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摘 要：小学班主任的管理工作对一个班级的整体发展起着至关重要的作用。在小学班级管理中，班主任是主导而学生是主体，两个方面需要科学合理地相互配合，共同作用于班级管理，并且要兼顾基本管理工作和心理教育。
关键词：小学班主任 管理机制 心理 自我教育
一、班主任的个人素质和品格修养
班主任在班级管理中的作用是不言而喻的，而一名小学班主任的责任更大。小学班主任， 面对的是“人之初” 的少儿阶段， 开展的是人生扉页的启蒙教育。
一般来说，每一位班主任在入职后都会经历一个适应期，进而稳步发展，随着工作、实践经验的不断积累，慢慢形成自己的管理班级的模式。班主任的班级管理活动是一个长期发展的过程，怎样才能更好地管理班集需要慢慢探索。显然，班主任的个人素质是教学和管理的关键，其中正确合理的教育教学理念、丰富的专业智慧、优异的人格魅力等个人因素都是很重要的。拥有人格魅力的小学教师往往更容易成长为优秀的小学班主任，对孩子的一生都有着不可磨灭的影响力。故而加强班主任自我教育、自身素质的提高、品行的修养是小学班级管理的首要条件。班主任必须通过对管理科学、教育科学、心理科学的学习，来掌握科学的教育管理基本理论，学会对班级进行全面科学的系统分析，了解班级内部、外部各要素的联系及班级系统的功能，从整体上把握班级教育管理的运作状态及其发展规律，从而科学地组织和实施班级的全面工作。这一系列的工作，都要以班主任的自身素质作为过硬的前提。
二、适应现当代社会发展和教育形势，协调师生关系，构建和谐互动机制
1.学生的主体作用。在班级管理中需强调发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使之认识到个人对班级有着责无旁贷的思想意识。学生有了这种共同的责任意识，便有助于产生内驱力，激发一种自我完善的目标。例如班长轮换制度，可以先通过民主投票选出一名各方面较为出色、合适且“得民心”的同学作为常任班长，另一位“值周班长”则由班级中每位同学轮流来担任，每周换一位。班级管理工作主要由值周班长来负责，包括学习、卫生、活动安排、日常生活等等；常任班长主要负责引导和协助值周班长开展工作，以及在必要的时候予以协调，总揽全局。
2.集思广益，建言献策，群策群力，发挥每个人的光和热，共同促进班级建设。首先，课堂管理是班级管理最重要的环节。作为班主任，在课堂上应对学生进行积极的评价，增强学生学习的动力；着眼于改进讲授方法，让学生自己学会学习；建立有效的竞争机制，让学生有竞争意识。同时，应在班级中倡导合作学习，提高学生们的整体成绩，加强创新思维培训，培养创新型人才。
三、建立并创新班级管理模式，不断探索新思路、新方法
每个学生都有着不同于其他人的身心素质和生活环境，有着自己的爱好、特长和不足。现代班级管理中，班主任应根据学生的差别进行赏识教育，明确不同学生不同的学习方式，因材施“管”，因材施“教”，让学生认识自己的独特价值，善于观察和发现自己的潜在能力，唤起学生内在的精神动力，努力使每一个学生都可以成为班主任手中的奇迹。
由于社会环境、家庭环境的影响，现代小学生的思想观念和言行举止很多已经超越其心理年龄而趋于成人化，他们不仅希望从教师那里学到知识，而且也希望与老师共同探讨生活中的问题甚至社会问题。交流方式也是层出不穷，因此班主任应学会因人而异，借助于多样的交流方式，为学生解疑答惑，战胜困难，使学生朝着健康的、正确的方向发展。
四、班主任应结合小学生群体和个性特征，注重培养学生的自我监督与教育
在加强学生全面素质教育的今天，日常行为规范的优劣已经成为衡量当代学生整体素质的重要标志。从班集体建设抓起，综合全面地加强学生日常行为规范的教育，显得十分重要。班级日常生活管理，即教师按照教育目的和班级管理任务，有计划、有组织、有目的地对班级日常生活进行科学的管理，这涉及到学生日常生活的方方面面，主要是对学生的日常生活行为提出要求并加以积极的引导、点拨，不断地完善学生的日常行为规范，直至达到“不教之教”的自律境界。如果每一位小学班主任能根据班级的具体情况，运用科学的教育教学方法，不断进行综合性的协调活动，建立一个运行良好的班集体，实现教育的最终目标，那我们的基础教育就会不断有新的进步性发展。
五、班主任应加强心育与德育的整合，在小学班主任工作中实施渗透式心理健康教育
处于身心发展变化特殊阶段的小学生们容易引发心理问题，解决这些心理问题已经成为班主任工作中的重要内容。小学班主任实施渗透式心理健康教育，是塑造学生良好心理品质、加强班级管理的需要，更是实现教书育人的教育使命、着眼未来推进和谐社会建设的重要手段。
小学班主任渗透式心理健康教育要求班主任必须将心理健康教育的思想融入到一切工作中，在进行常规教育教学活动、班级管理、传授知识和技能、培养学生良好行为习惯的同时，自觉对学生进行心理健康教育。渗透式心理健康教育不以直接传授心理健康教育的知识内容为目的，而是以一种潜移默化的方式作用于受教育者，塑造其心理品质，影响其心灵成长。这既是塑造学生良好心理素质的手段，同时也有助于班主任实施班级管理，推动班级建设的。
关键词：小学班主任 管理机制 心理 自我教育
一、班主任的个人素质和品格修养
班主任在班级管理中的作用是不言而喻的，而一名小学班主任的责任更大。小学班主任， 面对的是“人之初” 的少儿阶段， 开展的是人生扉页的启蒙教育。
一般来说，每一位班主任在入职后都会经历一个适应期，进而稳步发展，随着工作、实践经验的不断积累，慢慢形成自己的管理班级的模式。班主任的班级管理活动是一个长期发展的过程，怎样才能更好地管理班集需要慢慢探索。显然，班主任的个人素质是教学和管理的关键，其中正确合理的教育教学理念、丰富的专业智慧、优异的人格魅力等个人因素都是很重要的。拥有人格魅力的小学教师往往更容易成长为优秀的小学班主任，对孩子的一生都有着不可磨灭的影响力。故而加强班主任自我教育、自身素质的提高、品行的修养是小学班级管理的首要条件。班主任必须通过对管理科学、教育科学、心理科学的学习，来掌握科学的教育管理基本理论，学会对班级进行全面科学的系统分析，了解班级内部、外部各要素的联系及班级系统的功能，从整体上把握班级教育管理的运作状态及其发展规律，从而科学地组织和实施班级的全面工作。这一系列的工作，都要以班主任的自身素质作为过硬的前提。
二、适应现当代社会发展和教育形势，协调师生关系，构建和谐互动机制
1.学生的主体作用。在班级管理中需强调发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使之认识到个人对班级有着责无旁贷的思想意识。学生有了这种共同的责任意识，便有助于产生内驱力，激发一种自我完善的目标。例如班长轮换制度，可以先通过民主投票选出一名各方面较为出色、合适且“得民心”的同学作为常任班长，另一位“值周班长”则由班级中每位同学轮流来担任，每周换一位。班级管理工作主要由值周班长来负责，包括学习、卫生、活动安排、日常生活等等；常任班长主要负责引导和协助值周班长开展工作，以及在必要的时候予以协调，总揽全局。
2.集思广益，建言献策，群策群力，发挥每个人的光和热，共同促进班级建设。首先，课堂管理是班级管理最重要的环节。作为班主任，在课堂上应对学生进行积极的评价，增强学生学习的动力；着眼于改进讲授方法，让学生自己学会学习；建立有效的竞争机制，让学生有竞争意识。同时，应在班级中倡导合作学习，提高学生们的整体成绩，加强创新思维培训，培养创新型人才。
三、建立并创新班级管理模式，不断探索新思路、新方法
每个学生都有着不同于其他人的身心素质和生活环境，有着自己的爱好、特长和不足。现代班级管理中，班主任应根据学生的差别进行赏识教育，明确不同学生不同的学习方式，因材施“管”，因材施“教”，让学生认识自己的独特价值，善于观察和发现自己的潜在能力，唤起学生内在的精神动力，努力使每一个学生都可以成为班主任手中的奇迹。
由于社会环境、家庭环境的影响，现代小学生的思想观念和言行举止很多已经超越其心理年龄而趋于成人化，他们不仅希望从教师那里学到知识，而且也希望与老师共同探讨生活中的问题甚至社会问题。交流方式也是层出不穷，因此班主任应学会因人而异，借助于多样的交流方式，为学生解疑答惑，战胜困难，使学生朝着健康的、正确的方向发展。
四、班主任应结合小学生群体和个性特征，注重培养学生的自我监督与教育
在加强学生全面素质教育的今天，日常行为规范的优劣已经成为衡量当代学生整体素质的重要标志。从班集体建设抓起，综合全面地加强学生日常行为规范的教育，显得十分重要。班级日常生活管理，即教师按照教育目的和班级管理任务，有计划、有组织、有目的地对班级日常生活进行科学的管理，这涉及到学生日常生活的方方面面，主要是对学生的日常生活行为提出要求并加以积极的引导、点拨，不断地完善学生的日常行为规范，直至达到“不教之教”的自律境界。如果每一位小学班主任能根据班级的具体情况，运用科学的教育教学方法，不断进行综合性的协调活动，建立一个运行良好的班集体，实现教育的最终目标，那我们的基础教育就会不断有新的进步性发展。
五、班主任应加强心育与德育的整合，在小学班主任工作中实施渗透式心理健康教育
处于身心发展变化特殊阶段的小学生们容易引发心理问题，解决这些心理问题已经成为班主任工作中的重要内容。小学班主任实施渗透式心理健康教育，是塑造学生良好心理品质、加强班级管理的需要，更是实现教书育人的教育使命、着眼未来推进和谐社会建设的重要手段。
小学班主任渗透式心理健康教育要求班主任必须将心理健康教育的思想融入到一切工作中，在进行常规教育教学活动、班级管理、传授知识和技能、培养学生良好行为习惯的同时，自觉对学生进行心理健康教育。渗透式心理健康教育不以直接传授心理健康教育的知识内容为目的，而是以一种潜移默化的方式作用于受教育者，塑造其心理品质，影响其心灵成长。这既是塑造学生良好心理素质的手段，同时也有助于班主任实施班级管理，推动班级建设的。