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“随文练笔”是一直贯穿于语文写作教学的重要学习方式，通过借助阅读教学中的素材、写作技巧、文体变式等内容，片段式的训练方法，从而提高学生的写作技能，尤其是对小学阶段的学生而言[1]。据相关的调查结果显示，现如今，大多数的小学生在面对写作的时候往往处于一筹莫展的状态，不仅影响小学生言语运用水平的积累，同时影响往后的语文写作能力以及语文学习能力，不利于学生的全面发展，因此要求教师在新课标的推动下，运用随文练笔的方式加大对学生的写作指导，促进学生的写作能力。
一、挖掘阅读素材练笔
素材在写作中具有重要的地位，可以促进写作内容丰富化、多样化，甚至起到辅助说明的作用，总而言之，一篇写作的完整结构少不了相关素材的运用，而小学阶段作文素材运用训练以及写作训练的直接资源来源于课文的阅读内容。据相关的调查发现，大多数的小学生在进行写作时往往出现内容空洞、素材不会运用等现象，长此以往，将会导致学生对写作产生厌倦、回避、敷衍等心理，降低学生的写作兴趣以及灵动性，因此要求教师要注重对课文阅读素材的整体分析，以及注重引导学生对阅读素材进行挖掘，从而促进学生对写作素材的随笔运用以及促进写作的顺利进行，促进写作能力的提高。
以《猴子下山》一课为例，该篇阅读内容讲述的是一只下山的猴子因为贪恋，总不知满足，所以看到一样东西就会丢弃另一种东西，最后空手而归的故事，教师可以先引导学生对这下山猴子的行为进行分析，然后由此引入实际的生活，再引导学生挖掘其内容中暗含的意义，由猴子引到人，例如做事不要三心二意，做事要懂得坚持等，从而引导学生在进行相关写作时，学会将其素材简略的引进写作内容，还可以引导学生对其相似的素材进行总结性或感想性的随笔练习，从而促使学生的写作内容不再显得空洞，而是充满丰富性、创新性、新颖性。
二、写作技巧性的练笔
在写作的过程中，为了促进写作语言达到流畅、丰富、创新、新奇等效果，作者往往运用相关的写作技巧加以辅助，促使写作句子不再处于平淡、枯燥、无味等状态[2]。根据小学阶段的学生心理以及生理的发展特点，教师应在写作技巧上选择创新的指导方法——模仿，就像儿童时期话语能力的学习方式一样，只有通过自身的模仿，才会促使自己对这一技术的良好理解以及掌握，因此要求教师在阅读课堂上为学生讲解写作的技巧外还应注重学生的模仿练习，鼓励学生运用这些技巧性表达自己的想法以及感触，其中包括能表达立意深刻的、构思奇特的技巧，从而促使学生掌握相关写作技巧，促使学生的写作水平在深度上有所提高。
以《小壁虎找妈妈》一课为例，该篇课文的整体内容就运用了拟人的手法，将小壁虎以及文中其他动物赋予人的思想以及活动，而在其整篇课文中还运用到其他的手法，例如比喻、排比等，教师可以先向学生讲解其写作技巧、写作手法的具体含义以及相应的样式，然后让学生选择其中一种句式或手法进行训练，同时鼓励学生在今后的阅读过程中积极摘抄运用写作手法或优美的句子，根据摘抄的句子进行随笔训练，长此以往，学生的整体写作水平将会大幅度提升，同时其写作句子因技巧性而具有连贯性以及优美性便成为其作文的亮点。
三、写作体裁转变练笔
写作体裁的转变在写作中常常出现，例如写作中的“夹叙夹议”，而将不同的写作体裁进行转变可以促进作文的语言表达，使其具有流畅、说服力的效果，以及促进作文呈现的结果具有立意深刻、流光溢彩等效果[3]。因此要求教师指导学生对写作体裁进行转变练习时，可以先从简单的句子、抽象的句子开始练习，激发学生创新的写作思维以及大胆构建的思维的发散，提高学生的写作兴趣以及积极性，使得学生的作文在随笔训练中妙趣横生。
以《刻舟求剑》一课为例，教师可以先选取其中“叙”的段落或句子，然后分析其中的“叙”结构以及如何判断叙述性句子，然后让学生探析叙述性句子的特点以及进行随文练习，根据其特点而进行叙述性句子的临摹；其次再选取其中“议”的段落或句子，分析议论性句子的特点以及主要的结构，然后再让学生根据议论性句子的特点进行随笔练习，最后指导学生将这两种体裁进行结合和转换，例如由最初叙述、描述刻舟求剑的主人公的行为活动转变到由此事揭示事例的内涵，阐释事例意义的内容，待学生了解写作体裁之间转变的情况以及体会到体裁转变产生的魅力后，让学生自行进行训练，还可以鼓励学生在课下通过其他的阅读内容对各种体裁的段落或句子进行感悟性的随笔记录或临摹，从而促进学生写作水平的整体、有质量的提升。
【结 语】
“随文练笔”不仅是一种良好的习惯，同时也是一种有效提高写作能力的方式，具有“短”“快”等特点，对学生瞬间灵感迸发具有及时记录的意义，尤其是对小学阶段的学生而言。随文练笔可以有效地引起学生的写作兴趣，激发学生的创新思维，促进学生写作能力的整体提升，值得教师在写作教学的指导上不断深入探析[4]。
【参考文献】
【1】王晓妮.随文练笔快乐写作【J】.陕西教育：教学，2016（01）
【2】黄春容.采用随文练笔 培养写作能力【J】.甘肃教育，2015（10）
【3】杨云彬.随文练笔——提升学生写作能力的“加速器”【J】.学周刊，2015（36）
【4】孙卉.运用随文小练笔提高学生写作能力的研究【J】.成才之路，2015（05）
一、挖掘阅读素材练笔
素材在写作中具有重要的地位，可以促进写作内容丰富化、多样化，甚至起到辅助说明的作用，总而言之，一篇写作的完整结构少不了相关素材的运用，而小学阶段作文素材运用训练以及写作训练的直接资源来源于课文的阅读内容。据相关的调查发现，大多数的小学生在进行写作时往往出现内容空洞、素材不会运用等现象，长此以往，将会导致学生对写作产生厌倦、回避、敷衍等心理，降低学生的写作兴趣以及灵动性，因此要求教师要注重对课文阅读素材的整体分析，以及注重引导学生对阅读素材进行挖掘，从而促进学生对写作素材的随笔运用以及促进写作的顺利进行，促进写作能力的提高。
以《猴子下山》一课为例，该篇阅读内容讲述的是一只下山的猴子因为贪恋，总不知满足，所以看到一样东西就会丢弃另一种东西，最后空手而归的故事，教师可以先引导学生对这下山猴子的行为进行分析，然后由此引入实际的生活，再引导学生挖掘其内容中暗含的意义，由猴子引到人，例如做事不要三心二意，做事要懂得坚持等，从而引导学生在进行相关写作时，学会将其素材简略的引进写作内容，还可以引导学生对其相似的素材进行总结性或感想性的随笔练习，从而促使学生的写作内容不再显得空洞，而是充满丰富性、创新性、新颖性。
二、写作技巧性的练笔
在写作的过程中，为了促进写作语言达到流畅、丰富、创新、新奇等效果，作者往往运用相关的写作技巧加以辅助，促使写作句子不再处于平淡、枯燥、无味等状态[2]。根据小学阶段的学生心理以及生理的发展特点，教师应在写作技巧上选择创新的指导方法——模仿，就像儿童时期话语能力的学习方式一样，只有通过自身的模仿，才会促使自己对这一技术的良好理解以及掌握，因此要求教师在阅读课堂上为学生讲解写作的技巧外还应注重学生的模仿练习，鼓励学生运用这些技巧性表达自己的想法以及感触，其中包括能表达立意深刻的、构思奇特的技巧，从而促使学生掌握相关写作技巧，促使学生的写作水平在深度上有所提高。
以《小壁虎找妈妈》一课为例，该篇课文的整体内容就运用了拟人的手法，将小壁虎以及文中其他动物赋予人的思想以及活动，而在其整篇课文中还运用到其他的手法，例如比喻、排比等，教师可以先向学生讲解其写作技巧、写作手法的具体含义以及相应的样式，然后让学生选择其中一种句式或手法进行训练，同时鼓励学生在今后的阅读过程中积极摘抄运用写作手法或优美的句子，根据摘抄的句子进行随笔训练，长此以往，学生的整体写作水平将会大幅度提升，同时其写作句子因技巧性而具有连贯性以及优美性便成为其作文的亮点。
三、写作体裁转变练笔
写作体裁的转变在写作中常常出现，例如写作中的“夹叙夹议”，而将不同的写作体裁进行转变可以促进作文的语言表达，使其具有流畅、说服力的效果，以及促进作文呈现的结果具有立意深刻、流光溢彩等效果[3]。因此要求教师指导学生对写作体裁进行转变练习时，可以先从简单的句子、抽象的句子开始练习，激发学生创新的写作思维以及大胆构建的思维的发散，提高学生的写作兴趣以及积极性，使得学生的作文在随笔训练中妙趣横生。
以《刻舟求剑》一课为例，教师可以先选取其中“叙”的段落或句子，然后分析其中的“叙”结构以及如何判断叙述性句子，然后让学生探析叙述性句子的特点以及进行随文练习，根据其特点而进行叙述性句子的临摹；其次再选取其中“议”的段落或句子，分析议论性句子的特点以及主要的结构，然后再让学生根据议论性句子的特点进行随笔练习，最后指导学生将这两种体裁进行结合和转换，例如由最初叙述、描述刻舟求剑的主人公的行为活动转变到由此事揭示事例的内涵，阐释事例意义的内容，待学生了解写作体裁之间转变的情况以及体会到体裁转变产生的魅力后，让学生自行进行训练，还可以鼓励学生在课下通过其他的阅读内容对各种体裁的段落或句子进行感悟性的随笔记录或临摹，从而促进学生写作水平的整体、有质量的提升。
【结 语】
“随文练笔”不仅是一种良好的习惯，同时也是一种有效提高写作能力的方式，具有“短”“快”等特点，对学生瞬间灵感迸发具有及时记录的意义，尤其是对小学阶段的学生而言。随文练笔可以有效地引起学生的写作兴趣，激发学生的创新思维，促进学生写作能力的整体提升，值得教师在写作教学的指导上不断深入探析[4]。
【参考文献】
【1】王晓妮.随文练笔快乐写作【J】.陕西教育：教学，2016（01）
【2】黄春容.采用随文练笔 培养写作能力【J】.甘肃教育，2015（10）
【3】杨云彬.随文练笔——提升学生写作能力的“加速器”【J】.学周刊，2015（36）
【4】孙卉.运用随文小练笔提高学生写作能力的研究【J】.成才之路，2015（05）