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【摘要】语法是语言的规则，英语语言的规则，就是英语语法。英语教学的三大要素是语音、词汇和语法。语法知识多而杂，学习起来枯燥和乏味，难以激发学生的学习兴趣，教学效果一直不甚理想。摒弃传统教学模式，提高语法教学的有效性，值得引起我们的重视和不断的探索研究。本文结合教学案例，对语法教学的有效性问题，进行了几点探索。
【关键词】初中英语;语法教学;有效课堂;构建策略
【作者简介】叶连静，江苏省扬州市宝应县安宜初级中学。
语法是语言学习的主要内容，英语语法是英语教学的重点，语法知识的缺乏，给英语的学习和交流造成了严重障碍。因此，在英语教学中，我们应站在学生的角度，注重语法教学的有效性的探讨。下面，笔者结合具体案例，对初中英语语法教学介绍几种具体的方法，以期能对大家有所帮助。
一、转变教学观，帮助学生重新认识语法
一直以来的英语教学，注重单词教学、阅读教学等，对语法知识很少提及，即使提也是如同蜻蜓点水一般，导致学生对语法的学习不够重视，对于以后的学习发展不利。为此，作为英语教师，应在英语教学的各个版块、各个环节中，对于遇到的语法知识点，应着重讲解。教师对语法知识进行重视，才能引起学生的重视，并对于语法知识点进行英语造句、情境运用，让学生举一反三。训练学生的语法能力，也强化学生的语言能力，让学生在高度重视的同时，也注重学以致用，帮助学生改变对语法的“轻视”态度，提高对语法学习的重要性的认知，提高语法学习的积极性。
九年级下册第一单元的语法是The use of it.在教学时，多数教师对it的用法要进行讲解，这就要对于it的用法进行系统的归纳和总结，让学生在口笔头运用时灵活自主，以强化学生对于语法知识的理解和运用。如卡通对话中，教师对于Hobo和Eddie的对话中的The Great Wall is amazing，isn’t it？ It is a long way to go on等句子的教学，应改变理解的层面，而着重指出it的用法，引导学生分析句子结构，理解句子的含义。在此基础上，说出it的用法：代词，代指前面提到的The Great Wall.教师再引导学生概括为：前面已经提到的某一个物，再次提到时用it. 然后给出一些句子，让学生自主表达和运用，如：（1）我在读一个有趣的故事，这是个关于小高斯的故事。（2）昨天我看了部电影，是一部科幻片的电影……对于第二个句子，同样地让学生反复读和讨论，理解it 代词，代指“距离”。对于单元中的核心语法知识，见到一个就突破一个，不仅引起学生对语法知识的重视，也为Grammar版块的教学打下坚实基础。
二、增加趣味元素，激发学生对语法学习的兴趣
在进行传统语法教学时，教师常常习惯于知识的灌输，让学生死记硬背语法知识，如一般过去时，从概念、用法、过去式的形式的构成等一一罗列出来，让学生强行记住，然后做大量的练习。这种方法的学习优势是学生学习快，专项训练准确度高，但是，忽视了语言的实践性、趣味性。融入趣味元素，可以降低知识的难度。同时，趣味教学，也可以满足学生的学习特点和学习需要，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，也为枯燥的语法知识增加趣味性，让语法不再乏味。
如运用歌诀法，就是有效的趣味教学的方法之一。Chant以句式简单、和谐、押韵等优势，提高语法知识的趣味性。如在进行基数词和序数词的学习时，对于序数词，教师可以给出chant：一二三、特殊记;从四起，加-th，遇fv变f后加th;遇到t，直把h加;遇哑e，先去e;y结尾变为ie，末尾加上th;几十几，也容易，前面基、后面序……巧妙地融入chant，为语法知识增添了趣味性，帮助学生巧妙记忆，也促进学生主动学习。
趣味教学，chant的运用，备受学生欢迎，游戏、竞赛、表演、情境等教学法的融入，让枯燥的语法课堂活起来。
三、注重学生基础，改变急功近利的做法
英语语法教学时，教师应改变“一课时一课书”的为完成任务而盲目加快速度的做法，尊重学生的认知规律，花时间和精力一步一个脚印地帮学生打好基础。否则，学生在学习时，会囫囵吞枣。
以五种简单句的句法的教学为例，对于初中生，不知道十大词类以及句子的主要成分等的学生，不是少数，而教学简单句的五种句式结构的前提是学生熟知词性和成分。因此，教学前，停下“直奔教学主题”的脚步，先渗透十大词类的知识，尤其是名词、代词、动词、形容词、副词等，应事无巨细地一一与学生回顾和探讨，再对句子的主、谓、宾、表、双宾、宾补等的也进行合理渗透，在学生掌握词性、句子成分的前提下，再讲解五种简单句，学生才能理解、运用。
以S V P为例，如果学生不了解什么是主语、哪些是系动词，学习过程中就会产生畏难情绪，降低学习热情。而如果教师对于系动词、名词、代词作主语，系动词之后的形容词、名词、不定式，介词短语等作表语等知识进行有效渗透，学生学起来不再晦涩难懂，从而降低其对语法学习的排斥心理和畏惧情绪，就提高课堂教学的有效性。
语法和语音、词汇并称为语言三要素。英国语言学家威廉的Without grammar，little can be conveyed给我们启示，要求英語教学中，注重语法教学，让学生掌握语言规则，从而实现口笔头的自主交际。在新形势下，作为英语教师，应把语法教学放在重中之重的位置，不断探讨新方法、新途径，促进语法教学走向高效之路。
参考文献：
[1]周素娟，许功广.初中英语语法教学浅探[J].基础教育参考，2019 （06）：56-57.
【关键词】初中英语;语法教学;有效课堂;构建策略
【作者简介】叶连静，江苏省扬州市宝应县安宜初级中学。
语法是语言学习的主要内容，英语语法是英语教学的重点，语法知识的缺乏，给英语的学习和交流造成了严重障碍。因此，在英语教学中，我们应站在学生的角度，注重语法教学的有效性的探讨。下面，笔者结合具体案例，对初中英语语法教学介绍几种具体的方法，以期能对大家有所帮助。
一、转变教学观，帮助学生重新认识语法
一直以来的英语教学，注重单词教学、阅读教学等，对语法知识很少提及，即使提也是如同蜻蜓点水一般，导致学生对语法的学习不够重视，对于以后的学习发展不利。为此，作为英语教师，应在英语教学的各个版块、各个环节中，对于遇到的语法知识点，应着重讲解。教师对语法知识进行重视，才能引起学生的重视，并对于语法知识点进行英语造句、情境运用，让学生举一反三。训练学生的语法能力，也强化学生的语言能力，让学生在高度重视的同时，也注重学以致用，帮助学生改变对语法的“轻视”态度，提高对语法学习的重要性的认知，提高语法学习的积极性。
九年级下册第一单元的语法是The use of it.在教学时，多数教师对it的用法要进行讲解，这就要对于it的用法进行系统的归纳和总结，让学生在口笔头运用时灵活自主，以强化学生对于语法知识的理解和运用。如卡通对话中，教师对于Hobo和Eddie的对话中的The Great Wall is amazing，isn’t it？ It is a long way to go on等句子的教学，应改变理解的层面，而着重指出it的用法，引导学生分析句子结构，理解句子的含义。在此基础上，说出it的用法：代词，代指前面提到的The Great Wall.教师再引导学生概括为：前面已经提到的某一个物，再次提到时用it. 然后给出一些句子，让学生自主表达和运用，如：（1）我在读一个有趣的故事，这是个关于小高斯的故事。（2）昨天我看了部电影，是一部科幻片的电影……对于第二个句子，同样地让学生反复读和讨论，理解it 代词，代指“距离”。对于单元中的核心语法知识，见到一个就突破一个，不仅引起学生对语法知识的重视，也为Grammar版块的教学打下坚实基础。
二、增加趣味元素，激发学生对语法学习的兴趣
在进行传统语法教学时，教师常常习惯于知识的灌输，让学生死记硬背语法知识，如一般过去时，从概念、用法、过去式的形式的构成等一一罗列出来，让学生强行记住，然后做大量的练习。这种方法的学习优势是学生学习快，专项训练准确度高，但是，忽视了语言的实践性、趣味性。融入趣味元素，可以降低知识的难度。同时，趣味教学，也可以满足学生的学习特点和学习需要，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，也为枯燥的语法知识增加趣味性，让语法不再乏味。
如运用歌诀法，就是有效的趣味教学的方法之一。Chant以句式简单、和谐、押韵等优势，提高语法知识的趣味性。如在进行基数词和序数词的学习时，对于序数词，教师可以给出chant：一二三、特殊记;从四起，加-th，遇fv变f后加th;遇到t，直把h加;遇哑e，先去e;y结尾变为ie，末尾加上th;几十几，也容易，前面基、后面序……巧妙地融入chant，为语法知识增添了趣味性，帮助学生巧妙记忆，也促进学生主动学习。
趣味教学，chant的运用，备受学生欢迎，游戏、竞赛、表演、情境等教学法的融入，让枯燥的语法课堂活起来。
三、注重学生基础，改变急功近利的做法
英语语法教学时，教师应改变“一课时一课书”的为完成任务而盲目加快速度的做法，尊重学生的认知规律，花时间和精力一步一个脚印地帮学生打好基础。否则，学生在学习时，会囫囵吞枣。
以五种简单句的句法的教学为例，对于初中生，不知道十大词类以及句子的主要成分等的学生，不是少数，而教学简单句的五种句式结构的前提是学生熟知词性和成分。因此，教学前，停下“直奔教学主题”的脚步，先渗透十大词类的知识，尤其是名词、代词、动词、形容词、副词等，应事无巨细地一一与学生回顾和探讨，再对句子的主、谓、宾、表、双宾、宾补等的也进行合理渗透，在学生掌握词性、句子成分的前提下，再讲解五种简单句，学生才能理解、运用。
以S V P为例，如果学生不了解什么是主语、哪些是系动词，学习过程中就会产生畏难情绪，降低学习热情。而如果教师对于系动词、名词、代词作主语，系动词之后的形容词、名词、不定式，介词短语等作表语等知识进行有效渗透，学生学起来不再晦涩难懂，从而降低其对语法学习的排斥心理和畏惧情绪，就提高课堂教学的有效性。
语法和语音、词汇并称为语言三要素。英国语言学家威廉的Without grammar，little can be conveyed给我们启示，要求英語教学中，注重语法教学，让学生掌握语言规则，从而实现口笔头的自主交际。在新形势下，作为英语教师，应把语法教学放在重中之重的位置，不断探讨新方法、新途径，促进语法教学走向高效之路。
参考文献：
[1]周素娟，许功广.初中英语语法教学浅探[J].基础教育参考，2019 （06）：56-57.