倾向得到及时、有针对性的指导。
其次，可以丰富思想政治理论课教师的教学内容与形式。如有些思想政治理论课教师利用“抖音”等微视频软件制作音视频，并且配上精简的文字以及视觉冲击力强的图片，使思想政治理论课以生动活泼、有趣的形式展现，教育内容更加形象直观，有利于吸引学生的注意力以及提升学生对思想政治理论课学习的兴趣。还有些思想政治理论课教师利用新媒体工具如网络问卷等形式，来了解大学生的兴趣、爱好、学情，借以提高思想政治理论课教学的针对性。
最后，有利于高校思想政治教育管理者及时掌握思想政治教育舆情，第一时间进行思想政治教育干预，使学生的思想观念避免受到负面舆论以及社会思潮的影响。总之，新媒体在思想政治教育中的运用，拓宽了思想政治教育载体、丰富思想政治教育形式，可以使思想政治教育各方面因素形成合力，提升思想政治教育实效性。
1.2 新媒体为高校思想政治教育带来的消极影响
首先，不利于高校大学生科学价值观的树立。新媒体的广泛运用，导致网络中的信息良莠不齐，加上一些大学生自身心理发展不成熟，使得高校大学生难以辨别信息的真伪良莠，容易受到负面信息的影响。新媒体在发展中还具有碎片化的特点，加上一些大学生自律性不足，被新媒体应用收割了注意力与时间，也使得学生在认识上停留在表浅层次，呈现出表面化的特点，不能深入地进行思想政治理论内容的学习，使思想政治教育的教育教学效果减弱。
其次，不利于高校思想政治理论课教师在教育教学中主导地位的体现。在新媒体发展趋势下，学生在思想政治教育过程中容易受到新媒体信息传播内容和方式的直接影响，有的学生甚至在思想政治理论课的课堂上，低头玩微信、看微博、刷抖音，在指尖的滑动过程中不知不觉地虚度光阴。随着新媒体的发展，还出现了网上授课等教学形式，青年学生足不出户就可以不受时空限制，在网络上学习到大量科学文化知识，这在一定程度上削弱了高校思想政治理论课教师在教学中的主导地位。这不仅是对思想政治理论课教师的挑战，同时，也是对传统思想政治理论课教学模式与理念的挑战。
最后，不利于高校思想政治教育工作的舆情管理，增加思想政治教育管理工作的难度与复杂性。新媒体的运用使我们更方便地在网络上公开表达自己的思想与观点，这使得一些青年大学生，甚至教师受到网上不良信息与思潮的影响，在网上轻率地发表错误言论，给学校、社会乃至其自身造成负面影响。高校如果没有及时对舆情进行干预与回应，将扩大对学校、社会的消极影响。因此，高校需要探寻在新媒体条件下做好思想政治管理工作的新机制。
2 目前新媒体条件下思想政治教育中存在的主要问题
2.1 新媒体条件下高校思想政治理论课形式化
在新媒体快速发展的环境下，高校思想政治理论课教师意识到将微视频等新媒体教学方式运用于教学的重要性，对运用新媒体技术开展思想政治教育的重视程度有所提高，但一些教师在实际应用新媒体的过程中差强人意，达不到满意的效果。如，一些高校思想政治理论课教师在利用新媒体时，所制作的内容缺乏生动性，思想政治教育的内容较为单一和枯燥，不能将新媒体的优势体现出来;一些思想政治理论课教师对新媒体工具掌握不足，不能利用新媒体收集与传播相关的资料信息，导致高校思想政治理论课教学效果减弱;一些思想政治理论课教师只在公开课的时候将新媒体技术运用于课堂，追求短期的课堂效应;还有一些思想政治理论课教师片面追求新媒体的运用，如一整节课都组织学生看電影，这会导致思想政治理论课的课堂娱乐化。这些都是新媒体条件下高校思想政治理论课形式化的重要表现，阻碍高校思想政治教育的发展。
2.2 新媒体条件下高校教师的新媒体应用能力不足
当前较大一部分学生对抖音等微视频富有兴趣，乐于将日常生活的见闻，制作成视频与同学进行交流互动。但是一些辅导员，在思想政治教育工作中，对新媒体技术不了解，有些甚至不如学生了解，就不能有效应用新媒体，不善于利用微信、微博、抖音等学生喜闻乐见、易于接受的新媒体宣传理论以及掌握学生的思想、学习生活动态，与学生沟通交流互动，做好思想政治教育工作。其次，思想政治理论课教师由于对新媒体技术掌握不足，无法将微视频等类型的新媒体教学方式运用于思想政治理论课课堂教学，无法结合学生兴趣点以及学生生涯发展的需要，将思想政治教育的理论与社会实际生活相结合，吸引学生的注意力、提高学生学习兴趣。
关键词：新媒体;高校;思想政治教育
随着新媒体的快速发展，微信、微博、微视频等媒体平台成为人们获取信息的重要途径，这也对高校的思想政治教育产生双重影响。高校使用新媒体作为教育载体，使思想政治教育更加生动活泼，提高了思想政治教育质量。但由于新媒体在发展中存在传播速度快、去中心化等特点，新媒体在高校思想政治教育的运用中存在问题。因此，探究改善新媒体在思想政治教育中运用的措施，加强思想政治教育的实效性，具有现实意义。
1 新媒体发展对高校思想政治教育的影响
1.1 新媒体为高校思想政治教育带来的积极影响
首先，有利于辅导员在思想政治教育的过程中因材施教。新时代的青年大学生由于生活环境与个人发展目标的差异都富有个性，这与新媒体中的传媒工具的个性化特点相契合，青年大学生热爱用微信、微博、微视频等方式来表达自我的个性，这使辅导员能够利用这些软件来了解不同学生丰富多样的学习、生活、思想动态。而QQ群等新媒体具有匿名性的特点，便于学生通过这些媒介向辅导员敞开心扉，进行倾诉、交流互动，从而拉近师生之间的关系，使学生的不良思想倾向得到及时、有针对性的指导。
其次，可以丰富思想政治理论课教师的教学内容与形式。如有些思想政治理论课教师利用“抖音”等微视频软件制作音视频，并且配上精简的文字以及视觉冲击力强的图片，使思想政治理论课以生动活泼、有趣的形式展现，教育内容更加形象直观，有利于吸引学生的注意力以及提升学生对思想政治理论课学习的兴趣。还有些思想政治理论课教师利用新媒体工具如网络问卷等形式，来了解大学生的兴趣、爱好、学情，借以提高思想政治理论课教学的针对性。
最后，有利于高校思想政治教育管理者及时掌握思想政治教育舆情，第一时间进行思想政治教育干预，使学生的思想观念避免受到负面舆论以及社会思潮的影响。总之，新媒体在思想政治教育中的运用，拓宽了思想政治教育载体、丰富思想政治教育形式，可以使思想政治教育各方面因素形成合力，提升思想政治教育实效性。
1.2 新媒体为高校思想政治教育带来的消极影响
首先，不利于高校大学生科学价值观的树立。新媒体的广泛运用，导致网络中的信息良莠不齐，加上一些大学生自身心理发展不成熟，使得高校大学生难以辨别信息的真伪良莠，容易受到负面信息的影响。新媒体在发展中还具有碎片化的特点，加上一些大学生自律性不足，被新媒体应用收割了注意力与时间，也使得学生在认识上停留在表浅层次，呈现出表面化的特点，不能深入地进行思想政治理论内容的学习，使思想政治教育的教育教学效果减弱。
其次，不利于高校思想政治理论课教师在教育教学中主导地位的体现。在新媒体发展趋势下，学生在思想政治教育过程中容易受到新媒体信息传播内容和方式的直接影响，有的学生甚至在思想政治理论课的课堂上，低头玩微信、看微博、刷抖音，在指尖的滑动过程中不知不觉地虚度光阴。随着新媒体的发展，还出现了网上授课等教学形式，青年学生足不出户就可以不受时空限制，在网络上学习到大量科学文化知识，这在一定程度上削弱了高校思想政治理论课教师在教学中的主导地位。这不仅是对思想政治理论课教师的挑战，同时，也是对传统思想政治理论课教学模式与理念的挑战。
最后，不利于高校思想政治教育工作的舆情管理，增加思想政治教育管理工作的难度与复杂性。新媒体的运用使我们更方便地在网络上公开表达自己的思想与观点，这使得一些青年大学生，甚至教师受到网上不良信息与思潮的影响，在网上轻率地发表错误言论，给学校、社会乃至其自身造成负面影响。高校如果没有及时对舆情进行干预与回应，将扩大对学校、社会的消极影响。因此，高校需要探寻在新媒体条件下做好思想政治管理工作的新机制。
2 目前新媒体条件下思想政治教育中存在的主要问题
2.1 新媒体条件下高校思想政治理论课形式化
在新媒体快速发展的环境下，高校思想政治理论课教师意识到将微视频等新媒体教学方式运用于教学的重要性，对运用新媒体技术开展思想政治教育的重视程度有所提高，但一些教师在实际应用新媒体的过程中差强人意，达不到满意的效果。如，一些高校思想政治理论课教师在利用新媒体时，所制作的内容缺乏生动性，思想政治教育的内容较为单一和枯燥，不能将新媒体的优势体现出来;一些思想政治理论课教师对新媒体工具掌握不足，不能利用新媒体收集与传播相关的资料信息，导致高校思想政治理论课教学效果减弱;一些思想政治理论课教师只在公开课的时候将新媒体技术运用于课堂，追求短期的课堂效应;还有一些思想政治理论课教师片面追求新媒体的运用，如一整节课都组织学生看電影，这会导致思想政治理论课的课堂娱乐化。这些都是新媒体条件下高校思想政治理论课形式化的重要表现，阻碍高校思想政治教育的发展。
2.2 新媒体条件下高校教师的新媒体应用能力不足
当前较大一部分学生对抖音等微视频富有兴趣，乐于将日常生活的见闻，制作成视频与同学进行交流互动。但是一些辅导员，在思想政治教育工作中，对新媒体技术不了解，有些甚至不如学生了解，就不能有效应用新媒体，不善于利用微信、微博、抖音等学生喜闻乐见、易于接受的新媒体宣传理论以及掌握学生的思想、学习生活动态，与学生沟通交流互动，做好思想政治教育工作。其次，思想政治理论课教师由于对新媒体技术掌握不足，无法将微视频等类型的新媒体教学方式运用于思想政治理论课课堂教学，无法结合学生兴趣点以及学生生涯发展的需要，将思想政治教育的理论与社会实际生活相结合，吸引学生的注意力、提高学生学习兴趣。