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【摘 要】 新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学.教师要多采用探究法教学，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体。
【关键词】 新课程;高中化学教学;教学策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：目前教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等。对教师的教学理念、教学方法、课堂教学结构、总结和改进，有利于提高新课程化学课堂教学的有效性。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。它要求教师拥有有效的教学理念，引导学生的有效学习。高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、关于有效教学的理念
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学过程应通过凸现三维目标优化课堂教学：创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育;设置良好的教学情景、合理开展适度教学;创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。
二、传统教学中影响有效教学的因素
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统心理学的影响，把反复练习作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。合作学习流于形式，合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的變革。
三、新课程理念下建构有效教学的合理性
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动的知识建构，发展能力，形成正确的情感、态度与价值观的过程。
师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的”学习共同体”。学生是发展中的人，学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有：实验，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣;设疑，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力;竞争，学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，为下一步学习打下坚实的基础。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
课程改革的目的是激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意：树立新的课堂观和学生观;利用推理进行探究，在探究中寻找规律;在实验中进行研究，在研究中获得体会;开展化学课外活动，培养学生探究能力;开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
【关键词】 新课程;高中化学教学;教学策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：目前教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等。对教师的教学理念、教学方法、课堂教学结构、总结和改进，有利于提高新课程化学课堂教学的有效性。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。它要求教师拥有有效的教学理念，引导学生的有效学习。高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、关于有效教学的理念
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学过程应通过凸现三维目标优化课堂教学：创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育;设置良好的教学情景、合理开展适度教学;创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。
二、传统教学中影响有效教学的因素
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统心理学的影响，把反复练习作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。合作学习流于形式，合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的變革。
三、新课程理念下建构有效教学的合理性
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动的知识建构，发展能力，形成正确的情感、态度与价值观的过程。
师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的”学习共同体”。学生是发展中的人，学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有：实验，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣;设疑，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力;竞争，学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，为下一步学习打下坚实的基础。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
课程改革的目的是激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意：树立新的课堂观和学生观;利用推理进行探究，在探究中寻找规律;在实验中进行研究，在研究中获得体会;开展化学课外活动，培养学生探究能力;开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。