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【摘 要】随着高校间交流合作的广度和深度不断增加，高校之间的学生交流将成为常态，与此同时，与交流密切相关的一项重要问题也日渐突出——学分转换。学分转换直接关系到学生交流结束回校后的学业能否顺利完成以及学生交流学习的预期效果能否实现。本文通过研究国内外高校交流学分转换的现状，建立一套规范的、可操作的交流学分转换机制，对高等教育国内外交流的发展起到积极推动作用。
【关键词】交流学习；学分转换；课程认定
当前，国内外高校之间的合作与交流日益增多，越来越多的学生以多种形式到其他高校学习，学生交流结束回校后的学分转换，已成为高校教学管理工作急需解决的问题之一。因此，逐步建立一套科学合理的交流学分转换机制对进一步促进教学开放化和国际化、提高学生学习质量有重要实践意义。
一、国外高校交流学分转换现况
早在20世纪50年代，在欧洲一体化进程加快的大背景下，为了寻求高等教育更广阔的合作空间，欧盟启动了伊拉斯莫计划（ERASMUS），该计划的一项重要组成部分就是建立一套基于平等基础上的学分互换系统，即欧洲学分转换系统（ECTS）。“把学生带到欧洲， 把欧洲带给学生”是这一系统的主要精神。系统通过更新“信息包裹”，记录学生出国学习前后的成绩、课程、学位申请、学校管理程序、教学日历、评估模式等相关事宜，使学生在国外进一步学习很容易。学校负责为学生准备和交换记录副本，复印件由学生保管，在原学校和东道学校之间进行交换。学习结束后， 学生可选择留下来继续攻读学位或再转校， 由校方决定证书获取和转换注册的条件。总的来说， 欧洲学分转换系统注重在不触及各国教育系统“民族性”的前提下， 加强彼此之间的可比性和融合度， 有助于增强学生的国际流动性；同时，该系统注重对整个学习过程所有要素的考察，有利于学生的个性化培养。
美国是一个高流动性国家，一些学生经常在一所大学开始学业，然后转至另一所大学。于是，美国大学采取学分转换的方式，大学之间的学分相互认可，这使美国高等教育机构不同系统之间的流动成为可能。在任何一所大学， 学校都为学生保存学生成绩副本（学校对课程及学分等级的记录），如学生转到另一所大学， 该大学将会对其成绩副本进行审查，据此评价学业数量并在某种程度上衡量学生的学业质量，承认其中的有效学分并将之计入学生总学分中。一般低年级课程可以转换为相应的低年级课程学分，高年级课程可转换为高年级课程学分；同时还规定了可转换学分的上限、可转换学分课程的性质和学时以及不能转换的课程和学分。美国大学这种不同学分转换的机制，便于学生对大学的选择。
二、国内高校交流学分转换现况
近年来，国内部分高校已经在跨校选课以及学分转换方面做了一些有益尝试，如北京17 所高校以共同体的合作方式，实行互相选课、互认学分；南开大学和天津大学之间互相开放选修课、教师互动、互认学分；南京仙林大学城之间实施学分互认、课程互听、教师互聘；上海西南片、东北片、松江大学城高校之间以校际协议的形式，开设跨校选修课程、互认学分，符合条件给予转学机会；杭州大学城内实现资源共享，并开设选修课程供学生選修；云南呈贡大学城也实行课程选修、学分互认。可以看出，国内高校已经在积极地进行学分转换方面的探索。但从效果来看，国内高校间的跨校选课和学分转换实施的效果并不理想。虽然高校之间建立了跨校选课和学分转换的机制，但实际上真正跨校选课和学分转换的学生还占少数。同时由于尚未有统一、可行、科学严谨的互认与转换标准，又受制于各高校独立的管理体系以及学分标准的差异性，导致各高校之间很难协同运作真正的学分转换。
三、国内高校交流学分转换机制研究
（一）课程认定及学分转换
学生交流学习结束之后，交流高校会给学生出具所修课程的成绩单。学生回校后，派出学校根据该成绩单，对比其课程内容和本校开设课程的相似度，进行课程认定及学分转换。
1、课程认定
学生在其他高校修读的课程，派出高校教学管理部门应根据其课程内容、难易程度以及学时数进行认定。如交流所修A 课程的内容、难易程度以及学时数均与本专业培养方案中B 课程相同，则应予直接认定；如所修A 课程的内容、难易程度以及学时数均与本专业培养方案中B 课程相近，但不完全相同，应由派出高校审核、讨论可否转换该课程为本校课程；对于无法转换为本校教学计划内课程的交流课程，应根据交流所修学时数认定为本校学分。
2、学分转换
由于各个高校学分体系不一致，因此由学分折合很难达到对等。一种有效的转换方式为学时数对等折合、再转换成派出学校学分的方式。例如，交流修读A 课程的学时数为32学时，派出学校培养方案中学时与学分的对应关系为16学时对应1学分，则A 课程学分转换成派出学校2学分。
（二）学分转换程序
建立科学的学分转换机制，其核心是建立一套规范的可操作的学分转换程序，这其中包括：课程认定、学分认可、成绩记载等相关环节。
1、学生在申请跨校选课或申请参加国外交流项目之前，需充分了解交流学校当前学期的课程设置，并对自己感兴趣的课程进行预选。在提出申请时，需附上赴交流学校学习的课程预选单及所选课程简介，以便派出学校对其所选课程进行初步认定。
2、学生申请成功后，进入交流学校的相关专业学习，并确定自己最终所选课程，课程学习结束后，应参加对方学校组织的课程考试，取得考试成绩。
3、学生交流学习结束后，由交流学校提供课程成绩单，学生需向派出学校提供交流期间所修成绩单、相关课程内容简介及交换学校学分学时对应法则等。
4、派出学校根据学生交流期间的成绩单、课程内容简介等对学生所修课程进行认定，要注重学生交流期间所修课程与派出学校课程结构的可比性，确定其应当属于本校的必修课还是选修课，选修课中归于哪个类别。课程认定结束后，派出学校根据学生交流期间所修课程的学分与学时对应法则，参照本校学时与学分对应法则对学生所获学分进行转换，学分转换的依据重点是学生所在学校教学计划对学生的教学要求。
【关键词】交流学习；学分转换；课程认定
当前，国内外高校之间的合作与交流日益增多，越来越多的学生以多种形式到其他高校学习，学生交流结束回校后的学分转换，已成为高校教学管理工作急需解决的问题之一。因此，逐步建立一套科学合理的交流学分转换机制对进一步促进教学开放化和国际化、提高学生学习质量有重要实践意义。
一、国外高校交流学分转换现况
早在20世纪50年代，在欧洲一体化进程加快的大背景下，为了寻求高等教育更广阔的合作空间，欧盟启动了伊拉斯莫计划（ERASMUS），该计划的一项重要组成部分就是建立一套基于平等基础上的学分互换系统，即欧洲学分转换系统（ECTS）。“把学生带到欧洲， 把欧洲带给学生”是这一系统的主要精神。系统通过更新“信息包裹”，记录学生出国学习前后的成绩、课程、学位申请、学校管理程序、教学日历、评估模式等相关事宜，使学生在国外进一步学习很容易。学校负责为学生准备和交换记录副本，复印件由学生保管，在原学校和东道学校之间进行交换。学习结束后， 学生可选择留下来继续攻读学位或再转校， 由校方决定证书获取和转换注册的条件。总的来说， 欧洲学分转换系统注重在不触及各国教育系统“民族性”的前提下， 加强彼此之间的可比性和融合度， 有助于增强学生的国际流动性；同时，该系统注重对整个学习过程所有要素的考察，有利于学生的个性化培养。
美国是一个高流动性国家，一些学生经常在一所大学开始学业，然后转至另一所大学。于是，美国大学采取学分转换的方式，大学之间的学分相互认可，这使美国高等教育机构不同系统之间的流动成为可能。在任何一所大学， 学校都为学生保存学生成绩副本（学校对课程及学分等级的记录），如学生转到另一所大学， 该大学将会对其成绩副本进行审查，据此评价学业数量并在某种程度上衡量学生的学业质量，承认其中的有效学分并将之计入学生总学分中。一般低年级课程可以转换为相应的低年级课程学分，高年级课程可转换为高年级课程学分；同时还规定了可转换学分的上限、可转换学分课程的性质和学时以及不能转换的课程和学分。美国大学这种不同学分转换的机制，便于学生对大学的选择。
二、国内高校交流学分转换现况
近年来，国内部分高校已经在跨校选课以及学分转换方面做了一些有益尝试，如北京17 所高校以共同体的合作方式，实行互相选课、互认学分；南开大学和天津大学之间互相开放选修课、教师互动、互认学分；南京仙林大学城之间实施学分互认、课程互听、教师互聘；上海西南片、东北片、松江大学城高校之间以校际协议的形式，开设跨校选修课程、互认学分，符合条件给予转学机会；杭州大学城内实现资源共享，并开设选修课程供学生選修；云南呈贡大学城也实行课程选修、学分互认。可以看出，国内高校已经在积极地进行学分转换方面的探索。但从效果来看，国内高校间的跨校选课和学分转换实施的效果并不理想。虽然高校之间建立了跨校选课和学分转换的机制，但实际上真正跨校选课和学分转换的学生还占少数。同时由于尚未有统一、可行、科学严谨的互认与转换标准，又受制于各高校独立的管理体系以及学分标准的差异性，导致各高校之间很难协同运作真正的学分转换。
三、国内高校交流学分转换机制研究
（一）课程认定及学分转换
学生交流学习结束之后，交流高校会给学生出具所修课程的成绩单。学生回校后，派出学校根据该成绩单，对比其课程内容和本校开设课程的相似度，进行课程认定及学分转换。
1、课程认定
学生在其他高校修读的课程，派出高校教学管理部门应根据其课程内容、难易程度以及学时数进行认定。如交流所修A 课程的内容、难易程度以及学时数均与本专业培养方案中B 课程相同，则应予直接认定；如所修A 课程的内容、难易程度以及学时数均与本专业培养方案中B 课程相近，但不完全相同，应由派出高校审核、讨论可否转换该课程为本校课程；对于无法转换为本校教学计划内课程的交流课程，应根据交流所修学时数认定为本校学分。
2、学分转换
由于各个高校学分体系不一致，因此由学分折合很难达到对等。一种有效的转换方式为学时数对等折合、再转换成派出学校学分的方式。例如，交流修读A 课程的学时数为32学时，派出学校培养方案中学时与学分的对应关系为16学时对应1学分，则A 课程学分转换成派出学校2学分。
（二）学分转换程序
建立科学的学分转换机制，其核心是建立一套规范的可操作的学分转换程序，这其中包括：课程认定、学分认可、成绩记载等相关环节。
1、学生在申请跨校选课或申请参加国外交流项目之前，需充分了解交流学校当前学期的课程设置，并对自己感兴趣的课程进行预选。在提出申请时，需附上赴交流学校学习的课程预选单及所选课程简介，以便派出学校对其所选课程进行初步认定。
2、学生申请成功后，进入交流学校的相关专业学习，并确定自己最终所选课程，课程学习结束后，应参加对方学校组织的课程考试，取得考试成绩。
3、学生交流学习结束后，由交流学校提供课程成绩单，学生需向派出学校提供交流期间所修成绩单、相关课程内容简介及交换学校学分学时对应法则等。
4、派出学校根据学生交流期间的成绩单、课程内容简介等对学生所修课程进行认定，要注重学生交流期间所修课程与派出学校课程结构的可比性，确定其应当属于本校的必修课还是选修课，选修课中归于哪个类别。课程认定结束后，派出学校根据学生交流期间所修课程的学分与学时对应法则，参照本校学时与学分对应法则对学生所获学分进行转换，学分转换的依据重点是学生所在学校教学计划对学生的教学要求。