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江苏省苏州市张家港市合兴初级中学
【摘 要】 班级是学生成长的场所，也是学生理想的精神家园。在这片快乐的天空下，学生可以与老师、学生真诚地进行交流、沟通，学会知识、学会感恩、学会面对人生，成为社会所需要的人。因此，作为班级管理的参与者——班主任，应结合学生的实际和发展需要，营造和谐、融洽的学习氛围，构建快乐的班级，让学生在班级里健康、幸福地生活。
【关键词】 班级；快乐；初中生
著名教育家乌申斯基曾说：“教育的重要目的在于使学生获得幸福”。在初中教育阶段，只有快乐的班集体，才能让学生切实体验到幸福。为此，如何构建快乐的班集体成为焦点话题。初中阶段的学生学业较重，面临各种学业压力，但这一阶段的学生对很多事物都充满好奇，也渴望着在青春年龄体验美好的事物。而班级是学校教育中的一个“新家”，且应该是一个有温度的“家”，一个能够让学生体验到快乐幸福的“家”。而为了打造这样的一个“家”，班主任必须掌握学生的年龄特点以及各种兴趣爱好，从学生角度全面优化班级管理，以构建快乐班级，提升学生的幸福体验，让学生在快乐的班集体中健康成长。
一、制定班级特色公约，奠定快乐基础
每一个班集体都是由不同特点、不同性格、不同能力等学生群体组成，这些学生都是具有独立意识、个性的群体。如果班主任一味按照自己的想法，制定一些不符合学生的个性班级“霸王条款”，那么学生只会对班主任的管理感到反感。因此，打造快乐的班集体，第一步就是要制定班级特色公约。所谓特色公约，即从人性角度出发的、符合本班学生群体实际情况的、对学生具有约束作用的班级管理制度。在制定班级特色公约时，班主任要让学生参与到制定过程中，充分尊重学生的想法与意愿。
在组建一个新的班集体时，召开的第一次班会中，班主任便与学生共同制定班级特色公约。为了让学生更有序的参与到制定公约中，班主任设置了一些问题，如下：
1.班级中，你认为你应该做到什么？
2.班级中，你最想做什么？
3.你覺得我们应该如何构建快乐的班集体？
4.你认为班主任应该做的有哪些？不应该做的有哪些？
5.在犯错时，你认为如何“惩罚”才会达到效果？
结合这些问题，学生开始进行交流，并表达出自己的想法。同时，班主任引导学生将真实的想法以书面匿名形式呈现，以便于总结统计。如此一来，班主任可以全方位地了解学生的想法，制定出人性化的班级管理制度，尤其是在惩奖制度的制定上。而由学生全程参与制定的班级特色公约，学生自然愿意遵守，不会轻易去“碰雷”。
其实，要想让学生感受到快乐幸福，尊重是一大前提。只有学生被尊重，学生参更易说出自己的真实想法，也更乐于为班集体奉献自我，共同打造快乐幸福的班集体。
二、举办特色主题班会，营造快乐氛围
初中阶段，每个星期都要举办班会，学生认为班会不能简单地对上周工作的呈现与总结，与本周工作安排，而应是具有更深层次教育意义，或者对于学生具有启发价值，或者是能够让学生感受到快乐的。班主任不妨每周举办特色主题班会，每周定一个主题，增加一些娱乐性质的活动，营造快乐的氛围。
为了在班集体中营造良好的朗读氛围，班主任结合由我国著名主持人董卿制作兼主持的《朗读者》，设计以“朗读”为主题的班会活动。在班会中，班主任利用多媒体播放《朗读者》的视频片段中“无国界医生”蒋励在战火中接生的故事，以及她朗读的片段。这一部分最能打动学生，让学生直接感受到这名“无国界医生”的伟大，从而发挥起榜样作用。视频播放结束后，班主任引导学生：同学们，你们正处于如花的时期，也处于学习的黄金时期，大好时间我们不能白白荒废，我们要捡起琐碎的时间，一起朗读，一起体验书中的美好。此刻，你有什么想朗读的吗？（调动学生积极朗读，主动分享，体验快乐）此时，有部分学生主动站起来朗读，分享着书中美好的片段。在朗读环节过后，班主任还设计了成语接龙活动，活跃班会氛围。
主题班会中，主题的选定非常重要，既要考虑学生的年龄，也要考虑其教育意义。而班主任结合了最新的文化情感类活动，并延伸出朗读主题，很容易激发学生，从而营造出浓浓的朗读氛围，让学生在书中寻找到快乐。
三、丰富班级主题活动，尽情体验快乐
对于活泼好动的学生群体，活动非常具有吸引力。通过举办丰富的班级活动，能够增强班级凝聚力，能够拉近师生间的距离，能够让学生体验到学习之余的快乐等。为此，构建快乐班集体，班主任还必须丰富班级主题活动。主题活动可以由班主任设计，也可以多与学生沟通，让学生自主设计主题活动，自主做好活动规划。
为了增强学生体魄，让学生体验快乐，本班举办了以“我运动，我快乐”为主题的体育活动。在本次活动中，班主任设计了两个体育项目，一是20米迎面接力跑，二是定点计时投篮。两个项目都是由学生分组合作参与，学生间需要合作才能在活动中脱颖而出。第一个项目中，班主任将学生均衡地分为四组，小组学生迎面站立，做好接力准备；第二个项目中，学生排队投篮球，比一比哪一个小组在规定时间内投篮所进的个数最多。对于团体类的活动，学生都非常感兴趣，并积极参与其中。不仅如此，学生在活动中能够体验到集体合作带来的快乐，并且能够促进学生合作能力的提高。
通过举办主题活动，学生能够进一步成长，对集体的概念也更加清晰，班集体也更有家的感觉。除了体育类活动，班主任还可以举办文娱类的活动，让不同的学生展现自己的才能，从而更加肯定自我，坚定前行。
总之，快乐班集体的打造需要班级学生的努力。作为班主任，要尽量站在学生的角度进行管理，并为学生设置不同的活动，让学生体验到学校学习生活中的快乐，提升自我幸福体验，从而让学生更加乐于参与班集体的各类活动，参与班级建设管理。
【参考文献】
[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报.2013（17）
[2]黄炳昌.探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J].中学时代.2014（06）
[3]吴建明.试论初中班主任的班级管理策略[J].文理导航（中旬）.2014（02）
【摘 要】 班级是学生成长的场所，也是学生理想的精神家园。在这片快乐的天空下，学生可以与老师、学生真诚地进行交流、沟通，学会知识、学会感恩、学会面对人生，成为社会所需要的人。因此，作为班级管理的参与者——班主任，应结合学生的实际和发展需要，营造和谐、融洽的学习氛围，构建快乐的班级，让学生在班级里健康、幸福地生活。
【关键词】 班级；快乐；初中生
著名教育家乌申斯基曾说：“教育的重要目的在于使学生获得幸福”。在初中教育阶段，只有快乐的班集体，才能让学生切实体验到幸福。为此，如何构建快乐的班集体成为焦点话题。初中阶段的学生学业较重，面临各种学业压力，但这一阶段的学生对很多事物都充满好奇，也渴望着在青春年龄体验美好的事物。而班级是学校教育中的一个“新家”，且应该是一个有温度的“家”，一个能够让学生体验到快乐幸福的“家”。而为了打造这样的一个“家”，班主任必须掌握学生的年龄特点以及各种兴趣爱好，从学生角度全面优化班级管理，以构建快乐班级，提升学生的幸福体验，让学生在快乐的班集体中健康成长。
一、制定班级特色公约，奠定快乐基础
每一个班集体都是由不同特点、不同性格、不同能力等学生群体组成，这些学生都是具有独立意识、个性的群体。如果班主任一味按照自己的想法，制定一些不符合学生的个性班级“霸王条款”，那么学生只会对班主任的管理感到反感。因此，打造快乐的班集体，第一步就是要制定班级特色公约。所谓特色公约，即从人性角度出发的、符合本班学生群体实际情况的、对学生具有约束作用的班级管理制度。在制定班级特色公约时，班主任要让学生参与到制定过程中，充分尊重学生的想法与意愿。
在组建一个新的班集体时，召开的第一次班会中，班主任便与学生共同制定班级特色公约。为了让学生更有序的参与到制定公约中，班主任设置了一些问题，如下：
1.班级中，你认为你应该做到什么？
2.班级中，你最想做什么？
3.你覺得我们应该如何构建快乐的班集体？
4.你认为班主任应该做的有哪些？不应该做的有哪些？
5.在犯错时，你认为如何“惩罚”才会达到效果？
结合这些问题，学生开始进行交流，并表达出自己的想法。同时，班主任引导学生将真实的想法以书面匿名形式呈现，以便于总结统计。如此一来，班主任可以全方位地了解学生的想法，制定出人性化的班级管理制度，尤其是在惩奖制度的制定上。而由学生全程参与制定的班级特色公约，学生自然愿意遵守，不会轻易去“碰雷”。
其实，要想让学生感受到快乐幸福，尊重是一大前提。只有学生被尊重，学生参更易说出自己的真实想法，也更乐于为班集体奉献自我，共同打造快乐幸福的班集体。
二、举办特色主题班会，营造快乐氛围
初中阶段，每个星期都要举办班会，学生认为班会不能简单地对上周工作的呈现与总结，与本周工作安排，而应是具有更深层次教育意义，或者对于学生具有启发价值，或者是能够让学生感受到快乐的。班主任不妨每周举办特色主题班会，每周定一个主题，增加一些娱乐性质的活动，营造快乐的氛围。
为了在班集体中营造良好的朗读氛围，班主任结合由我国著名主持人董卿制作兼主持的《朗读者》，设计以“朗读”为主题的班会活动。在班会中，班主任利用多媒体播放《朗读者》的视频片段中“无国界医生”蒋励在战火中接生的故事，以及她朗读的片段。这一部分最能打动学生，让学生直接感受到这名“无国界医生”的伟大，从而发挥起榜样作用。视频播放结束后，班主任引导学生：同学们，你们正处于如花的时期，也处于学习的黄金时期，大好时间我们不能白白荒废，我们要捡起琐碎的时间，一起朗读，一起体验书中的美好。此刻，你有什么想朗读的吗？（调动学生积极朗读，主动分享，体验快乐）此时，有部分学生主动站起来朗读，分享着书中美好的片段。在朗读环节过后，班主任还设计了成语接龙活动，活跃班会氛围。
主题班会中，主题的选定非常重要，既要考虑学生的年龄，也要考虑其教育意义。而班主任结合了最新的文化情感类活动，并延伸出朗读主题，很容易激发学生，从而营造出浓浓的朗读氛围，让学生在书中寻找到快乐。
三、丰富班级主题活动，尽情体验快乐
对于活泼好动的学生群体，活动非常具有吸引力。通过举办丰富的班级活动，能够增强班级凝聚力，能够拉近师生间的距离，能够让学生体验到学习之余的快乐等。为此，构建快乐班集体，班主任还必须丰富班级主题活动。主题活动可以由班主任设计，也可以多与学生沟通，让学生自主设计主题活动，自主做好活动规划。
为了增强学生体魄，让学生体验快乐，本班举办了以“我运动，我快乐”为主题的体育活动。在本次活动中，班主任设计了两个体育项目，一是20米迎面接力跑，二是定点计时投篮。两个项目都是由学生分组合作参与，学生间需要合作才能在活动中脱颖而出。第一个项目中，班主任将学生均衡地分为四组，小组学生迎面站立，做好接力准备；第二个项目中，学生排队投篮球，比一比哪一个小组在规定时间内投篮所进的个数最多。对于团体类的活动，学生都非常感兴趣，并积极参与其中。不仅如此，学生在活动中能够体验到集体合作带来的快乐，并且能够促进学生合作能力的提高。
通过举办主题活动，学生能够进一步成长，对集体的概念也更加清晰，班集体也更有家的感觉。除了体育类活动，班主任还可以举办文娱类的活动，让不同的学生展现自己的才能，从而更加肯定自我，坚定前行。
总之，快乐班集体的打造需要班级学生的努力。作为班主任，要尽量站在学生的角度进行管理，并为学生设置不同的活动，让学生体验到学校学习生活中的快乐，提升自我幸福体验，从而让学生更加乐于参与班集体的各类活动，参与班级建设管理。
【参考文献】
[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报.2013（17）
[2]黄炳昌.探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J].中学时代.2014（06）
[3]吴建明.试论初中班主任的班级管理策略[J].文理导航（中旬）.2014（02）