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摘要：本文结合笔者自身的教学实践，从教师主动创设语言环境、发挥教师在听力教学中的指导作用和学生的主体作用等方面，对提高英语听力教学策略进行了探讨。
关键词：英语听力；教学策略
英语教学的目的是为了帮助学生进行英语交际，使学生具备听说读写四项基本技能。而在“四会”能力中，听力常被摆在第一位。因为听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提高，听说能力的培养又有助于巩固所学的语言知识和提高读写的能力，因此，英语教学应重视听力训练。下面笔者结合自己的教学实践，对提高学生英语听力水平的教法和学法进行探讨。
一、创设良好的语言环境
教师在上课时尽量用英语组织教学，培养学生的英语语感，为学生创设良好的语言环境。学生由于受汉语环境的影响，在做听力题时普遍比较紧张，教师可以先放一首活泼的英文歌曲，然后再放听力录音，帮助学生尽快进入英语的语言环境中。在进行英语听力的训练间隙，教师也可穿插一些轻松优美的音乐或简短的英文幽默笑话，使学生身心放松，帮助学生从心理上做好听的准备。教师在设计听力练习时，应从学生的实际英语水平出发，选择难度适中的听力材料，以免挫伤学生的积极性和自信心。
二、发挥教师的指导作用
教师在英语听力课上，要注重教学的艺术性和技巧性，充分发挥教师的指导作用。笔者主要从以下几个方面对学生进行指导。
1.除了向学生介绍生词、短语和惯用语外，教师还应注重对英美等西方国家的语言习惯、风土人情及社会文化背景知识作介绍。因为听力的题材涉及面广，包括日常生活、时事、政治、人物、科普知识、文化教育和风土人情等，学生如果不了解中西方的文化差异和风俗习惯等，就会给听力理解带来相当大的困难。例如，当别人称赞你长得漂亮时，在中国一般都会以谦虚的话“哪里哪里”来作答，但在英语为母语的国家中，正确的回答是“Thank you”。
2.培养学生养成听录音前快速阅读听力题目的习惯。在每一道听力前后，均有几秒钟的时间让学生浏览题目和作答，教师要教会学生充分利用这些时间，在题肢中尽可能多掌握一些信息，通过这些信息进行逻辑推理判断，带着问题有重点地进行听力，从而提高听力质量。
例如，听小对话后回答问题，你会看到：A. Two；B. Three all together； C. Five in all； D. Six.
从题肢就可以推断出将听到的问题会是问数字“How many?”，这样，学生在听力时就会特别注意相关的数字。你将听到：
M：Your new dresses are beautiful. Where did you find them?
W: I bought two of them in a clothing shop. The other three were given by my grandmother and aunts.
Q: How many new dresses did the girl have?
(答案是 C. Five in all.)
3.提醒学生注意捕捉听力材料中的一些关键词语，对于较长的文段，要特别注意听首句和尾句，首句和尾句往往包含了丰富的信息量。
4.要适当速记。听力一般只播放一至两遍，对一些人名、地名、时间、日期、年龄和数码等信息要用符号把它们速记下来，以便答题时需要这些方面的信息。
5.注意文段的整体性。文段中难免出现生词，有些学生在听到生词时停顿下来认真推敲，这会错过下文的一些重要信息，得不偿失。正确方法是抓住短文的中心大意，将重点放在内容的整体理解上。
三、发挥学生的主体作用
影响学生听力水平的因素有：辨音能力的强弱、掌握词汇量的多少及熟练程度、语法掌握程度、对英语国家文化习俗和背景的了解情况及英语知识的综合运用能力等。笔者认为，提高学生听力水平可从以下几方面去努力。
1.过好语音关，包括句子的连读、重读、停顿、语调及不完全爆破等，提高辨音能力。例如，有学生在进行同义句听力时，把When I come to the station, the bus is going to start中的“start”听成“stop”，结果选错了答案。正确的答案是：When I come to the station，the bus is going to leave.可见辨音很重要。
2.要切实过好单词关。生词越多，听力就越困难，但是单词记忆对学生来说是个大难题。因此，教师和学生都需要在这方面作出更大的努力。
3.大声朗读和复述课文也是提高听力水平的一种有效方法。朗读课文实际上是以课文为语言材料进行操练，也是锻炼口头表达能力的一种方法。熟读课文，既可增强语感，又能深刻理解和体会课文的内容、语法结构、词组和写作手法等。在此基础上用自己的语言将课文的重要内容简明扼要地进行复述，对提高学生的口语能力和锻炼学生的连续叙述能力十分有帮助，通过提高学生的句子连贯和语法运用等能力，从而促进学生听力能力的提高。
4.适当归纳总结。英语听力要求学生综合运用所学的知识来推测对话的时间地点及讲话人的身份、态度、意图等，学生可对不同场合所使用的套语进行适当的归类。如：问路通常是Excuse me, can you tell me how to get to…?问时间是Do you have the time/What’s the time? 服务员、售货员接待顾客的用语是Can I help you?/What can I do for you?餐厅里常听到What would you like to eat/drink?学生对这些对话进行归纳后，当听到这些内容时，就容易确定对话者的身份和对话发生的时间、地点。
总之，提高听力水平最重要的是加强训练。因此，学生除了做好课堂内的听力练习外，还应在课外多进行听力练习，尽可能使听力的题材更广泛。学生可多听英语新闻、广播、英文歌曲和看英文影片等，并且参加一些与英语相关的活动，主动与老外攀谈。笔者相信，在教师的正确指导和学生自身的积极主动训练基础上，学生的听力水平一定可以上一个新台阶。
（作者单位：梅州市职业技术学校）
责任编辑何丽华
关键词：英语听力；教学策略
英语教学的目的是为了帮助学生进行英语交际，使学生具备听说读写四项基本技能。而在“四会”能力中，听力常被摆在第一位。因为听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提高，听说能力的培养又有助于巩固所学的语言知识和提高读写的能力，因此，英语教学应重视听力训练。下面笔者结合自己的教学实践，对提高学生英语听力水平的教法和学法进行探讨。
一、创设良好的语言环境
教师在上课时尽量用英语组织教学，培养学生的英语语感，为学生创设良好的语言环境。学生由于受汉语环境的影响，在做听力题时普遍比较紧张，教师可以先放一首活泼的英文歌曲，然后再放听力录音，帮助学生尽快进入英语的语言环境中。在进行英语听力的训练间隙，教师也可穿插一些轻松优美的音乐或简短的英文幽默笑话，使学生身心放松，帮助学生从心理上做好听的准备。教师在设计听力练习时，应从学生的实际英语水平出发，选择难度适中的听力材料，以免挫伤学生的积极性和自信心。
二、发挥教师的指导作用
教师在英语听力课上，要注重教学的艺术性和技巧性，充分发挥教师的指导作用。笔者主要从以下几个方面对学生进行指导。
1.除了向学生介绍生词、短语和惯用语外，教师还应注重对英美等西方国家的语言习惯、风土人情及社会文化背景知识作介绍。因为听力的题材涉及面广，包括日常生活、时事、政治、人物、科普知识、文化教育和风土人情等，学生如果不了解中西方的文化差异和风俗习惯等，就会给听力理解带来相当大的困难。例如，当别人称赞你长得漂亮时，在中国一般都会以谦虚的话“哪里哪里”来作答，但在英语为母语的国家中，正确的回答是“Thank you”。
2.培养学生养成听录音前快速阅读听力题目的习惯。在每一道听力前后，均有几秒钟的时间让学生浏览题目和作答，教师要教会学生充分利用这些时间，在题肢中尽可能多掌握一些信息，通过这些信息进行逻辑推理判断，带着问题有重点地进行听力，从而提高听力质量。
例如，听小对话后回答问题，你会看到：A. Two；B. Three all together； C. Five in all； D. Six.
从题肢就可以推断出将听到的问题会是问数字“How many?”，这样，学生在听力时就会特别注意相关的数字。你将听到：
M：Your new dresses are beautiful. Where did you find them?
W: I bought two of them in a clothing shop. The other three were given by my grandmother and aunts.
Q: How many new dresses did the girl have?
(答案是 C. Five in all.)
3.提醒学生注意捕捉听力材料中的一些关键词语，对于较长的文段，要特别注意听首句和尾句，首句和尾句往往包含了丰富的信息量。
4.要适当速记。听力一般只播放一至两遍，对一些人名、地名、时间、日期、年龄和数码等信息要用符号把它们速记下来，以便答题时需要这些方面的信息。
5.注意文段的整体性。文段中难免出现生词，有些学生在听到生词时停顿下来认真推敲，这会错过下文的一些重要信息，得不偿失。正确方法是抓住短文的中心大意，将重点放在内容的整体理解上。
三、发挥学生的主体作用
影响学生听力水平的因素有：辨音能力的强弱、掌握词汇量的多少及熟练程度、语法掌握程度、对英语国家文化习俗和背景的了解情况及英语知识的综合运用能力等。笔者认为，提高学生听力水平可从以下几方面去努力。
1.过好语音关，包括句子的连读、重读、停顿、语调及不完全爆破等，提高辨音能力。例如，有学生在进行同义句听力时，把When I come to the station, the bus is going to start中的“start”听成“stop”，结果选错了答案。正确的答案是：When I come to the station，the bus is going to leave.可见辨音很重要。
2.要切实过好单词关。生词越多，听力就越困难，但是单词记忆对学生来说是个大难题。因此，教师和学生都需要在这方面作出更大的努力。
3.大声朗读和复述课文也是提高听力水平的一种有效方法。朗读课文实际上是以课文为语言材料进行操练，也是锻炼口头表达能力的一种方法。熟读课文，既可增强语感，又能深刻理解和体会课文的内容、语法结构、词组和写作手法等。在此基础上用自己的语言将课文的重要内容简明扼要地进行复述，对提高学生的口语能力和锻炼学生的连续叙述能力十分有帮助，通过提高学生的句子连贯和语法运用等能力，从而促进学生听力能力的提高。
4.适当归纳总结。英语听力要求学生综合运用所学的知识来推测对话的时间地点及讲话人的身份、态度、意图等，学生可对不同场合所使用的套语进行适当的归类。如：问路通常是Excuse me, can you tell me how to get to…?问时间是Do you have the time/What’s the time? 服务员、售货员接待顾客的用语是Can I help you?/What can I do for you?餐厅里常听到What would you like to eat/drink?学生对这些对话进行归纳后，当听到这些内容时，就容易确定对话者的身份和对话发生的时间、地点。
总之，提高听力水平最重要的是加强训练。因此，学生除了做好课堂内的听力练习外，还应在课外多进行听力练习，尽可能使听力的题材更广泛。学生可多听英语新闻、广播、英文歌曲和看英文影片等，并且参加一些与英语相关的活动，主动与老外攀谈。笔者相信，在教师的正确指导和学生自身的积极主动训练基础上，学生的听力水平一定可以上一个新台阶。
（作者单位：梅州市职业技术学校）
责任编辑何丽华