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【摘要】：作文教学是语文教学的重要组成部分，巧妙地融入现代信息技术，在作文指导方面能够有效激发孩子们的写作兴趣、丰富写作素材、帮助选材和谋局布篇；在作文评改方面能够实现共性讲评、优秀习作共享，切实增强了评改的时效性；在作文创新方面能够为孩子们提供自我展现和交流的平台，实现互动式教学，从而能够达到更好的教学效果。可以说，是现代信息技术为作文教学插上了飞翔的翅膀。
【关键词】：现代信息技术；作文指导；评改；创新
【中图分类号】G622
【正文】：长期以来，传统的作文教学经常出现"教师高耗、学生低效"的现象，教师讲得口干舌燥，学生却收效甚微。作文教学成为了语文教学中的一个难点和薄弱点。随着现代教育技术进入课堂，以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给作文教学开辟了一片新的天地。于是我尝试将现代信息技术引入作文教学中，将作文教学与信息技术进行有机整合，从而积极探索作文教学改革的新路子，收到了理想的教学效果。
一、现代信息技术与作文整合，能够有效帮助作文指导
（一）运用现代信息技术，激发学生的写作兴趣
现代信息技术能将图片、声音等教学资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣，容易吸引学生的注意，激发他们作文的兴趣。三年级时，我们曾经以"春天来了"为题教孩子写一篇作文，但因为孩子们生活经验不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些景物："小草绿了"、"花儿开了"、"我们脱下棉衣了"等等。这时我播放了一组配乐画面，在富有生命力的音乐声中，一段段春天的美丽视频图像呈现在孩子们眼前：叮咚的泉水、破土的嫩芽、从冬眠中醒来的小动物、忙着播种的农民、淅淅沥沥的春雨......孩子们仿佛身临其境，不知不觉中投入了春天的怀抱。这生机盎然的画面，远远比老师口头的说教更富有情趣。那次的作文写作，孩子们像小鸟一样欢欣雀跃，描绘春天的兴趣跃然纸上。
（二）运用现代信息技术，丰富学生的写作素材
在与孩子们谈到作文的难处时，大部分孩子认为作文最大的困难是"没什么好写"。因为小学生的年龄特点，他们对现实世界的感知较肤浅，写起文章来就无话可说。而现代信息技术可以把声情并茂的完整景象展现在孩子们面前，使作文教学的环境更加形象生动、逼真直观。教师可根据习作的需要，上网查找或拍摄作文教学的资源，把学生难以目睹而又十分感兴趣的现象制作成课件展示给学生，有效地激发他们的写作欲望，从而将学生引入最佳的学习状态中去。
（三）运用现代信息技术，帮助学生谋局布篇
小学阶段的作文教学以叙事文为主，这需要小学生在生活中有意识的把所见、所闻、所感积累下来，然后再围绕主题进行写作。现代信息技术可以有效地帮助我们记录生活片断和过程，帮助孩子们根据各自所需选取有用的材料进行谋局布篇，突出写作效果。例如，在学校组织的"淘书乐乐淘书"活动中，孩子们个个兴高采烈：有的大声地招揽生意，有的忙着搞促销，有的忙着用数码相机拍照......忙得不亦乐乎。但到了写《我的淘书经历》作文时，却又一个个东扯葫芦西扯瓢，有的就干脆胡子眉毛一起抓。这时候，我把记录淘书活动的录像资料在课堂上当场播放，将他们自己活灵活现的表现重新展现出来，让他们从各自的角度进行细致观察，并适时进行了作文选材和布局指导：如观察方法、写作顺序、篇章结构等等，这极大地激发了孩子们的好奇心和求知欲。他们根据自己所感认真选取材料、谋篇布局，有的孩子突出了淘书活动的趣味性，有的孩子则分享了做"老板"成功的快乐，还有的孩子写出了团队合作的可贵力量。那次的习作练习，大家不仅重温了淘书的愉快经历，还获知了作文的相关信息，作文中的表达更是具体生动、活泼有趣。
二、现代信息技术与作文整合，能够有效促进作文评改
（一）运用现代信息技术，对作文进行共性讲评。
由于受学生人数的限制，传统的作文教学要一两个星期才能完成一次作文评改，因相隔的时间久，学生往往对原来的作文已经印象不深了，教学的效果自然就打了折扣；况且教师的评语与学生只是"一对一"交流，这也是造成作文评改效率低的原因之一。而借助现代信息技术就可以实现当场讲评，可以就典型的问题面向集体进行共性的讲评。每次学生完成作文后，教师可以抽取反映共性问题的学生作文，然后利用实物投影仪把作文原样投影到白板上，让全体学生浏览后各自发表自己的意见，教师再及时对各种意见进行点评。这种现场的讲评，能使学生较快地掌握修改作文的方法和技能。在讨论分析中，学生很容易明白作文的优点或不足，还能激发学生修改作文的积极性和主动性，从而改变了过去作文单纯由教师批改、学生只看分数的状况。
（二）运用现代信息技术，增强评改的时效性
新课程标准十分重视变革传统写作教学"学生写、教师改"的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出"把评改作文的主动权交给学生。"这就告诉我们，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析运用写作材料，以不断提高作文质量。良好的修改环节是使文章完整、准确、生动的重要途径。
（三）运用现代信息技术，促进优秀习作共享。
作文教学中，现代信息技术为大家诵读同一篇范文或修改同一篇学生习作提供了可能，同样也为大家欣赏到更多的优秀习作提供了平台。教师和学生可以定期把班内涌现出来的优秀作文发到班级博客上，推荐为精华文章鼓励大家欣赏，让学生在对比阅读中感受到文章的精彩所在，也可以用"﹏﹏"画出文中的好词语，用"--"划出描写生动、形象的句子，促使学生在欣赏中获得收益。同时，教师还可以把搜集到的相关的资料（名家的作品、作家修改文章的例子等）和优秀习作一起提供给学生作阅读参考，既提高了学生的思维水平、写作水平和鉴赏水平，也提高了优秀习作作者的自信心和作文积极性。
三、现代信息技术与作文整合，能够创新作文写作方式
传统作文教学中，学生的作文都是写在作文本上。当我们把现代信息技术融入作文教学后，作文教学的舞台变得更加开阔。我尝试着让孩子们建立自己的个人博客，给自己的作文建立一个全新的家。孩子们很感兴趣，他们的很多课外练笔都是在自己的新"家"里完成的。看着日复一日积累起来的习作，听到别人的声声赞扬，孩子们更有成就感，也更愿意装点自己的新家：有时我们可以发现诗配画、画配文的精美篇章；有时在浏览文章的同时，耳边又想起了美仑美奂的音乐；我们在欣赏游记的同时，还看到了自拍的风景照片......当看到他们把"家里"的作品编排成册、形成自己的一本本书时，我的欣赏敬佩之情更是油然而生。正是这全新的作文写作形式，使孩子们的作文变得如此丰富多彩。
现代信息技术功能强大，它有着海量的存储和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间可以帮助我们获得各种知识与信息，可以让我们足不出户便能了解天下各种事情......指导学生运用现代信息技术和作文巧妙整合，可以扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，有效地提高了写前指导和写后评改的效果，还实现了作文的时代创新，为我们的作文教学插上了飞翔的翅膀。
参考书目：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年。
【关键词】：现代信息技术；作文指导；评改；创新
【中图分类号】G622
【正文】：长期以来，传统的作文教学经常出现"教师高耗、学生低效"的现象，教师讲得口干舌燥，学生却收效甚微。作文教学成为了语文教学中的一个难点和薄弱点。随着现代教育技术进入课堂，以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给作文教学开辟了一片新的天地。于是我尝试将现代信息技术引入作文教学中，将作文教学与信息技术进行有机整合，从而积极探索作文教学改革的新路子，收到了理想的教学效果。
一、现代信息技术与作文整合，能够有效帮助作文指导
（一）运用现代信息技术，激发学生的写作兴趣
现代信息技术能将图片、声音等教学资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣，容易吸引学生的注意，激发他们作文的兴趣。三年级时，我们曾经以"春天来了"为题教孩子写一篇作文，但因为孩子们生活经验不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些景物："小草绿了"、"花儿开了"、"我们脱下棉衣了"等等。这时我播放了一组配乐画面，在富有生命力的音乐声中，一段段春天的美丽视频图像呈现在孩子们眼前：叮咚的泉水、破土的嫩芽、从冬眠中醒来的小动物、忙着播种的农民、淅淅沥沥的春雨......孩子们仿佛身临其境，不知不觉中投入了春天的怀抱。这生机盎然的画面，远远比老师口头的说教更富有情趣。那次的作文写作，孩子们像小鸟一样欢欣雀跃，描绘春天的兴趣跃然纸上。
（二）运用现代信息技术，丰富学生的写作素材
在与孩子们谈到作文的难处时，大部分孩子认为作文最大的困难是"没什么好写"。因为小学生的年龄特点，他们对现实世界的感知较肤浅，写起文章来就无话可说。而现代信息技术可以把声情并茂的完整景象展现在孩子们面前，使作文教学的环境更加形象生动、逼真直观。教师可根据习作的需要，上网查找或拍摄作文教学的资源，把学生难以目睹而又十分感兴趣的现象制作成课件展示给学生，有效地激发他们的写作欲望，从而将学生引入最佳的学习状态中去。
（三）运用现代信息技术，帮助学生谋局布篇
小学阶段的作文教学以叙事文为主，这需要小学生在生活中有意识的把所见、所闻、所感积累下来，然后再围绕主题进行写作。现代信息技术可以有效地帮助我们记录生活片断和过程，帮助孩子们根据各自所需选取有用的材料进行谋局布篇，突出写作效果。例如，在学校组织的"淘书乐乐淘书"活动中，孩子们个个兴高采烈：有的大声地招揽生意，有的忙着搞促销，有的忙着用数码相机拍照......忙得不亦乐乎。但到了写《我的淘书经历》作文时，却又一个个东扯葫芦西扯瓢，有的就干脆胡子眉毛一起抓。这时候，我把记录淘书活动的录像资料在课堂上当场播放，将他们自己活灵活现的表现重新展现出来，让他们从各自的角度进行细致观察，并适时进行了作文选材和布局指导：如观察方法、写作顺序、篇章结构等等，这极大地激发了孩子们的好奇心和求知欲。他们根据自己所感认真选取材料、谋篇布局，有的孩子突出了淘书活动的趣味性，有的孩子则分享了做"老板"成功的快乐，还有的孩子写出了团队合作的可贵力量。那次的习作练习，大家不仅重温了淘书的愉快经历，还获知了作文的相关信息，作文中的表达更是具体生动、活泼有趣。
二、现代信息技术与作文整合，能够有效促进作文评改
（一）运用现代信息技术，对作文进行共性讲评。
由于受学生人数的限制，传统的作文教学要一两个星期才能完成一次作文评改，因相隔的时间久，学生往往对原来的作文已经印象不深了，教学的效果自然就打了折扣；况且教师的评语与学生只是"一对一"交流，这也是造成作文评改效率低的原因之一。而借助现代信息技术就可以实现当场讲评，可以就典型的问题面向集体进行共性的讲评。每次学生完成作文后，教师可以抽取反映共性问题的学生作文，然后利用实物投影仪把作文原样投影到白板上，让全体学生浏览后各自发表自己的意见，教师再及时对各种意见进行点评。这种现场的讲评，能使学生较快地掌握修改作文的方法和技能。在讨论分析中，学生很容易明白作文的优点或不足，还能激发学生修改作文的积极性和主动性，从而改变了过去作文单纯由教师批改、学生只看分数的状况。
（二）运用现代信息技术，增强评改的时效性
新课程标准十分重视变革传统写作教学"学生写、教师改"的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出"把评改作文的主动权交给学生。"这就告诉我们，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析运用写作材料，以不断提高作文质量。良好的修改环节是使文章完整、准确、生动的重要途径。
（三）运用现代信息技术，促进优秀习作共享。
作文教学中，现代信息技术为大家诵读同一篇范文或修改同一篇学生习作提供了可能，同样也为大家欣赏到更多的优秀习作提供了平台。教师和学生可以定期把班内涌现出来的优秀作文发到班级博客上，推荐为精华文章鼓励大家欣赏，让学生在对比阅读中感受到文章的精彩所在，也可以用"﹏﹏"画出文中的好词语，用"--"划出描写生动、形象的句子，促使学生在欣赏中获得收益。同时，教师还可以把搜集到的相关的资料（名家的作品、作家修改文章的例子等）和优秀习作一起提供给学生作阅读参考，既提高了学生的思维水平、写作水平和鉴赏水平，也提高了优秀习作作者的自信心和作文积极性。
三、现代信息技术与作文整合，能够创新作文写作方式
传统作文教学中，学生的作文都是写在作文本上。当我们把现代信息技术融入作文教学后，作文教学的舞台变得更加开阔。我尝试着让孩子们建立自己的个人博客，给自己的作文建立一个全新的家。孩子们很感兴趣，他们的很多课外练笔都是在自己的新"家"里完成的。看着日复一日积累起来的习作，听到别人的声声赞扬，孩子们更有成就感，也更愿意装点自己的新家：有时我们可以发现诗配画、画配文的精美篇章；有时在浏览文章的同时，耳边又想起了美仑美奂的音乐；我们在欣赏游记的同时，还看到了自拍的风景照片......当看到他们把"家里"的作品编排成册、形成自己的一本本书时，我的欣赏敬佩之情更是油然而生。正是这全新的作文写作形式，使孩子们的作文变得如此丰富多彩。
现代信息技术功能强大，它有着海量的存储和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间可以帮助我们获得各种知识与信息，可以让我们足不出户便能了解天下各种事情......指导学生运用现代信息技术和作文巧妙整合，可以扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，有效地提高了写前指导和写后评改的效果，还实现了作文的时代创新，为我们的作文教学插上了飞翔的翅膀。
参考书目：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年。