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《基础教育课程改革纲要(试行)》 要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。所以，基础教育课程改革背景下的课堂教学应以学生为本，进行有效的教学。
有效教学强调在教学中利用有效教学理念，对教学内容进行科学设计，并利用现代教学手段，来实现学生掌握学科知识和提高应用学科知识的教学方法。有效教学方法的选择要从教学实际出发，依据具体的教学目标、教学内容、学生的认知水平来选择。
作为一名初中历史教师，如何做才能实现有效教学呢？在实际教学中，我进行了以下探索。
一、打破常规的备课方法
作为一线教师，我认为备历史课，不仅要认真研读教材和大纲，备出每节课的重难点知识和易错知识，设计出教学方法和教学过程等，还要备出让学生感兴趣的课，从而使学生能主动参与初中历史教学。这样才能使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生每节课都有新鲜的感觉。在实际教学中，为了实现有效教学，取得好的教学效果，我对教材及教学活动进行了统一设计和准备。
二、努力探索提高教学效率的教学方法
在教学中，每一个教学内容都应以提高教学效率为中心，激发学生主动参与初中历史教学的兴趣，遵循学生的身心特点，对不同层次的学生加以引导和鼓励，从而达到最佳的课堂教学效果。在初中历史教学中，我注意了以下五个方面。
1.掌握由易到难、深入浅出的教学方法
对于简单的教学内容，每位教师都有各自的教学方法，但对于教学重点和难点，教师则应采用由易到难、深入浅出的教学方法，这样才能获得好的教学效果。例如，讲中国近代民族工业对中国近代社会的影响时，我用幻灯出示了“公车上书”“孙中山”“青年杂志”“五四爱国运动”“中国共产党第一次全国代表大会会址”五幅图片引导学生分析，使学生得出了中国近代民族工业促使民族资产阶级力量壮大，为戊戌变法、辛亥革命和新文化运动提供了物质基础；促使无产阶级力量壮大，为旧民主主义革命向新民主主义革命转变和中国共产党的成立奠定了基础的结论。这五幅图片既生动再现了历史，又激起了学生的求知欲，使师生在轻松愉悦的氛围中解决了这个常规教学难以解决的教学难点。
2.注意提问的艺术
在初中历史教学中，我设计的每个问题都注意目的明确。通过有效的提问和我的指点，学生逐渐领悟并深化了所学知识。例如，讲中国古代史《开元盛世》这一课时，我设计了这样一道题：假如你是唐朝的一位外交官，你该如何为外国使团介绍长安及唐朝品牌产品如丝绸、瓷器呢？我设计这道题的目的是让学生掌握唐朝商业和手工业成就，学生很兴奋、很积极地介绍了唐朝的手工业成就和唐都长安的繁华，并在介绍中有了很大的收获。由此可见，恰当的提问会使学生感到轻松愉快，激起学生学习历史的求知欲望和探究欲望。
3.注意赏识教育
在初中历史教学中，我努力去发现每位学生的优点，并在适当的时候给予学生恰当的表扬，以此来强化和巩固学生的优点，形成和谐融洽的课堂教学氛围，实现课堂教学效率的提高。
我们教师如能采用赏识教育，最大限度地挖掘学生的潜能，我们就会大大提高初中历史教学效率。有人说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话有一定的道理，从某个角度强调了老师的重要性，但我们也应该知道不能将所有责任都归在老师身上。我曾经听过这样一个实验：有人把16个学习成绩差不多的学生分成两组，其中有4个人受到了老师的青睐，老师总是表扬他们，结果这4个人最后真的成了非常优秀的学生。我想这就是赏识的作用。
我在教学中很推崇赏识教育。如在平时教学中，当学生课上回答问题答得很好时，我常说：“这就是标准答案。”看得出学生听到这样的话都很自豪。由于我经常在课上这样表扬学生，使得学生取得了不错的成绩。就拿这次期末考试来说，是区里统一出题，我教的一个班40多名学生，竟有25名同学取得了80分以上成绩优秀，其中有两名同学还获得了100分的满分。
4.鼓励合作与质疑
当代社会需要合作与质疑的人才，所以在初中历史课堂上，我们要引导学生适时合作与质疑。对于合作，我是这样做的：我把学生按班里的座位分成8个小组，每个组选一名组长，每位组长记另外一组成员的交作业情况、课上回答问题加分、组员成绩加分等等，最后由我汇总各组的得分情况并加以表彰。通过这样的合作，学生不但完成了学习任务，还养成了团结合作、竞争向上的良好班风学风，从而使学习效率得到了提升。
此外，我还鼓励学生大胆质疑，使学生更全面地了解历史知识。教学中，学生经常会提出一些令人难以想象的问题。例如，讲抗日战争胜利的原因时，有一位学生说：“国民党抗战是抗日战争胜利的主要原因。”当时我先表扬了这位学生敢于发表自己见解的精神，然后解释了这个问题：抗日战争初期，国民党在正面战场抗战，但抗日战争进入相持阶段后，国民党消极抗战，把主要兵力放在大西南大西北；共产党领导的军队一直坚持敌后抗战并配合正面战场抗日，抗日战争进入相持阶段后，敌后根据地军民成为抗日的中流砥柱，对抗日的胜利起了决定性的作用。最后，我告诉学生：抗日民族统一战线的建立，全民族抗战才是抗日战争胜利的最主要原因。这样学生就会对抗日战争胜利的原因有了全面的了解。历史课上学生经常质疑，不仅能使学生积极参与到课堂中来，提高学生学习历史的积极性，还能实现有效教学。
5.精讲精练，讲练结合
教学中，教师要想及时了解学生掌握知识和运用知识的情况，就必须做到精讲精练，讲练结合。因此，每节课我都进行有效的课堂练习，真正做到精讲精练、讲练结合，以求达到事半功倍的效果。例如，讲五四爱国运动时，我设计了一个包含五四爱国运动阶段、中心地点、口号、领导者、主力、结果的表格，然后让学生填表。表格中五四运动的阶段、领导者、结果这些内容，在书上很容易找到，学生可以轻松完成。而表格中的中心地点、主力的变化书上没强调，我就帮学生强调一下。在学生找到五四运动的口号后，我用幻灯出示了“游行示威的女学生队伍”“游行队伍向天安门进发”和具体的口号，然后我启发学生回答：最能反映五四运动反帝反封性质的口号是——外争主权，内除国贼。同时，这些口号又体现了爱国、进步、民主、科学的五四精神。这样，学生会的不用讲，重点讲学生不易理解的重难点，真正做到了精讲精练和讲练结合。
如何进行初中历史有效教学，是我们初中历史教师的共同追求。让我们所有初中历史教师携起手来，共同努力，营造出一个让学生充满信心、主动参与初中历史教学的绿色课堂吧！
（责编 张翼翔）
有效教学强调在教学中利用有效教学理念，对教学内容进行科学设计，并利用现代教学手段，来实现学生掌握学科知识和提高应用学科知识的教学方法。有效教学方法的选择要从教学实际出发，依据具体的教学目标、教学内容、学生的认知水平来选择。
作为一名初中历史教师，如何做才能实现有效教学呢？在实际教学中，我进行了以下探索。
一、打破常规的备课方法
作为一线教师，我认为备历史课，不仅要认真研读教材和大纲，备出每节课的重难点知识和易错知识，设计出教学方法和教学过程等，还要备出让学生感兴趣的课，从而使学生能主动参与初中历史教学。这样才能使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生每节课都有新鲜的感觉。在实际教学中，为了实现有效教学，取得好的教学效果，我对教材及教学活动进行了统一设计和准备。
二、努力探索提高教学效率的教学方法
在教学中，每一个教学内容都应以提高教学效率为中心，激发学生主动参与初中历史教学的兴趣，遵循学生的身心特点，对不同层次的学生加以引导和鼓励，从而达到最佳的课堂教学效果。在初中历史教学中，我注意了以下五个方面。
1.掌握由易到难、深入浅出的教学方法
对于简单的教学内容，每位教师都有各自的教学方法，但对于教学重点和难点，教师则应采用由易到难、深入浅出的教学方法，这样才能获得好的教学效果。例如，讲中国近代民族工业对中国近代社会的影响时，我用幻灯出示了“公车上书”“孙中山”“青年杂志”“五四爱国运动”“中国共产党第一次全国代表大会会址”五幅图片引导学生分析，使学生得出了中国近代民族工业促使民族资产阶级力量壮大，为戊戌变法、辛亥革命和新文化运动提供了物质基础；促使无产阶级力量壮大，为旧民主主义革命向新民主主义革命转变和中国共产党的成立奠定了基础的结论。这五幅图片既生动再现了历史，又激起了学生的求知欲，使师生在轻松愉悦的氛围中解决了这个常规教学难以解决的教学难点。
2.注意提问的艺术
在初中历史教学中，我设计的每个问题都注意目的明确。通过有效的提问和我的指点，学生逐渐领悟并深化了所学知识。例如，讲中国古代史《开元盛世》这一课时，我设计了这样一道题：假如你是唐朝的一位外交官，你该如何为外国使团介绍长安及唐朝品牌产品如丝绸、瓷器呢？我设计这道题的目的是让学生掌握唐朝商业和手工业成就，学生很兴奋、很积极地介绍了唐朝的手工业成就和唐都长安的繁华，并在介绍中有了很大的收获。由此可见，恰当的提问会使学生感到轻松愉快，激起学生学习历史的求知欲望和探究欲望。
3.注意赏识教育
在初中历史教学中，我努力去发现每位学生的优点，并在适当的时候给予学生恰当的表扬，以此来强化和巩固学生的优点，形成和谐融洽的课堂教学氛围，实现课堂教学效率的提高。
我们教师如能采用赏识教育，最大限度地挖掘学生的潜能，我们就会大大提高初中历史教学效率。有人说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话有一定的道理，从某个角度强调了老师的重要性，但我们也应该知道不能将所有责任都归在老师身上。我曾经听过这样一个实验：有人把16个学习成绩差不多的学生分成两组，其中有4个人受到了老师的青睐，老师总是表扬他们，结果这4个人最后真的成了非常优秀的学生。我想这就是赏识的作用。
我在教学中很推崇赏识教育。如在平时教学中，当学生课上回答问题答得很好时，我常说：“这就是标准答案。”看得出学生听到这样的话都很自豪。由于我经常在课上这样表扬学生，使得学生取得了不错的成绩。就拿这次期末考试来说，是区里统一出题，我教的一个班40多名学生，竟有25名同学取得了80分以上成绩优秀，其中有两名同学还获得了100分的满分。
4.鼓励合作与质疑
当代社会需要合作与质疑的人才，所以在初中历史课堂上，我们要引导学生适时合作与质疑。对于合作，我是这样做的：我把学生按班里的座位分成8个小组，每个组选一名组长，每位组长记另外一组成员的交作业情况、课上回答问题加分、组员成绩加分等等，最后由我汇总各组的得分情况并加以表彰。通过这样的合作，学生不但完成了学习任务，还养成了团结合作、竞争向上的良好班风学风，从而使学习效率得到了提升。
此外，我还鼓励学生大胆质疑，使学生更全面地了解历史知识。教学中，学生经常会提出一些令人难以想象的问题。例如，讲抗日战争胜利的原因时，有一位学生说：“国民党抗战是抗日战争胜利的主要原因。”当时我先表扬了这位学生敢于发表自己见解的精神，然后解释了这个问题：抗日战争初期，国民党在正面战场抗战，但抗日战争进入相持阶段后，国民党消极抗战，把主要兵力放在大西南大西北；共产党领导的军队一直坚持敌后抗战并配合正面战场抗日，抗日战争进入相持阶段后，敌后根据地军民成为抗日的中流砥柱，对抗日的胜利起了决定性的作用。最后，我告诉学生：抗日民族统一战线的建立，全民族抗战才是抗日战争胜利的最主要原因。这样学生就会对抗日战争胜利的原因有了全面的了解。历史课上学生经常质疑，不仅能使学生积极参与到课堂中来，提高学生学习历史的积极性，还能实现有效教学。
5.精讲精练，讲练结合
教学中，教师要想及时了解学生掌握知识和运用知识的情况，就必须做到精讲精练，讲练结合。因此，每节课我都进行有效的课堂练习，真正做到精讲精练、讲练结合，以求达到事半功倍的效果。例如，讲五四爱国运动时，我设计了一个包含五四爱国运动阶段、中心地点、口号、领导者、主力、结果的表格，然后让学生填表。表格中五四运动的阶段、领导者、结果这些内容，在书上很容易找到，学生可以轻松完成。而表格中的中心地点、主力的变化书上没强调，我就帮学生强调一下。在学生找到五四运动的口号后，我用幻灯出示了“游行示威的女学生队伍”“游行队伍向天安门进发”和具体的口号，然后我启发学生回答：最能反映五四运动反帝反封性质的口号是——外争主权，内除国贼。同时，这些口号又体现了爱国、进步、民主、科学的五四精神。这样，学生会的不用讲，重点讲学生不易理解的重难点，真正做到了精讲精练和讲练结合。
如何进行初中历史有效教学，是我们初中历史教师的共同追求。让我们所有初中历史教师携起手来，共同努力，营造出一个让学生充满信心、主动参与初中历史教学的绿色课堂吧！
（责编 张翼翔）