【摘 要】
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<正>教前思考:"方程的意义"是人教版《义务教育课程标准教科书·数学》五年级上册第53~54页的内容,从教材的安排来看内容比较简单,而且在以往的教学过程中我们经常是围绕着"
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<正>教前思考:"方程的意义"是人教版《义务教育课程标准教科书·数学》五年级上册第53~54页的内容,从教材的安排来看内容比较简单,而且在以往的教学过程中我们经常是围绕着"含有未知数的等式叫做方程"这样一个描述性的结论反复的转,显得非常单薄,犹如"蜻蜓点水",一节课下来,学生的头脑中仅仅留下了一句话而已。于是我陷入了思考:对于这节课学生最关心的是什么?学生认识方程的难点究竟在哪里?方程的本质到底是什么?以往学生为何不愿意用方程来解决问题呢?带着这些思考,我查阅了许多资料,进行了多次实践,最终形成如下设计。
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