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摘要：教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，兴趣是学生最好的“老师”。在初中美术教学过程中，我遇到过很多难题，而激发学生的学习兴趣始终是解决问题的法宝之一，教学方法一旦引起了学生的学习兴趣，他们就会产生强烈的求知欲望，主动学习、研究，学生在愉快的氛围中体验学习的乐趣和自我价值。
关键词：初中美术； 兴趣； 教学
在日常课堂教学中，我认为激发学生学习兴趣的的方法主要有以下几点：
1 在课堂上教师要善于设悬念，积极引导，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，加深学生对所学内容的理解和表达
例如：在《墨与彩的韵味》这一课中，教师可先拿出宣纸和毛笔，请学生谈一谈“这些作画工具和铅笔、素描纸有什么不同?”师生共同总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上随意涂画，然后看看有什么不同？设下悬念后，请学生试验并分组讨论。教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这就是水墨画的韵味。然后教师设疑：你知道国画的历史吗？你理解水墨画的韵味吗？你知道这种韵味是怎样形成的吗？通过设悬念强调学生学习的实践性和趣味性，充分调动学生的学习积极性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象，做到因势利导、人尽其才。对水墨画的体验，使学生体会到中国文化的独特魅力，从而培养学生的爱国热情。
2 教师要善于驾驭课堂，精神饱满、态度积极、灵活自如地讲解会有效地调动学生地学习积极性，启发学生的思维
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接影响教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通。只有这样，老师才可以保持主动驾驭课堂，使学生在和谐的气氛中自觉接受美的教育。
3 适当的运用各种媒体创设情景，通过音乐、录像、光盘、课件等方式让学生在兴趣中学习
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，在《标志设计》一课，在讲解标志的分类和分析标志的表现手法过程中，我利用电脑课件向学生进行直观展示，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。在讲解2008年北京奥运标志的设计思路流程这个问题时，我又一次运用电脑课件以一个标志为例，讲解标志设计的过程。课堂上充满了欢乐的气氛。讲标志设计的方法步骤时，我利用投影先后演示了两件作品的创作过程，直观的向学生演示了创作的全过程。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了标志设计的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
4 精心制作范画、教具，精心装裱学生作品，精心布置教室环境，营造学习气氛，强化学生学习兴趣
在美术教学中离不开范作的应用，范作对学生接受美术知识，提高美术技能都有很大的帮助，美术是一门实践性很强的学科，尤其是技法教学，必须借助范作使学生一目了然。学生通过直观感受，对步骤、绘制过程有一个具体形象的认识，以便对知识有更深的理解。范作的应用可使学生更直观地学习到美术知识。范作在美术教学中有欣赏、示范、对比、开启思维想象力的作用。教学中充分合理的运用范作可收到事半功倍的作用，这是语言与文字所不能代替的。此外把一些优秀的学生作品进行精心装裱，悬挂在教室的墙壁上，即表示肯定了学生的成绩又起到了装饰教室的作用，并且在不知不觉中营造了良好的学习氛围，使学生在愉快的心境中学习。
5 重视评价，多给学生肯定、表扬，不单单有助于提高一个学生的学习兴趣，对其他学生也会产生积极的影响
愉快式的美术教育，使学生心中的需要和追求在愉快的感受中得到满足，给学生一个创造的机会，让他们充分表现，使他们情绪高涨，敢于拿起笔跃跃欲试，尽管他们的艺术天赋、知识结构、思维方式和心理状态不尽相同，作画时甚至有千奇百怪的想法，真实地流露在画面上，有时让教师难以理解，但我们应该看到，大多数学生对自己的画，总认为是美的，希望得到别人的肯定。因此，在课堂内，教师应以亲切自然的教学态度启发学生动手作画，减轻学生的心理压力，增强学生的自信心。
6 教师要以身作则，以独特的人格魅力吸引学生
古语云：“亲其师而信其道”。 教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验，创设一种平等、民主、和谐的教学氛围，缩短师生心灵之间的距离，从而让这种情感成为教育的一种力量。学生喜欢某位教师，也就更容易主动接受这位教师所传授的知识，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。
7 宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”
可见保持学生持久的学习兴趣，必须找到学生的兴趣点在哪里，初中生已不再对可爱的小动物和花花绿绿的颜色感兴趣，而时尚的装束、漂亮的学具和优美的学习环境是他们所关心和感兴趣的问题，作为美术教师在研究教学的同时必须考虑到这一点，如果脱离了生活实际，“激发学生兴趣”也就无从谈起了。
有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。作为一名初中美术教师，我深感责任制重大，将在今后的教学中进一步深入研究和学习，力求为美术教育贡献一点微薄之力。
关键词：初中美术； 兴趣； 教学
在日常课堂教学中，我认为激发学生学习兴趣的的方法主要有以下几点：
1 在课堂上教师要善于设悬念，积极引导，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，加深学生对所学内容的理解和表达
例如：在《墨与彩的韵味》这一课中，教师可先拿出宣纸和毛笔，请学生谈一谈“这些作画工具和铅笔、素描纸有什么不同?”师生共同总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上随意涂画，然后看看有什么不同？设下悬念后，请学生试验并分组讨论。教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这就是水墨画的韵味。然后教师设疑：你知道国画的历史吗？你理解水墨画的韵味吗？你知道这种韵味是怎样形成的吗？通过设悬念强调学生学习的实践性和趣味性，充分调动学生的学习积极性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象，做到因势利导、人尽其才。对水墨画的体验，使学生体会到中国文化的独特魅力，从而培养学生的爱国热情。
2 教师要善于驾驭课堂，精神饱满、态度积极、灵活自如地讲解会有效地调动学生地学习积极性，启发学生的思维
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接影响教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通。只有这样，老师才可以保持主动驾驭课堂，使学生在和谐的气氛中自觉接受美的教育。
3 适当的运用各种媒体创设情景，通过音乐、录像、光盘、课件等方式让学生在兴趣中学习
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，在《标志设计》一课，在讲解标志的分类和分析标志的表现手法过程中，我利用电脑课件向学生进行直观展示，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。在讲解2008年北京奥运标志的设计思路流程这个问题时，我又一次运用电脑课件以一个标志为例，讲解标志设计的过程。课堂上充满了欢乐的气氛。讲标志设计的方法步骤时，我利用投影先后演示了两件作品的创作过程，直观的向学生演示了创作的全过程。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了标志设计的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
4 精心制作范画、教具，精心装裱学生作品，精心布置教室环境，营造学习气氛，强化学生学习兴趣
在美术教学中离不开范作的应用，范作对学生接受美术知识，提高美术技能都有很大的帮助，美术是一门实践性很强的学科，尤其是技法教学，必须借助范作使学生一目了然。学生通过直观感受，对步骤、绘制过程有一个具体形象的认识，以便对知识有更深的理解。范作的应用可使学生更直观地学习到美术知识。范作在美术教学中有欣赏、示范、对比、开启思维想象力的作用。教学中充分合理的运用范作可收到事半功倍的作用，这是语言与文字所不能代替的。此外把一些优秀的学生作品进行精心装裱，悬挂在教室的墙壁上，即表示肯定了学生的成绩又起到了装饰教室的作用，并且在不知不觉中营造了良好的学习氛围，使学生在愉快的心境中学习。
5 重视评价，多给学生肯定、表扬，不单单有助于提高一个学生的学习兴趣，对其他学生也会产生积极的影响
愉快式的美术教育，使学生心中的需要和追求在愉快的感受中得到满足，给学生一个创造的机会，让他们充分表现，使他们情绪高涨，敢于拿起笔跃跃欲试，尽管他们的艺术天赋、知识结构、思维方式和心理状态不尽相同，作画时甚至有千奇百怪的想法，真实地流露在画面上，有时让教师难以理解，但我们应该看到，大多数学生对自己的画，总认为是美的，希望得到别人的肯定。因此，在课堂内，教师应以亲切自然的教学态度启发学生动手作画，减轻学生的心理压力，增强学生的自信心。
6 教师要以身作则，以独特的人格魅力吸引学生
古语云：“亲其师而信其道”。 教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验，创设一种平等、民主、和谐的教学氛围，缩短师生心灵之间的距离，从而让这种情感成为教育的一种力量。学生喜欢某位教师，也就更容易主动接受这位教师所传授的知识，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。
7 宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”
可见保持学生持久的学习兴趣，必须找到学生的兴趣点在哪里，初中生已不再对可爱的小动物和花花绿绿的颜色感兴趣，而时尚的装束、漂亮的学具和优美的学习环境是他们所关心和感兴趣的问题，作为美术教师在研究教学的同时必须考虑到这一点，如果脱离了生活实际，“激发学生兴趣”也就无从谈起了。
有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。作为一名初中美术教师，我深感责任制重大，将在今后的教学中进一步深入研究和学习，力求为美术教育贡献一点微薄之力。