论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是小学语文高年级教学的重要组成部分。探究阅读教学的策略，有助于激发学生的阅读兴趣，使学生掌握科学的阅读方法，有助于拓宽学生视野、陶冶情操，提高学生的语文素养及教学效率。
关键词：小学语文；高年级；阅读；教学策略
新课程标准明确提出小学语文的教学目标是促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面获得可持续的进步和发展，全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。而小学语文高年级阅读教学的目标为：注重语言的感悟、积累和运用，加强阅读基本技能的训练，全面提高学生的语文素养。因此，教师在小学语文阅读教学中要结合新课程标准要求、教学内容和学生学情，合理设置教学内容，提高教学效率。
一、结合单元教学目标和重点知识组织课内阅读教学
在小学阅读教学的过程中，教师要结合单元训练重点对学生进行课内阅读教学，找准单元教学目标和重点知识与阅读内容的联系点和切入点，并将阅读训练的知识点融入阅读题目的设置中。在课前教师可以给学生发放自主阅读卡，让学生在自主阅读时填写。学生带着阅读卡上的问题阅读，能有效提高阅读效率，掌握本单元的重点知识。当学生完成自主阅读后，教师要在正式上课之前将学生完成的自主阅读卡收上来进行评价反馈，在正式课堂讲解时对学生的易错知识进行讲解纠正，加深学生对文章的理解。
学生是小学语文阅读教学的主体，教师在组织课内阅读教学时应充分调动学生阅读的积极性，引导学生自主阅读，在学生自主阅读基础上进行阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。教师要根据学生的阅读能力选择适合的阅读教学策略，可以先对学生的阅读能力进行摸底测试。根据测试结果，教师就能清晰地掌握学生的阅读能力，在教学时有所侧重，对于学生阅读的薄弱环节，要着重加强训练。对于学生在课前已经掌握的阅读内容，教师可以不讲或者少讲。对于学生还没有掌握的阅读知识，教师可以结合本课的阅读训练重点进行整合训练，让学生在每一堂阅读课中都有所收获。
二、拓展课外阅读，加强课外阅读指导
小学高年级语文教学大纲明确指出，要扩展小学语文高年级学生的阅读面，全面提高学生的语文素养。由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有重要作用。根据学生的年龄段向学生推荐阅读书籍，可以使学生的阅读能力从量变达到质变。小学高年级阅读训练重点有着高年级的特定性，强化学生的课外阅读，就要求教师根据高年级阅读训练重点进行综合性阅读训练。但这种作用的发挥，必须依赖于每位学生扎扎实实地完成课外阅读量。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。
小学高年级的学生已经有了较强的自制力，但完成课外阅读还需要教师的引导、督促。首先，教师要在课堂内严格训练，指导学生针对不同类型的文章运用不同的阅读方法。教师要在平时的阅读教学中注重培养学生良好的阅读习惯，为学生自主阅读打下基础。其次，教師要根据本班学生的阅读兴趣，向学生推荐适合学生阅读的书籍。这样能充分调动学生阅读的积极性。教师通过对学生阅读方法和筛选书籍的指导，引领学生快乐地阅读，让学生在浩瀚的书海中快乐地遨游。
三、充分利用网络资源，拓宽阅读途径
网络的迅猛发展带动了教育的信息化，为教师教学和学生学习提供了很大的方便。通过网络，教师可以选取阅读教学的优秀案例应用到实际教学内容中。我们还可以搜集与阅读内容相关的知识点在课上讲解，拓宽学生的知识面。此外，教师还可以搜集网络上实时更新的优美篇章和与时俱进的新颖阅读材料分享给学生，避免了阅读资料的陈旧枯燥，能充分吸引学生的注意力，使学生自主获取知识，提高学生的阅读兴趣。
通过网络，学生可以轻而易举地获取大量免费的学习资料。利用网络进行阅读，拓宽了学生的阅读途径。由于很多网络学习资料更新较快，相对于传统的书本阅读模式，网络阅读更具有时效性，充满了浓浓的时代气息。但是网络上信息繁杂，为了使学生免受不良讀物的影响，教师应加强对学生筛选阅读资料的指导，使学生吸取有益的知识，不断进步。
网络阅读教学模式，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生自主搜集信息、整合信息、分析问题和解决问题的能力。通过开展网络阅读教学，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣和探究知识的欲望，提高学生的阅读水平。
教学实践证明，通过加强学生课内阅读、课外阅读和网络阅读的训练和指导，有助于构建多渠道、全方位、开放式的阅读教学模式。这种教学模式使学生在多元、开放的阅读教学氛围中自主探究知识，有助于提高学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]鲁世芳.小学语文高年级阅读教学探究[J].新课程研究（下旬刊），2013.
关键词：小学语文；高年级；阅读；教学策略
新课程标准明确提出小学语文的教学目标是促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面获得可持续的进步和发展，全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。而小学语文高年级阅读教学的目标为：注重语言的感悟、积累和运用，加强阅读基本技能的训练，全面提高学生的语文素养。因此，教师在小学语文阅读教学中要结合新课程标准要求、教学内容和学生学情，合理设置教学内容，提高教学效率。
一、结合单元教学目标和重点知识组织课内阅读教学
在小学阅读教学的过程中，教师要结合单元训练重点对学生进行课内阅读教学，找准单元教学目标和重点知识与阅读内容的联系点和切入点，并将阅读训练的知识点融入阅读题目的设置中。在课前教师可以给学生发放自主阅读卡，让学生在自主阅读时填写。学生带着阅读卡上的问题阅读，能有效提高阅读效率，掌握本单元的重点知识。当学生完成自主阅读后，教师要在正式上课之前将学生完成的自主阅读卡收上来进行评价反馈，在正式课堂讲解时对学生的易错知识进行讲解纠正，加深学生对文章的理解。
学生是小学语文阅读教学的主体，教师在组织课内阅读教学时应充分调动学生阅读的积极性，引导学生自主阅读，在学生自主阅读基础上进行阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。教师要根据学生的阅读能力选择适合的阅读教学策略，可以先对学生的阅读能力进行摸底测试。根据测试结果，教师就能清晰地掌握学生的阅读能力，在教学时有所侧重，对于学生阅读的薄弱环节，要着重加强训练。对于学生在课前已经掌握的阅读内容，教师可以不讲或者少讲。对于学生还没有掌握的阅读知识，教师可以结合本课的阅读训练重点进行整合训练，让学生在每一堂阅读课中都有所收获。
二、拓展课外阅读，加强课外阅读指导
小学高年级语文教学大纲明确指出，要扩展小学语文高年级学生的阅读面，全面提高学生的语文素养。由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有重要作用。根据学生的年龄段向学生推荐阅读书籍，可以使学生的阅读能力从量变达到质变。小学高年级阅读训练重点有着高年级的特定性，强化学生的课外阅读，就要求教师根据高年级阅读训练重点进行综合性阅读训练。但这种作用的发挥，必须依赖于每位学生扎扎实实地完成课外阅读量。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。
小学高年级的学生已经有了较强的自制力，但完成课外阅读还需要教师的引导、督促。首先，教师要在课堂内严格训练，指导学生针对不同类型的文章运用不同的阅读方法。教师要在平时的阅读教学中注重培养学生良好的阅读习惯，为学生自主阅读打下基础。其次，教師要根据本班学生的阅读兴趣，向学生推荐适合学生阅读的书籍。这样能充分调动学生阅读的积极性。教师通过对学生阅读方法和筛选书籍的指导，引领学生快乐地阅读，让学生在浩瀚的书海中快乐地遨游。
三、充分利用网络资源，拓宽阅读途径
网络的迅猛发展带动了教育的信息化，为教师教学和学生学习提供了很大的方便。通过网络，教师可以选取阅读教学的优秀案例应用到实际教学内容中。我们还可以搜集与阅读内容相关的知识点在课上讲解，拓宽学生的知识面。此外，教师还可以搜集网络上实时更新的优美篇章和与时俱进的新颖阅读材料分享给学生，避免了阅读资料的陈旧枯燥，能充分吸引学生的注意力，使学生自主获取知识，提高学生的阅读兴趣。
通过网络，学生可以轻而易举地获取大量免费的学习资料。利用网络进行阅读，拓宽了学生的阅读途径。由于很多网络学习资料更新较快，相对于传统的书本阅读模式，网络阅读更具有时效性，充满了浓浓的时代气息。但是网络上信息繁杂，为了使学生免受不良讀物的影响，教师应加强对学生筛选阅读资料的指导，使学生吸取有益的知识，不断进步。
网络阅读教学模式，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生自主搜集信息、整合信息、分析问题和解决问题的能力。通过开展网络阅读教学，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣和探究知识的欲望，提高学生的阅读水平。
教学实践证明，通过加强学生课内阅读、课外阅读和网络阅读的训练和指导，有助于构建多渠道、全方位、开放式的阅读教学模式。这种教学模式使学生在多元、开放的阅读教学氛围中自主探究知识，有助于提高学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]鲁世芳.小学语文高年级阅读教学探究[J].新课程研究（下旬刊），2013.