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【摘要】核心素养将“语言能力”列为最基本的素养任务，而阅读又是实施小学英语教学的核心活动，直接影响着小学生英语语言能力的提升与发展，所以小学英语教师要全面优化小学生的阅读能力，为小学生今后的学习与发展打好基础。本文将从“创设阅读情境，优化学生阅读参与意识”“丰富阅读探究，发散学生阅读思维”“组织课外阅读，提升学生阅读能力”三个角度来分析小学英语教师应该如何培养与优化小学生的阅读能力。
【关键词】小学英语;阅读能力;培养策略
【作者简介】马艳，苏州市沧浪实验小学校。
阅读在现代社会发展过程中至关重要。如今每一个行业都已经进入了高效发展时代，现代人需要通过丰富的阅读活动来更新自己的知识结构，切实丰富知识材料。同时，随着国际交流的频繁，英语阅读会成为人们能否实现自己人生价值的关键因素，越来越多的外文资料将会成为小学生实现自我价值的重要助力。因此，小学英语教师必须要充分利用在培养与优化学生阅读能力方面的学科优势，切实丰富小学生的探究思维经验，促使学生在英语阅读中实现全面进步。
一、创设阅读情境，优化学生阅读参与意识
从狭义角度来说，阅读是小学生借助视觉器官来获取文字信息，并经过大脑加工所生成的思维反应。每一篇文本都有特定的主题，反映着某个时代、某个地区的文化现象，有一定的情境性特征。因此，小学英语教师可以通过创设阅读情境来引导小学生参与英语阅读活动，鼓励小学生积极迁移自己的真实经历、成长感受，由此保证小学生在阅读学习中实现全面进步，促使小学生真正实现健康成长。
如在“At Christmas”单元的阅读课上，小学生就可以通过课文阅读了解关于圣诞节这一西方节日的文化习俗，借此丰富自己的语言知识储备、文化认知。在阅读课上，笔者直接以We wish you a Merry Christmas这首英文歌曲创设了阅读情境。实际上，大多数小学生十分熟悉圣诞节这一外来节日，这首主题歌曲也很好地调动了小学生的生活记忆，所以本班学生能够自觉阐述圣诞节的相关内容。借此，笔者再引导小学生阅读课文内容，便可促使小学生自主探究课文内容，有效优化了小学生的英语阅读理解效果。
二、丰富阅读探究，发散学生阅读思维
常规的小学英语教学虽然会涉及阅读活动，但是却难以真正提升小学生的英语阅读能力，方面的根本原因在于忽视了小学生的主观能动性，仅把其当作一个“容器”使其接收现成知识，从而导致小学生无法及时实现阅读进步。对此，小学英语教师可以从探究方面入手，组织小组合作探究阅读教学活动，充分展现小学生在文本分析、主旨提炼方面的能力，使其全面发散个人思维，切实实现能动阅读，由此丰富小学生的有效阅读经验。
如在“Hobbies”单元教学中，为了优化小学生的自主阅读效果，笔者先以“Hobbies”为主题组织了英语对话，让小学生能动分享了自己的兴趣爱好，增进了生生了解，也便于学生掌握“like”所引导的表示喜好的句型。之后，笔者将学生分成一组，要求学生阅读课文，总结出课文的主人公和每个人物的喜好等，同时还要合作探究课文的行文结构与叙事线索，归纳课文的排篇布局特点，全面剖析课文的主要内容。由此，小学生就可以在课文阅读过程中自主生成英语知识，切实改善自己的英语思维。
三、组织课外阅读，提升学生阅读能力
新课改下的小学英语教学需要将课内阅读与课外阅读整合起来，引导小学生在课外阅读活动中迁移课堂阅读经验，切实丰富小学生的阅读体验，从而优化小学生的阅读行为。小学英语教师要积极组织课外阅读活动，根據小学生的阅读兴趣来丰富课外阅读素材，使其自主设计弹性的阅读计划并如期落实，以便稳步提升小学生的英语阅读能力。
由于小学生的英语词汇量不足，且英语阅读经验较少，所以笔者在组织课外阅读活动时会谨慎挑选课外阅读文本。大多数小学生比较喜欢叙事内容较多的文本，因为此类文本的趣味性、故事性较强，可以让学生初步感受到阅读的兴趣，而且此类文本的整体理解难度比较低，不会给学生带来过重的心理负担。于是，笔者就为学生推荐了Diary of a Wimpy Kid系列、格林童话原版、Fantastic Mr. Fox、The Twits、The Giraffe and the Pelly and Me等多本图书，希望小学生可以自觉参与英语课外阅读活动。再者，笔者也会整理一些短篇的英语文章、英语诗歌、英语散文等，组织朗读训练，让小学生体会到英语的文字美，借此优化小学生的阅读感受。另外，如果小学生不喜欢语言文字较多的图书，笔者也会适当推荐一些绘本读物。
总而言之，在小学英语教学中组织开展以小学生为中心的英语阅读教学活动，不仅是为了增加小学生的阅读经验，还是为了让小学生形成可持续发展的学习能力，使其顺利适应知识经济时代的发展。小学英语教师要客观分析小学生在阅读活动中所产生的能动思考，根据小学生的认知特点来设计有针对性的英语阅读辅导计划，由此改善小学生的阅读行为。
参考文献：
[1]翁洁萱.在新课标的指导下提高小学高年级学生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2018（37）：86-87.
【关键词】小学英语;阅读能力;培养策略
【作者简介】马艳，苏州市沧浪实验小学校。
阅读在现代社会发展过程中至关重要。如今每一个行业都已经进入了高效发展时代，现代人需要通过丰富的阅读活动来更新自己的知识结构，切实丰富知识材料。同时，随着国际交流的频繁，英语阅读会成为人们能否实现自己人生价值的关键因素，越来越多的外文资料将会成为小学生实现自我价值的重要助力。因此，小学英语教师必须要充分利用在培养与优化学生阅读能力方面的学科优势，切实丰富小学生的探究思维经验，促使学生在英语阅读中实现全面进步。
一、创设阅读情境，优化学生阅读参与意识
从狭义角度来说，阅读是小学生借助视觉器官来获取文字信息，并经过大脑加工所生成的思维反应。每一篇文本都有特定的主题，反映着某个时代、某个地区的文化现象，有一定的情境性特征。因此，小学英语教师可以通过创设阅读情境来引导小学生参与英语阅读活动，鼓励小学生积极迁移自己的真实经历、成长感受，由此保证小学生在阅读学习中实现全面进步，促使小学生真正实现健康成长。
如在“At Christmas”单元的阅读课上，小学生就可以通过课文阅读了解关于圣诞节这一西方节日的文化习俗，借此丰富自己的语言知识储备、文化认知。在阅读课上，笔者直接以We wish you a Merry Christmas这首英文歌曲创设了阅读情境。实际上，大多数小学生十分熟悉圣诞节这一外来节日，这首主题歌曲也很好地调动了小学生的生活记忆，所以本班学生能够自觉阐述圣诞节的相关内容。借此，笔者再引导小学生阅读课文内容，便可促使小学生自主探究课文内容，有效优化了小学生的英语阅读理解效果。
二、丰富阅读探究，发散学生阅读思维
常规的小学英语教学虽然会涉及阅读活动，但是却难以真正提升小学生的英语阅读能力，方面的根本原因在于忽视了小学生的主观能动性，仅把其当作一个“容器”使其接收现成知识，从而导致小学生无法及时实现阅读进步。对此，小学英语教师可以从探究方面入手，组织小组合作探究阅读教学活动，充分展现小学生在文本分析、主旨提炼方面的能力，使其全面发散个人思维，切实实现能动阅读，由此丰富小学生的有效阅读经验。
如在“Hobbies”单元教学中，为了优化小学生的自主阅读效果，笔者先以“Hobbies”为主题组织了英语对话，让小学生能动分享了自己的兴趣爱好，增进了生生了解，也便于学生掌握“like”所引导的表示喜好的句型。之后，笔者将学生分成一组，要求学生阅读课文，总结出课文的主人公和每个人物的喜好等，同时还要合作探究课文的行文结构与叙事线索，归纳课文的排篇布局特点，全面剖析课文的主要内容。由此，小学生就可以在课文阅读过程中自主生成英语知识，切实改善自己的英语思维。
三、组织课外阅读，提升学生阅读能力
新课改下的小学英语教学需要将课内阅读与课外阅读整合起来，引导小学生在课外阅读活动中迁移课堂阅读经验，切实丰富小学生的阅读体验，从而优化小学生的阅读行为。小学英语教师要积极组织课外阅读活动，根據小学生的阅读兴趣来丰富课外阅读素材，使其自主设计弹性的阅读计划并如期落实，以便稳步提升小学生的英语阅读能力。
由于小学生的英语词汇量不足，且英语阅读经验较少，所以笔者在组织课外阅读活动时会谨慎挑选课外阅读文本。大多数小学生比较喜欢叙事内容较多的文本，因为此类文本的趣味性、故事性较强，可以让学生初步感受到阅读的兴趣，而且此类文本的整体理解难度比较低，不会给学生带来过重的心理负担。于是，笔者就为学生推荐了Diary of a Wimpy Kid系列、格林童话原版、Fantastic Mr. Fox、The Twits、The Giraffe and the Pelly and Me等多本图书，希望小学生可以自觉参与英语课外阅读活动。再者，笔者也会整理一些短篇的英语文章、英语诗歌、英语散文等，组织朗读训练，让小学生体会到英语的文字美，借此优化小学生的阅读感受。另外，如果小学生不喜欢语言文字较多的图书，笔者也会适当推荐一些绘本读物。
总而言之，在小学英语教学中组织开展以小学生为中心的英语阅读教学活动，不仅是为了增加小学生的阅读经验，还是为了让小学生形成可持续发展的学习能力，使其顺利适应知识经济时代的发展。小学英语教师要客观分析小学生在阅读活动中所产生的能动思考，根据小学生的认知特点来设计有针对性的英语阅读辅导计划，由此改善小学生的阅读行为。
参考文献：
[1]翁洁萱.在新课标的指导下提高小学高年级学生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2018（37）：86-87.