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摘 要：高三物理综合习题课对考生应对高考有着重要的作用，但在教学中，教师常感到教学效果不甚理想，学生的课堂参与度很低。本文针对如何提高它的有效性问题，从理清高考物理题的命题特点出发，进行了分析，提出一些看法与策略。首先，锻炼学生应对考试的心理素质；其次，把典型例题举一反三，讲透错例与错因；最后，分题型传授应试技巧，增强学生应试信心。
关键词：高三物理 习题课 课堂效率 策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0043-01
物理學科在高三的综合复习阶段，多是结合各种类型习题进行知识点的总结，进而形成完整的知识体系。为了能够达到使学生巩固知识、训练思维、掌握方法、提升技巧的目的，教师们对于如何提高高三物理习题课的效率可谓绞尽脑汁。笔者认为，提高高三习题课的课堂效率，重要的是讲清考试题型的特点和抓住学生的心理，在此提出了以下四点实施策略指导，供大家参考。
1 理清高考理综物理试题的命题特点
广西的高考理综试题近十年来一直使用全国卷，在试题的难易程度、命题形式和命题内容方面都充分保持了稳定、合理、适度的原则，在考试中重点考查学生的基础知识掌握情况，考查主干突出，体现了高中物理教学的基础性，并无难题、偏题、怪题。鉴于此种情况，教师应当首先向学生阐述清楚，让学生将复习的主要精力集中到基础知识的巩固和灵活运用上；同时，在日常练习和习题课的讲解中，将更多的精力集中到一些典型基础题目上。
以2011年高考理综物理试题为例，考试试题依托基础知识，难易适中，选择题考查的内容都十分基础，涉及振动和波、原子物理、光学、热学等知识点。具体特点为：（1）试卷结构、试题数量和知识点分布十分稳定。与去年相比，难度相当，总体感觉不难，题目设置的情境仍为物理学科中的常规问题和典型题目，有利于考生的正常发挥。（2）回归“双基”，重点考查了物理学科的主干内容。试题以力学和电磁学的内容为主，注重理论联系实际，重视对考生科学素养的考查，例如，16题雨后太阳光折射水滴形成彩虹和17题闪电过程中的电荷转移。（3）更加关注新课标的三维目标，探索性和开放性试题比例增加。试题着力考查了学生“知识与技能”“过程与方法”及“情感态度与价值观”三维课程目标的达成，重视对实验和一些探究类题目的考查，更加重视学生的科学素养水平。例如，第19题“嫦娥一号”探月卫星发射后的轨道转移等联系生活实际的问题，在题目的立意和情景设置方面都有所创新。
通过对高考理综物理试题的分析，我们可以很明显的看出高考试题的两个主要考查内容：一是重视基础知识、主干知识；二是重点考查学生的科学素养，重视学生的探究和实验能力。
2 了解学生心理状况，锻炼学生应对考试的心理素质
理科综合题量大、信息多，即使是应考经验充足，安排不得当、心理不过关也难免会手忙脚乱。在考场上拼命的与时间赛跑，拿到试卷后眉头紧锁、情绪低落；习题课上启而不发、呼而不应……这是很多高三学生物理学习的普遍状况。对学生心理的把握包括两方面的内容：一是日常的复习训练中，及时了解学生的思想动态，借助测验了解学生知识上的盲点，有针对性的帮助学生解决物理学习中的一些重难点问题[2]。要想提高习题课的效率，首先，要明白学生在习题课上主要需要些什么，这样才能对症下药，同时让学生积极主动的跟随教师的步伐；其次，要锻炼学生应付理科综合题量大、信息多的心理能力，帮助学生锤炼心理素质，达到无论在什么情况下都能够在沉着冷静的基础上按部就班的快速解决手上的难题，适当的懂得取舍，在最短的时间内拿到有效的分数。这个需要平常大量的理综模拟训练做基础，让学生自己把握个人在考试中的答题节奏。
3 典型例题举一反三，讲透错例与错因
教师在测验考查中经常遇到一个问题：明明感觉已经强调过很多次的知识点，学生仍然不甚理解，会出现各种“想不到”的错误[3]。在这个时候，教师不能随意批评学生不够认真，犯一些低级的错误，更不应该提倡用更多的习题来解决问题。学生之所以会一而再、再而三的出错，一定是因为在这个知识点上有疑问或是不熟练，并不存在低级错误的说法，难道“1+1=2”有人会算错吗？教师应当将重点放在发现学生学习中的“绊脚石”上，努力帮助他们排除。
出问题的学生往往在物理模型的建立上存在困难。很多物理习题的解题步骤是：理解物理情境、画出物理过程、遵循规律列方程、进行计算、结果验证。很多同学在解答物理习题时，错误地将重点放在了计算和结果验证上，忽略了物理模型的建立这一关键步骤。理解物理情境并建立相应的物理模型是物理问题解答的核心问题，例如动力学、天体、电磁场等，虽然物理情境千千万万，但是万变不离其宗，几乎每一道问题都能够用平常练习过的物理模型进行解答，如O-V-O模型、“双星”模型、电磁场的独立、结合与复合模型等。在习题课的讲解中，教师应当有意识地将习题与物理模型联系起来，帮助学生找到物理情境所对应的物理模型，这样学生就会熟悉、熟练的找到对应公式，极大的增强应考信心，即便是出现一点计算失误也能够拿到大部分的分数。
4 分题型传授应试技巧，增强学生应试信心
即使再充足的准备，具体考试时也会面临一些想不到的麻烦，教师需要向学生传授一些应对不确定知识的技巧，帮助学生从容面对考试。全国卷一理综的物理试题，包括八个不定项选择题、两个实验探究题和三个应用计算题。针对不同的题型，教师应当将自己总结的考试经验及时、准确的传授给学生，在遇到问题时让学生有足够的心理准备，面对不会的问题也要尽最大可能的拿到可以得到的分数。
5 结语
物理高考越来越重视对能力的考查，复习中应当放弃题海战术，以习题为载体，教会学生如何解决问题，运用“一题多变”“一题多解”“问题串联”和“归纳综合”的方式帮助学生提升思维能力，取得事半功倍的效果。
参考文献
[1] 王帮永.高中物理习题教学刍议[J].新课程（教师），2010（4）.
[2] 王成.物理习题教学中如何培养学生创新思维能力[J].中学教学参考，2010（17）.
[3] 董家正.浅谈高三物理复习[J].科学咨询（教育科研），2009（8）.
关键词：高三物理 习题课 课堂效率 策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0043-01
物理學科在高三的综合复习阶段，多是结合各种类型习题进行知识点的总结，进而形成完整的知识体系。为了能够达到使学生巩固知识、训练思维、掌握方法、提升技巧的目的，教师们对于如何提高高三物理习题课的效率可谓绞尽脑汁。笔者认为，提高高三习题课的课堂效率，重要的是讲清考试题型的特点和抓住学生的心理，在此提出了以下四点实施策略指导，供大家参考。
1 理清高考理综物理试题的命题特点
广西的高考理综试题近十年来一直使用全国卷，在试题的难易程度、命题形式和命题内容方面都充分保持了稳定、合理、适度的原则，在考试中重点考查学生的基础知识掌握情况，考查主干突出，体现了高中物理教学的基础性，并无难题、偏题、怪题。鉴于此种情况，教师应当首先向学生阐述清楚，让学生将复习的主要精力集中到基础知识的巩固和灵活运用上；同时，在日常练习和习题课的讲解中，将更多的精力集中到一些典型基础题目上。
以2011年高考理综物理试题为例，考试试题依托基础知识，难易适中，选择题考查的内容都十分基础，涉及振动和波、原子物理、光学、热学等知识点。具体特点为：（1）试卷结构、试题数量和知识点分布十分稳定。与去年相比，难度相当，总体感觉不难，题目设置的情境仍为物理学科中的常规问题和典型题目，有利于考生的正常发挥。（2）回归“双基”，重点考查了物理学科的主干内容。试题以力学和电磁学的内容为主，注重理论联系实际，重视对考生科学素养的考查，例如，16题雨后太阳光折射水滴形成彩虹和17题闪电过程中的电荷转移。（3）更加关注新课标的三维目标，探索性和开放性试题比例增加。试题着力考查了学生“知识与技能”“过程与方法”及“情感态度与价值观”三维课程目标的达成，重视对实验和一些探究类题目的考查，更加重视学生的科学素养水平。例如，第19题“嫦娥一号”探月卫星发射后的轨道转移等联系生活实际的问题，在题目的立意和情景设置方面都有所创新。
通过对高考理综物理试题的分析，我们可以很明显的看出高考试题的两个主要考查内容：一是重视基础知识、主干知识；二是重点考查学生的科学素养，重视学生的探究和实验能力。
2 了解学生心理状况，锻炼学生应对考试的心理素质
理科综合题量大、信息多，即使是应考经验充足，安排不得当、心理不过关也难免会手忙脚乱。在考场上拼命的与时间赛跑，拿到试卷后眉头紧锁、情绪低落；习题课上启而不发、呼而不应……这是很多高三学生物理学习的普遍状况。对学生心理的把握包括两方面的内容：一是日常的复习训练中，及时了解学生的思想动态，借助测验了解学生知识上的盲点，有针对性的帮助学生解决物理学习中的一些重难点问题[2]。要想提高习题课的效率，首先，要明白学生在习题课上主要需要些什么，这样才能对症下药，同时让学生积极主动的跟随教师的步伐；其次，要锻炼学生应付理科综合题量大、信息多的心理能力，帮助学生锤炼心理素质，达到无论在什么情况下都能够在沉着冷静的基础上按部就班的快速解决手上的难题，适当的懂得取舍，在最短的时间内拿到有效的分数。这个需要平常大量的理综模拟训练做基础，让学生自己把握个人在考试中的答题节奏。
3 典型例题举一反三，讲透错例与错因
教师在测验考查中经常遇到一个问题：明明感觉已经强调过很多次的知识点，学生仍然不甚理解，会出现各种“想不到”的错误[3]。在这个时候，教师不能随意批评学生不够认真，犯一些低级的错误，更不应该提倡用更多的习题来解决问题。学生之所以会一而再、再而三的出错，一定是因为在这个知识点上有疑问或是不熟练，并不存在低级错误的说法，难道“1+1=2”有人会算错吗？教师应当将重点放在发现学生学习中的“绊脚石”上，努力帮助他们排除。
出问题的学生往往在物理模型的建立上存在困难。很多物理习题的解题步骤是：理解物理情境、画出物理过程、遵循规律列方程、进行计算、结果验证。很多同学在解答物理习题时，错误地将重点放在了计算和结果验证上，忽略了物理模型的建立这一关键步骤。理解物理情境并建立相应的物理模型是物理问题解答的核心问题，例如动力学、天体、电磁场等，虽然物理情境千千万万，但是万变不离其宗，几乎每一道问题都能够用平常练习过的物理模型进行解答，如O-V-O模型、“双星”模型、电磁场的独立、结合与复合模型等。在习题课的讲解中，教师应当有意识地将习题与物理模型联系起来，帮助学生找到物理情境所对应的物理模型，这样学生就会熟悉、熟练的找到对应公式，极大的增强应考信心，即便是出现一点计算失误也能够拿到大部分的分数。
4 分题型传授应试技巧，增强学生应试信心
即使再充足的准备，具体考试时也会面临一些想不到的麻烦，教师需要向学生传授一些应对不确定知识的技巧，帮助学生从容面对考试。全国卷一理综的物理试题，包括八个不定项选择题、两个实验探究题和三个应用计算题。针对不同的题型，教师应当将自己总结的考试经验及时、准确的传授给学生，在遇到问题时让学生有足够的心理准备，面对不会的问题也要尽最大可能的拿到可以得到的分数。
5 结语
物理高考越来越重视对能力的考查，复习中应当放弃题海战术，以习题为载体，教会学生如何解决问题，运用“一题多变”“一题多解”“问题串联”和“归纳综合”的方式帮助学生提升思维能力，取得事半功倍的效果。
参考文献
[1] 王帮永.高中物理习题教学刍议[J].新课程（教师），2010（4）.
[2] 王成.物理习题教学中如何培养学生创新思维能力[J].中学教学参考，2010（17）.
[3] 董家正.浅谈高三物理复习[J].科学咨询（教育科研），2009（8）.