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摘要：小学作为学生学习生涯的初级阶段，对于学生有着重要的意义，同样小学生由于普遍年龄偏小，所以会出现对于教师的传授的知识出现理解性或者方向性的错误，从而导致其出现认为数学学习困难或者是学习效率低下等问题，这就需要教师要充分的利用学生这些“错误”资源，是其成为小学生成长和发展的资源之一，帮助学生全面的提高和成长。
关键词：小学数学；错误资源；有效利用；策略
引言：对于学生学习来说，错误是一直存在的，其是学生学习产生的效果之一，但是其作为学生身边重要的学习资源之一，大部分教师对它都是一种忽略的态度，使其的可利用价值无法体现出来，但是对于小学教学活动来说，小学生出现错误的几率相对较高，所以教师应当合理的利用和使用错误资源，从而使其起到正面的效果，让学生在错误中学会成长，从而全面的培养的学习能力和综合能力。
一、小学数学课堂中常见的错误
（一）旧知识负迁移产生的错误
在小學教学活动中，小学生由于年龄小，思维发展和建立还不够成熟，从而导致学生会经常被固有的思维或是先前活动中出现的问题造成有心里准备状态，从而出现了旧知识的负迁移错误现象，此类错误对于小学生出现较多，其主要原因是由于数学学科解题的逻辑性和层次性较强，学生受到表面因素影响，从而出现的错误。
（二）缺乏生活经验导致的错误
对于小学生来说，在新课改的实施下，学生学习数学的主要目的为在实际的生活中加以应用，同样在其数学的学习中，也需要有简单的生活经验，而如此做的主要目的为帮助学生加强数学知识和生活经验的相结合，从而起到全面提升的作用，但是在小学的数学活动中，学生往往会因为生活经验不足出现错误，从而影响其判断，这也是目前小学教学活动中，经常出现的情况之一。
（三）概念理解错误
在小学的教学活动中，最为容易出现和经常出现的错误为概念理解错误，此错误出现的原因有两点，其一就是小学生年龄小，对于数学的概念无法做到全面理解和掌握，从而出现概念性错误的情况，其二是由于学习经验和知识积累的不足，这一方面导致错误出现的原因较多，所以教师在实际的工作应当对学生出现错误的问题加以分析，从而全面的使其变成有效的学习资源，从而加以利用和开发，起到全面提升学生学习能力的作用。
二、小学数学课堂教学中“错误”资源有效利用之现状
（一）教师对学生现错误的认识不足
作为教师来说，在学生出现问题时，没有对错误出现的原因进行分析，就片面的认为是学生学习态度的问题，从而对于学生进行错误的批评和职责，这种教师对于学生出现错误在认识产生的不足，会使学生在学习中产生焦虑感，并对教师产生抵触心里，从而无法使学生产生学习积极性，从而影响了学生的课堂参与度和学习成绩。
（二）教师缺乏对错误资源的重视
在传统的教学模式中，教师由于教学任务和各方面原因，所以对于学生在学习中出现的错误，其解决方法会出现偏差，主要一定是不会对学生产生错误的原因进行分析，只是片面的帮助学生解决问题，注重解答和问题答案，从而在无法让学生认识到自己错误出现的原因，同时也无法帮助学生具体和理解和掌握所学知识，如此做法也在侧面的抑制了学生探索思维和创新思维的发展。
（三）教师缺少应对学生错误的措施
对于大部分教师来说，其应对学生出现错误的措施没有合理的安排，主要根据自己随机的处理，从而导致对于学生出现错误处理不一的情况出现，给学生的心理造成了不良的影响，也影响了师生关系和课堂氛围。
三、小学数学教学中有效利用错误资源的措施及意义
（一）采取正确鼓励方式
在小学的教学活动中，由于小学生普遍年龄较小，所以教师在对于处理学生在学习中出现的错误时，应当采取鼓励和赞扬的方式，如此做的优势有两点，其一是教师可以帮助学生建立学习的自信心，从而全面提高学生的积极性，其二是教师和学生建立了良好的沟通条件，可以帮助教师在为学生解答和寻找错误根源时起到事半功倍的作用，从而降低学生错误的出现率，提高教学效率。
（二）利用错误资源培养小学生的创新意识
在小学的教学活动中，教师不应只注重学生学习的基础知识，而是应该关注学生综合素质的培养，对于学生的创新力和独立思考能力做到全面的培养，所以教师应当主要利用学生的错误资源，从多角度发现和可发学生的潜力，全面的培养学生的能力，做到对学生的全面提高。
（三）正确引导、鼓励小学生，培养发现问题的能力
小学数学老师要正确认识小学生出错这件事。小学生在学习数学的过程中由于自身和外部原因会发生很多关于学习的错误，老师要充分了利用这些来源于学生的错误资源，帮助学生进步。首先老师在面对学生的错误时，要以学生发展为目的，不能直接进行批评或是简单的告知答案，触及不到本质的解决方法达不到我们想要的目的。老师可以采取将错就错的方式引导学生进行纠正。通过创建合理的教学情境，一步步引导学生走向成功并激发出学生的学习兴趣、主动性。教师师可通过最开始的错误成功地将学生引导到了正确的方向，是有效利用错误资源的一个有效举措，在此过程中学生在学到知识点的同时还提高了实践能力与发现问题、自主思考的能力。
四、总结：
错误是学生学习过程中经常出现的的现象。作为教师，我们既不能轻视，又不能责备，要深刻理解有效利用“错误”资源给小学数学课堂教学带来的有力帮助，不断提高自身教学能力，运用灵活的方法帮助学生解决疑难问题和常见错误，培养学生学习自信心，提高学生积极性，增强学生学习兴趣，为提高课堂教学质量奠定基础。在教学中，教师对待任何学生都要一视同仁，耐心面对每名学生的问题，与学生平等友善交流，拉近彼此距离，为营造良好的课堂氛围和融洽的学习环境创造条件，给学生带来切实的帮助。
参考文献：
[1]新常态下合作学习在小学数学教学中的应用[J].胡小兵.经贸实践.2016（18）.
[2]论提升小学数学教学水平[J].陈俊雄.赤子（上中旬）.2017（01）.
关键词：小学数学；错误资源；有效利用；策略
引言：对于学生学习来说，错误是一直存在的，其是学生学习产生的效果之一，但是其作为学生身边重要的学习资源之一，大部分教师对它都是一种忽略的态度，使其的可利用价值无法体现出来，但是对于小学教学活动来说，小学生出现错误的几率相对较高，所以教师应当合理的利用和使用错误资源，从而使其起到正面的效果，让学生在错误中学会成长，从而全面的培养的学习能力和综合能力。
一、小学数学课堂中常见的错误
（一）旧知识负迁移产生的错误
在小學教学活动中，小学生由于年龄小，思维发展和建立还不够成熟，从而导致学生会经常被固有的思维或是先前活动中出现的问题造成有心里准备状态，从而出现了旧知识的负迁移错误现象，此类错误对于小学生出现较多，其主要原因是由于数学学科解题的逻辑性和层次性较强，学生受到表面因素影响，从而出现的错误。
（二）缺乏生活经验导致的错误
对于小学生来说，在新课改的实施下，学生学习数学的主要目的为在实际的生活中加以应用，同样在其数学的学习中，也需要有简单的生活经验，而如此做的主要目的为帮助学生加强数学知识和生活经验的相结合，从而起到全面提升的作用，但是在小学的数学活动中，学生往往会因为生活经验不足出现错误，从而影响其判断，这也是目前小学教学活动中，经常出现的情况之一。
（三）概念理解错误
在小学的教学活动中，最为容易出现和经常出现的错误为概念理解错误，此错误出现的原因有两点，其一就是小学生年龄小，对于数学的概念无法做到全面理解和掌握，从而出现概念性错误的情况，其二是由于学习经验和知识积累的不足，这一方面导致错误出现的原因较多，所以教师在实际的工作应当对学生出现错误的问题加以分析，从而全面的使其变成有效的学习资源，从而加以利用和开发，起到全面提升学生学习能力的作用。
二、小学数学课堂教学中“错误”资源有效利用之现状
（一）教师对学生现错误的认识不足
作为教师来说，在学生出现问题时，没有对错误出现的原因进行分析，就片面的认为是学生学习态度的问题，从而对于学生进行错误的批评和职责，这种教师对于学生出现错误在认识产生的不足，会使学生在学习中产生焦虑感，并对教师产生抵触心里，从而无法使学生产生学习积极性，从而影响了学生的课堂参与度和学习成绩。
（二）教师缺乏对错误资源的重视
在传统的教学模式中，教师由于教学任务和各方面原因，所以对于学生在学习中出现的错误，其解决方法会出现偏差，主要一定是不会对学生产生错误的原因进行分析，只是片面的帮助学生解决问题，注重解答和问题答案，从而在无法让学生认识到自己错误出现的原因，同时也无法帮助学生具体和理解和掌握所学知识，如此做法也在侧面的抑制了学生探索思维和创新思维的发展。
（三）教师缺少应对学生错误的措施
对于大部分教师来说，其应对学生出现错误的措施没有合理的安排，主要根据自己随机的处理，从而导致对于学生出现错误处理不一的情况出现，给学生的心理造成了不良的影响，也影响了师生关系和课堂氛围。
三、小学数学教学中有效利用错误资源的措施及意义
（一）采取正确鼓励方式
在小学的教学活动中，由于小学生普遍年龄较小，所以教师在对于处理学生在学习中出现的错误时，应当采取鼓励和赞扬的方式，如此做的优势有两点，其一是教师可以帮助学生建立学习的自信心，从而全面提高学生的积极性，其二是教师和学生建立了良好的沟通条件，可以帮助教师在为学生解答和寻找错误根源时起到事半功倍的作用，从而降低学生错误的出现率，提高教学效率。
（二）利用错误资源培养小学生的创新意识
在小学的教学活动中，教师不应只注重学生学习的基础知识，而是应该关注学生综合素质的培养，对于学生的创新力和独立思考能力做到全面的培养，所以教师应当主要利用学生的错误资源，从多角度发现和可发学生的潜力，全面的培养学生的能力，做到对学生的全面提高。
（三）正确引导、鼓励小学生，培养发现问题的能力
小学数学老师要正确认识小学生出错这件事。小学生在学习数学的过程中由于自身和外部原因会发生很多关于学习的错误，老师要充分了利用这些来源于学生的错误资源，帮助学生进步。首先老师在面对学生的错误时，要以学生发展为目的，不能直接进行批评或是简单的告知答案，触及不到本质的解决方法达不到我们想要的目的。老师可以采取将错就错的方式引导学生进行纠正。通过创建合理的教学情境，一步步引导学生走向成功并激发出学生的学习兴趣、主动性。教师师可通过最开始的错误成功地将学生引导到了正确的方向，是有效利用错误资源的一个有效举措，在此过程中学生在学到知识点的同时还提高了实践能力与发现问题、自主思考的能力。
四、总结：
错误是学生学习过程中经常出现的的现象。作为教师，我们既不能轻视，又不能责备，要深刻理解有效利用“错误”资源给小学数学课堂教学带来的有力帮助，不断提高自身教学能力，运用灵活的方法帮助学生解决疑难问题和常见错误，培养学生学习自信心，提高学生积极性，增强学生学习兴趣，为提高课堂教学质量奠定基础。在教学中，教师对待任何学生都要一视同仁，耐心面对每名学生的问题，与学生平等友善交流，拉近彼此距离，为营造良好的课堂氛围和融洽的学习环境创造条件，给学生带来切实的帮助。
参考文献：
[1]新常态下合作学习在小学数学教学中的应用[J].胡小兵.经贸实践.2016（18）.
[2]论提升小学数学教学水平[J].陈俊雄.赤子（上中旬）.2017（01）.