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摘要：随着新课改的不断深入，在小学音乐的教学过程中，不仅仅要求学生把基础音乐知识进行熟练的掌握，还要求学生的音乐素養得到提升。传统的音乐教学模式已经不能适应当前小学音乐教学，尤其是现在的学生家长特别注意学生的综合素质发展，就音乐这一方面来说，除了学校开设的课程外，家长们还给学生报了音乐辅导班，这就对于学校的音乐老师教学提出了更加严格的要求，本文就目前EEPO教学模式进行探讨，给广大的小学音乐教师提供一些教学方法参考。
关键词：EEPO教学模式；小学音乐教学；应用
现在小学生的家长群体中流行着“三岁看小，七岁看老，专业看好，素质看高”的俗语，意在学生在小学阶段的综合素质已经被家长们重视起来，因此，在小学学校的教学中素质教学也凸显的越来越重要。就目前小学课程来说，小学音乐教学被视为是提高学生综合素质的最佳途径之一，但是目前部分学校小学音乐教师采用的教学方法依然落后，不仅无法激起学生的学习兴趣，还不利于教学目标的实现，本文就借鉴目前流行的第六种教学模式——EEPO教学模式（即有效教学模式）针对小学音乐教学进行实践探讨。
一、EEPO教学模式的概述
1、EEPO教学模式的定义。EEPO的全称为：Effective Education in Participatory Organizations ，EEPO教学模式又称为有效教学模式，或者是小组合作学习、参与式教学模式，是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，这种教学方法就是把西方擅长的个性、创造性，与东方擅长的知识性有机结合起来，也就是说在教学的过程中，除了以往教学模式的优点之外，还要学习引用西方教学的优势和特色，这种教学方法注重教学者的课堂准备，教学过程以及教学评价。
2、EEPO教学模式的特点。EEPO教学模式注重以学生为主进行的一系列教学，充分考虑到学生的感受，在教学的过程中注重对学生兴趣、特长的培养，使学生综合素质方面得到提高。EEPO教学模式更加注重教师的课前准备和课中教学策略，要求教师在教学的过程方法多变、灵活。EEPO教学模式还有一个显著的特点，就是教学的过程学生的主动参与，这与传统的教学方法相比具有明显的教学环境改善。
二、目前小学音乐教学的出现的问题
1、课堂趣味性低，教学模式单一。在传统的小学音乐教学过程中，普遍存在一种现象就是学生主动学习的积极性不高，课堂的教学趣味性低。这一方面是由于小学的学生贪玩性大；另一方面是小学音乐课堂老师的教学不具有特色，不能吸引学生的注意力。在传统的教学方式中，老师教学生学习一首歌的时间常常会花费两节课时，使得学生在学习的过程感受不到乐趣。另外是由于部分音乐老师认为小学生学学语文、数学这两门课程就已经足够了，音乐课就是让学生听歌、放松的。这种错误的思想教育观念，使得小学音乐老师在教学的过程中，不积极的探索新的教学模式，依旧是简单的音乐常识教学，儿歌的教学，使得长期以来小学音乐教学模式都处于一种落后状态。
2、教师积极性不高。随着学生家长思想意识的提高，在学生小学学习阶段就注重对于学生的综合素质培养，尤其是音乐、美术、舞蹈等方面。由于学校小学音乐课堂质量的不高，使得部门家长在学生课余时间或者是占用音乐课时间，让学生在校外参加音乐培训班，认为只要是学校外面的老师，教学质量一定高，这些家长思想和行为让小学音乐老师的教学积极性不高，如此循环，使得在小学音乐教学中，学生对于音乐课不再感兴趣，对于音乐老师不再崇拜。
三、EEPO教学模式在小学音乐教学中的实践运用
1、利用EEPO教学模式训练学生的EEPO学习方式。在EEPO教学模式中，小学的音乐老师可以训练学生的EEPO学习方式，来增加课堂的趣味性。具体的运用思路为：首先，可以训练学生在课堂上与老师之间的互动方式。由于小学生具有贪玩、多动的特点，通常老师在教学的过程中重复了好多次，学生依然没有安静下来，基于EEPO教学模式，老师在教学的过程中可以和学生进行固定动作的约定。例如，老师在引领学生齐唱的时候，采用手势指挥，这样在学生合唱的时候学生的注意力就有可能集中，不会出现唱到一半就没声了；再如在教课的过程中问学生听明白了没有，学会了没有，可以让学生用打手势的方式回答，这容易激起小学生的爱动、好奇特点，比如，学会了听懂了，可以让学生比出一个“OK”姿势，不懂不会的用双手比出“X”姿势。然后，是学习小组的建立，在音乐教学过程中，利用分组的教学模式，有利于调动学生学习的积极性，比如每三人为一个学习小组，在教学的过程中，需要讨论的就依据分好的组让学生进行探讨，解决了以往学生讨论智能和同桌之间讨论的局限性，需要注意的是学生的座位要依据三人一组进行组合。
2、利用EEPO教学模式开发教学方法多样性。基于EEPO教学模式，在小学音乐教学的过程中，课堂的主角应该放到学生身上，老师作为一个引路人和“推车人”，将学生之间的学习作为主场。这需要老师在上课之间进行充分的备课，利用多媒体技术进行精品课件的准备。在课堂上，多给小学生进行视频、声音的播放，有利于学生学习效率的提高，这主要是由于小学生对一切陌生事物都具有较强的好奇心和模仿欲望，比如在教学生一首歌的时候，可以先播放歌曲的原唱，让学生进行模仿学习，然后提出歌曲的重点部分进行分析，之后让小组之间进行讨论（可以相互对唱），最后利用小组对抗模式进行学习结果的体现。另外，在教小学生一些音乐常识的时候，可以让学生制作小卡片的方式把教学的重点进行记录，这样学生走到哪里都可以进行学习，这一点可提高小学生记忆力。
四、结语
本文结合EEPO教学模式的概念和特点，指出在传统小学音乐教学的过程中出现的问题，并结合EEPO教学模式提出了在小学音乐教学过程中的一点思路和方法，希望可以给一部分小学音乐老师一点参考建议，希望能够帮助到小学音乐老师。
参考文献
[1] 赵春蕾.探讨在EEPO有效教育下创设音乐教学新境界[J]. 中学教学参考，2014（15）：52.
[2] 田莹. 小学音乐有效教学模式研究[J]. 科教导刊：电子版， 2015（25）：51.
[3] 方发荣， 钟凤鸣. “两转变”和“两提高”EEPO课堂更有效[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（19）：40.
关键词：EEPO教学模式；小学音乐教学；应用
现在小学生的家长群体中流行着“三岁看小，七岁看老，专业看好，素质看高”的俗语，意在学生在小学阶段的综合素质已经被家长们重视起来，因此，在小学学校的教学中素质教学也凸显的越来越重要。就目前小学课程来说，小学音乐教学被视为是提高学生综合素质的最佳途径之一，但是目前部分学校小学音乐教师采用的教学方法依然落后，不仅无法激起学生的学习兴趣，还不利于教学目标的实现，本文就借鉴目前流行的第六种教学模式——EEPO教学模式（即有效教学模式）针对小学音乐教学进行实践探讨。
一、EEPO教学模式的概述
1、EEPO教学模式的定义。EEPO的全称为：Effective Education in Participatory Organizations ，EEPO教学模式又称为有效教学模式，或者是小组合作学习、参与式教学模式，是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，这种教学方法就是把西方擅长的个性、创造性，与东方擅长的知识性有机结合起来，也就是说在教学的过程中，除了以往教学模式的优点之外，还要学习引用西方教学的优势和特色，这种教学方法注重教学者的课堂准备，教学过程以及教学评价。
2、EEPO教学模式的特点。EEPO教学模式注重以学生为主进行的一系列教学，充分考虑到学生的感受，在教学的过程中注重对学生兴趣、特长的培养，使学生综合素质方面得到提高。EEPO教学模式更加注重教师的课前准备和课中教学策略，要求教师在教学的过程方法多变、灵活。EEPO教学模式还有一个显著的特点，就是教学的过程学生的主动参与，这与传统的教学方法相比具有明显的教学环境改善。
二、目前小学音乐教学的出现的问题
1、课堂趣味性低，教学模式单一。在传统的小学音乐教学过程中，普遍存在一种现象就是学生主动学习的积极性不高，课堂的教学趣味性低。这一方面是由于小学的学生贪玩性大；另一方面是小学音乐课堂老师的教学不具有特色，不能吸引学生的注意力。在传统的教学方式中，老师教学生学习一首歌的时间常常会花费两节课时，使得学生在学习的过程感受不到乐趣。另外是由于部分音乐老师认为小学生学学语文、数学这两门课程就已经足够了，音乐课就是让学生听歌、放松的。这种错误的思想教育观念，使得小学音乐老师在教学的过程中，不积极的探索新的教学模式，依旧是简单的音乐常识教学，儿歌的教学，使得长期以来小学音乐教学模式都处于一种落后状态。
2、教师积极性不高。随着学生家长思想意识的提高，在学生小学学习阶段就注重对于学生的综合素质培养，尤其是音乐、美术、舞蹈等方面。由于学校小学音乐课堂质量的不高，使得部门家长在学生课余时间或者是占用音乐课时间，让学生在校外参加音乐培训班，认为只要是学校外面的老师，教学质量一定高，这些家长思想和行为让小学音乐老师的教学积极性不高，如此循环，使得在小学音乐教学中，学生对于音乐课不再感兴趣，对于音乐老师不再崇拜。
三、EEPO教学模式在小学音乐教学中的实践运用
1、利用EEPO教学模式训练学生的EEPO学习方式。在EEPO教学模式中，小学的音乐老师可以训练学生的EEPO学习方式，来增加课堂的趣味性。具体的运用思路为：首先，可以训练学生在课堂上与老师之间的互动方式。由于小学生具有贪玩、多动的特点，通常老师在教学的过程中重复了好多次，学生依然没有安静下来，基于EEPO教学模式，老师在教学的过程中可以和学生进行固定动作的约定。例如，老师在引领学生齐唱的时候，采用手势指挥，这样在学生合唱的时候学生的注意力就有可能集中，不会出现唱到一半就没声了；再如在教课的过程中问学生听明白了没有，学会了没有，可以让学生用打手势的方式回答，这容易激起小学生的爱动、好奇特点，比如，学会了听懂了，可以让学生比出一个“OK”姿势，不懂不会的用双手比出“X”姿势。然后，是学习小组的建立，在音乐教学过程中，利用分组的教学模式，有利于调动学生学习的积极性，比如每三人为一个学习小组，在教学的过程中，需要讨论的就依据分好的组让学生进行探讨，解决了以往学生讨论智能和同桌之间讨论的局限性，需要注意的是学生的座位要依据三人一组进行组合。
2、利用EEPO教学模式开发教学方法多样性。基于EEPO教学模式，在小学音乐教学的过程中，课堂的主角应该放到学生身上，老师作为一个引路人和“推车人”，将学生之间的学习作为主场。这需要老师在上课之间进行充分的备课，利用多媒体技术进行精品课件的准备。在课堂上，多给小学生进行视频、声音的播放，有利于学生学习效率的提高，这主要是由于小学生对一切陌生事物都具有较强的好奇心和模仿欲望，比如在教学生一首歌的时候，可以先播放歌曲的原唱，让学生进行模仿学习，然后提出歌曲的重点部分进行分析，之后让小组之间进行讨论（可以相互对唱），最后利用小组对抗模式进行学习结果的体现。另外，在教小学生一些音乐常识的时候，可以让学生制作小卡片的方式把教学的重点进行记录，这样学生走到哪里都可以进行学习，这一点可提高小学生记忆力。
四、结语
本文结合EEPO教学模式的概念和特点，指出在传统小学音乐教学的过程中出现的问题，并结合EEPO教学模式提出了在小学音乐教学过程中的一点思路和方法，希望可以给一部分小学音乐老师一点参考建议，希望能够帮助到小学音乐老师。
参考文献
[1] 赵春蕾.探讨在EEPO有效教育下创设音乐教学新境界[J]. 中学教学参考，2014（15）：52.
[2] 田莹. 小学音乐有效教学模式研究[J]. 科教导刊：电子版， 2015（25）：51.
[3] 方发荣， 钟凤鸣. “两转变”和“两提高”EEPO课堂更有效[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（19）：40.