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摘要：教学管理在高校管理中具有重要的地位和作用，但由于多方面的原因，目前的教学管理中还存在着很多的问题。本文首先分析高校教学管理中存在的缺点和不足，然后根据实际情况，提出改革我国大学生本科教学管理制度的新思路。
关键词：教学管理；管理模式；制度改革
一、引言
教学管理作为高校管理的基本活动和中心环节在高校中具有重要的地位和作用，它是教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。深化教学改革、加强教学管理是当今世界高等教育发展趋势的客观要求，是世界各国所有大学在新世纪高教改革中共同思考、研究的课题。当前我国高等教育得到了快速发展，但仍有相当一批高等学校尚未形成健全完善的科学管理制度。由于办学规模不断扩大，师资队伍结构发生很大变化，教学管理经验不足、传统继承研究不够，目前的教学管理中还存在着很多的问题。本文首先分析高校教学管理中存在的缺点和不足，然后根据实际情况，提出改革我国大学生本科教学管理制度的新思路。
二、大学生本科教学管理中存在的缺点和不足
教学管理工作在高校教育管理中已经受到了极大的重视，但是由于其涉及的内容多、范围广、任务重等诸多因素导致教学管理中仍然存在很多的问题。接下来本文对几个典型的问题进行探讨。
1.高校教学管理队伍自身问题
从高校教学和管理队伍的形成、发展历史来看，多数同志缺乏“教育学”、“心理学”、“教育管理学”等方面的系统学习，大都是在从事工作后自学自发或通过实际工作不断探索积累形成的一些经验。许多教学管理工作者缺少理论知识的支撑和管理技术的支持，需继续学习提高。
2.对教学管理工作的重视不足
诸多原因导致不同的人群对教学管理工作有不同的理解，大多数人把问题抛向别处，不从自身找问题，从而直接影响了教学管理工作的有效的运行。例如，学校会把问题抛向老师，认为：“教学质量高低取决于教师学术水平的高低，加强管理也没有用”；有的人会把问题抛向学生，认为：“大学生学习是自己的事，学校可以不管”；还有一些人把问题抛向职能部门，认为：“教学管理是学校教学职能部门和专职教学管理人员的事，同其他职能部门和其他专职管理人员无关”，这样的想法在学校中广泛存在，从反而导致在教学工作各个环节中都没有把教学管理摆到应有的重要地位，往往忽视管理，甚至放任管理，直接影响到了教学管理工作的质量。因此，只有认清教学管理在高校管理中的重要地位，摒弃以上各种思想障碍，才能自觉地搞好教学管理。
3.教学管理模式单一化，选择性不足
教学管理的领导或者职能部门管理者在实施教学管理的过程中具有一定权威性，进行一级一级从上往下直线下压式的管理模式，仅仅凭借领导者自身的想法做出决策，制订教学计划、教学改革措施和教学评估标准，调配、指挥教学人员，忽视学生、教师、专家、和其他有关人士的参与。领导者和教师，教师和学生之间都缺少及时平等的沟通，不能对存在的问题进行及时的分析和把握，仅仅是按规定执行管理要求。在管理的实施过程中不能做到公开、公平、公正的原则，透明度低，有时甚至具有一定的“暗箱操作”特点。这种教学管理模式单一化，选择性不足，导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧，与培养具有创见、讲求个性的现代高素质创造性人才的要求不相符合。
三、大学生本科教学管理制度改革的新思路
1.教学管理规制人性化调整， 提供大学生学习的自由空间
学习自由是指学生根据自己对生活世界的认识与理解， 根据自己的好恶、特长、客观条件等， 恰当地选择专业、课程、教师和教学方式， 从而使自己在原有基础上得到充分发展的一种理想状态。大学生教育应该是因材施教的教育模式，并且让大学生在自我管理的过程中不断成长，从中获得知识和阅历，因此，大学生教育要给大学生留有足够的自我空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。蔡元培先生在执掌北京大学期间，所提倡的是“学术自由”，看重的则是自由学术，他的教育理念里充满了自由教育的思想¨。也有学者提出了“培养理性、自由、道德的公民，传播知识、发现真理，践行独立、自由的大学精神”。
2.大学生参与教学管理
目前大学生教学管理中学生、教师和管理者普遍存在着一些问题。管理者和教师具有绝对的权威性，很多学生见到老师心里都会存在畏惧、不理解、麻木的态度。在选课方面，课程多数都是根据培养计划安排好的，老师成了课程安排的主题，学生则缺少知情权和选择权。在教学过程中，教师也是按照事先拟定好的教学大纲和授课计划进行授课，学生存在着跟不上或者内容少等问题的时候，也不能够及时调整，双方的分歧就得不到调节。在课后的教学评价过程中，学生也只能按照固定的模式来进行评价，不能全面合理的进行评价。因此大学生真正的参与到教学管理中是势在必行，建立三者之间的平等交流和友好协商也必不可少。
3.多种管理模式相结合，因材施教
目前，不同的管理者会具有不同的管理模式，例如权威型管理、恐吓型管理、独断型管理、情感型管理、放任型管理、民主型管理[7]。但是这些管理有利有弊，如果单独是一种管理模式的话，难免会出现一些偏漏。其中，权威型管理以管理者为绝对的核心，缺少民主性，容易造成管理的极端化，而民主型管理缺少统一的意见，容易造成管理的分散化；恐吓型管理会给学生带来严重的压力，有的时候会物极必反，放任型管理又缺少强制性，容易造成散漫的现象；独断型管理和权威型的管理的缺点类似，情感型管理虽然更人性化，但是没有规矩不成方圆，所以缺少严格的管理。所以，任何单一的一种管理型都会有弊端，这就要求我们多种管理模式相结合，因材施教。实际上，学校已经成为一种十分独特的机构，尤其是大学，它几乎无所不包。“人类是智慧至今尚未设计出任何可与大学相比的机构。”
4.建立竞争与鼓励的机制，增加学生的积极性
大学生生活节奏快，内容多，课业重，使得很多的学生在这样的高压下，对学习失去兴趣，同时现在外界的生活又丰富多彩，有很多的娱乐或活动给大学生带来的乐趣要多于学习给他们带来的乐趣，所以有些大学生沉迷于网络，沉迷于其他的娱乐或诱惑。为了把这样的学生带回到大学校园，带回到大学课堂，建立竞争与鼓励机制必不可少。建立竞争机制，可以增加学生对于大学生活及学习的挑战性，但人类战胜挑战的时候会给人们带来无比的快乐。如果说竞争会给大学生带来心理上的满足，那适当的鼓励机制可以给学生物质上的满足，增加学生的学习的积极性。所以竞争与鼓励机制相结合，会给教学管理工作变的事半功倍。（作者单位：吉林化工学院理学院）
参考文献：
[1]黄美华.试论高校教学管理的改革与创新[J].高等工程教育研究，2007（1）.
[2]周强.教育管理学教程[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社.2003.
[3]钟启泉，赵中建.高等教育质量管理[M].上海：华东师范大学出版社。2005.
[4]郭冬生.大学教学管理制度论[M].北京：高等教育出版社，2005：49.
[5]彭道林.蔡元培校长的学术自由观与自由学术观[J].现代大学教育，2008（3）：28—31.
[6]于忠海.超越“应试”：大学教学的应然性诉求[J].现代大学教育，2012（5）：1—7.
[7]杜威，J.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001：58.
[8]弗莱克斯纳，A.现代大学论——美英德大学研究[M].徐辉，等，译.杭州：浙江教育出版社，2001：10.
[9]纽曼，J.H..大学的理想[M].徐辉，等，译.杭州：浙江教育出版社，2001.
[10]赫钦斯，R.M.美国高等教育[M].汪利兵，译.杭州：浙江教育出版社，2001.
关键词：教学管理；管理模式；制度改革
一、引言
教学管理作为高校管理的基本活动和中心环节在高校中具有重要的地位和作用，它是教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。深化教学改革、加强教学管理是当今世界高等教育发展趋势的客观要求，是世界各国所有大学在新世纪高教改革中共同思考、研究的课题。当前我国高等教育得到了快速发展，但仍有相当一批高等学校尚未形成健全完善的科学管理制度。由于办学规模不断扩大，师资队伍结构发生很大变化，教学管理经验不足、传统继承研究不够，目前的教学管理中还存在着很多的问题。本文首先分析高校教学管理中存在的缺点和不足，然后根据实际情况，提出改革我国大学生本科教学管理制度的新思路。
二、大学生本科教学管理中存在的缺点和不足
教学管理工作在高校教育管理中已经受到了极大的重视，但是由于其涉及的内容多、范围广、任务重等诸多因素导致教学管理中仍然存在很多的问题。接下来本文对几个典型的问题进行探讨。
1.高校教学管理队伍自身问题
从高校教学和管理队伍的形成、发展历史来看，多数同志缺乏“教育学”、“心理学”、“教育管理学”等方面的系统学习，大都是在从事工作后自学自发或通过实际工作不断探索积累形成的一些经验。许多教学管理工作者缺少理论知识的支撑和管理技术的支持，需继续学习提高。
2.对教学管理工作的重视不足
诸多原因导致不同的人群对教学管理工作有不同的理解，大多数人把问题抛向别处，不从自身找问题，从而直接影响了教学管理工作的有效的运行。例如，学校会把问题抛向老师，认为：“教学质量高低取决于教师学术水平的高低，加强管理也没有用”；有的人会把问题抛向学生，认为：“大学生学习是自己的事，学校可以不管”；还有一些人把问题抛向职能部门，认为：“教学管理是学校教学职能部门和专职教学管理人员的事，同其他职能部门和其他专职管理人员无关”，这样的想法在学校中广泛存在，从反而导致在教学工作各个环节中都没有把教学管理摆到应有的重要地位，往往忽视管理，甚至放任管理，直接影响到了教学管理工作的质量。因此，只有认清教学管理在高校管理中的重要地位，摒弃以上各种思想障碍，才能自觉地搞好教学管理。
3.教学管理模式单一化，选择性不足
教学管理的领导或者职能部门管理者在实施教学管理的过程中具有一定权威性，进行一级一级从上往下直线下压式的管理模式，仅仅凭借领导者自身的想法做出决策，制订教学计划、教学改革措施和教学评估标准，调配、指挥教学人员，忽视学生、教师、专家、和其他有关人士的参与。领导者和教师，教师和学生之间都缺少及时平等的沟通，不能对存在的问题进行及时的分析和把握，仅仅是按规定执行管理要求。在管理的实施过程中不能做到公开、公平、公正的原则，透明度低，有时甚至具有一定的“暗箱操作”特点。这种教学管理模式单一化，选择性不足，导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧，与培养具有创见、讲求个性的现代高素质创造性人才的要求不相符合。
三、大学生本科教学管理制度改革的新思路
1.教学管理规制人性化调整， 提供大学生学习的自由空间
学习自由是指学生根据自己对生活世界的认识与理解， 根据自己的好恶、特长、客观条件等， 恰当地选择专业、课程、教师和教学方式， 从而使自己在原有基础上得到充分发展的一种理想状态。大学生教育应该是因材施教的教育模式，并且让大学生在自我管理的过程中不断成长，从中获得知识和阅历，因此，大学生教育要给大学生留有足够的自我空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。蔡元培先生在执掌北京大学期间，所提倡的是“学术自由”，看重的则是自由学术，他的教育理念里充满了自由教育的思想¨。也有学者提出了“培养理性、自由、道德的公民，传播知识、发现真理，践行独立、自由的大学精神”。
2.大学生参与教学管理
目前大学生教学管理中学生、教师和管理者普遍存在着一些问题。管理者和教师具有绝对的权威性，很多学生见到老师心里都会存在畏惧、不理解、麻木的态度。在选课方面，课程多数都是根据培养计划安排好的，老师成了课程安排的主题，学生则缺少知情权和选择权。在教学过程中，教师也是按照事先拟定好的教学大纲和授课计划进行授课，学生存在着跟不上或者内容少等问题的时候，也不能够及时调整，双方的分歧就得不到调节。在课后的教学评价过程中，学生也只能按照固定的模式来进行评价，不能全面合理的进行评价。因此大学生真正的参与到教学管理中是势在必行，建立三者之间的平等交流和友好协商也必不可少。
3.多种管理模式相结合，因材施教
目前，不同的管理者会具有不同的管理模式，例如权威型管理、恐吓型管理、独断型管理、情感型管理、放任型管理、民主型管理[7]。但是这些管理有利有弊，如果单独是一种管理模式的话，难免会出现一些偏漏。其中，权威型管理以管理者为绝对的核心，缺少民主性，容易造成管理的极端化，而民主型管理缺少统一的意见，容易造成管理的分散化；恐吓型管理会给学生带来严重的压力，有的时候会物极必反，放任型管理又缺少强制性，容易造成散漫的现象；独断型管理和权威型的管理的缺点类似，情感型管理虽然更人性化，但是没有规矩不成方圆，所以缺少严格的管理。所以，任何单一的一种管理型都会有弊端，这就要求我们多种管理模式相结合，因材施教。实际上，学校已经成为一种十分独特的机构，尤其是大学，它几乎无所不包。“人类是智慧至今尚未设计出任何可与大学相比的机构。”
4.建立竞争与鼓励的机制，增加学生的积极性
大学生生活节奏快，内容多，课业重，使得很多的学生在这样的高压下，对学习失去兴趣，同时现在外界的生活又丰富多彩，有很多的娱乐或活动给大学生带来的乐趣要多于学习给他们带来的乐趣，所以有些大学生沉迷于网络，沉迷于其他的娱乐或诱惑。为了把这样的学生带回到大学校园，带回到大学课堂，建立竞争与鼓励机制必不可少。建立竞争机制，可以增加学生对于大学生活及学习的挑战性，但人类战胜挑战的时候会给人们带来无比的快乐。如果说竞争会给大学生带来心理上的满足，那适当的鼓励机制可以给学生物质上的满足，增加学生的学习的积极性。所以竞争与鼓励机制相结合，会给教学管理工作变的事半功倍。（作者单位：吉林化工学院理学院）
参考文献：
[1]黄美华.试论高校教学管理的改革与创新[J].高等工程教育研究，2007（1）.
[2]周强.教育管理学教程[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社.2003.
[3]钟启泉，赵中建.高等教育质量管理[M].上海：华东师范大学出版社。2005.
[4]郭冬生.大学教学管理制度论[M].北京：高等教育出版社，2005：49.
[5]彭道林.蔡元培校长的学术自由观与自由学术观[J].现代大学教育，2008（3）：28—31.
[6]于忠海.超越“应试”：大学教学的应然性诉求[J].现代大学教育，2012（5）：1—7.
[7]杜威，J.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001：58.
[8]弗莱克斯纳，A.现代大学论——美英德大学研究[M].徐辉，等，译.杭州：浙江教育出版社，2001：10.
[9]纽曼，J.H..大学的理想[M].徐辉，等，译.杭州：浙江教育出版社，2001.
[10]赫钦斯，R.M.美国高等教育[M].汪利兵，译.杭州：浙江教育出版社，2001.